不久前，新修訂的《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》頒布，其中提出“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系”“加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能”，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。這些要求表明新時(shí)代課程育人的內(nèi)涵和質(zhì)量觀發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。那么，如何將要求落實(shí)到課堂教學(xué)中？很多教師心存疑惑，不知道從哪里下手。

近日，《現(xiàn)代金報(bào)》上的一則新聞，引發(fā)語文教育界熱議，能給我們不少啟發(fā)。據(jù)報(bào)道，在浙江省寧波市海曙區(qū)第十屆語文課堂節(jié)上，呈現(xiàn)了兩堂別開生面的初中語文課。課堂上，一位老師從“寫一篇蘇軾的微信推文”這一任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生梳理蘇軾生平，并運(yùn)用“比讀”策略，讓學(xué)生分小組討論蘇軾不同時(shí)期人生態(tài)度的異同。另一位老師創(chuàng)設(shè)了“化身竹林七賢，發(fā)一條‘彈幕’”微項(xiàng)目情境，引導(dǎo)學(xué)生提煉一則優(yōu)秀“彈幕”所需要具備的關(guān)鍵詞。

語文教學(xué)的改革，一言以蔽之，還是堅(jiān)持守正創(chuàng)新。守正，就是守住立德樹人的根本底線，守住語文學(xué)科的特有屬性和育人價(jià)值，追求文以載道、以文化人。創(chuàng)新，就是讓語文學(xué)習(xí)與生活真正相融，不斷更新語文學(xué)習(xí)的情境、拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道、整合語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。總體來看，就是讓語文學(xué)習(xí)與時(shí)代緊密接軌，不斷更新語文教學(xué)方式、優(yōu)化輔助學(xué)習(xí)的技術(shù)、提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效能。