張紅霞在《學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則與實(shí)踐》（原載《中學(xué)語文教學(xué)》2021 年第7 期）一文中指出，語文教學(xué)應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下四個(gè)方面：1.注意整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不是孤立的，而是基于整體設(shè)計(jì)，要充分考慮情境意識(shí)、問題導(dǎo)向、新媒體運(yùn)用、學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)應(yīng)習(xí)得的終點(diǎn)能力等方面，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)計(jì)出典型的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.考慮課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)際情況。在目前新高考?jí)毫χ?，難以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外語文實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，即使有也是偶一為之。這就要求任務(wù)設(shè)計(jì)必須立足課堂，根據(jù)學(xué)習(xí)主題單元設(shè)計(jì)小而精的語文實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，如片段課本劇表演、微話題辯論、小小演講廳、整本書閱讀交流會(huì)等。3.進(jìn)行可行性分析和預(yù)期成果評(píng)估。要分析任務(wù)完成的支持性條件，如學(xué)生的基本語文素養(yǎng)、查閱資料的條件、小組合作的狀況以及課外閱讀的時(shí)間；還要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成對(duì)教學(xué)成果做出預(yù)期，使“語文課堂究竟要使學(xué)生獲得什么”這一問題的答案更為清晰。4.突出語文的學(xué)科屬性。無論是哪種類型的語文任務(wù)，都必須體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著力于語文核心素養(yǎng)的提升。有些學(xué)習(xí)任務(wù)只見任務(wù)不見語文，語文課變成了生命健康課、名勝游覽課、班會(huì)德育課等，學(xué)習(xí)任務(wù)游離或部分游離所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是需要防范和注意的。