王小美 ，劉玉超 ，莫維蘭

(1.成都理工大學 馬克思主義學院 ，四川 成都 610000；2.成都中醫(yī)藥大學 學生處，四川 成都 610000)

2019年教育部提出打造“金課”倡議，要在全國建設(shè)1萬門金課，其中就包含線上線下混合式課程。2020年教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見強調(diào)，把新媒體新技術(shù)引入高校思想政治理論課教學，打造高校思想政治理論課資源平臺和網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺，網(wǎng)絡(luò)在線課程快速發(fā)展的同時也推動了精準混合教學的開展。高校思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，要利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，探索線上線下教學的實質(zhì)性融合，將傳統(tǒng)思政課教學“面對面”優(yōu)勢和線上教學“鍵對鍵”結(jié)合起來，落實好精準混合教學模式，最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的正效應(yīng)，使思政課教學更有情懷、更有溫度、更具思想性與理論性，更具親和力和針對性，進而提升大學生思政課獲得感。

一、高校思政課實施精準混合教學的價值意蘊

精準混合教學受“精準扶貧”啟發(fā)，并在思想政治理論領(lǐng)域取得了較大發(fā)展。在高校思政課中加強精準混合教學，能更好實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線上與線下的融合式教學，也是未來高等教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

(一)精準混合教學能更好實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線上與線下的融合式教學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出： “要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。新時代背景下，以“兩微一端”(微博、微信和客戶端)為代表的新媒體對學生的影響越來越大，傳統(tǒng)單一、機械的思政課教學逐漸淡出人們的視野，“大多數(shù)以單向知識傳授為主要特征的課堂，不是教師心目中的理想課堂”[2]，取而代之的是靈活、多變，既有理論的“灌輸”又有實踐檢驗的新型思政課教學更受教師和學生的喜愛，因此實施精準混合教學既符合當下師生對思政課的要求，也為時代變革下高校思政課注入了新鮮“血液”。清華大學教授于歆杰曾說：“混合式教學是我國特有的名詞，意指教師經(jīng)過教學設(shè)計，使得學生發(fā)生了混合式學習行為[3]。混合式教學，是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學模式[4]，精準混合教學能更好地對傳統(tǒng)思政課教學“取其精華，棄其糟粕”，并利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線上與線下更好地融合起來，使高校思政課活起來。精準混合教學通過信息技術(shù)，對大學生思政課進行課前知識了解情況調(diào)查、課中實施精準混合教學、課后收集學生反饋意見，精準了解學生知識獲得訴求，更適合思政課這種人數(shù)多、專業(yè)背景不同和大班教學的課程。采用線上線下混合教學模式，更大程度上滿足學生對思政課的要求，增強大學生思政課知識、思想、情感和成長獲得感。

(二)精準混合教學是未來高等教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措

2018年以來，高校思政課教學重點探索線上線下教學的實質(zhì)性融合，打破線上線下教學隔離狀態(tài)，將線上學情調(diào)查與課堂上教師教學改進相結(jié)合，將線上學習資料與課堂上教師教學重點相結(jié)合，將構(gòu)建線上學生智能畫像與教師對學生的綜合評價相結(jié)合，改變傳統(tǒng)單一的評價，更利于學生的成長，增強高校思政課的思想性與理論性、親和力與針對性。新時代高校思政課傳統(tǒng)的“大水漫灌”式教學已經(jīng)逐漸淡出人們的視野，取而代之的是“精準思政”、“精準思維”和“精準教學”，更符合當代師生的需求，“精準思維是一種注重務(wù)實、具體、準確、精細的科學思想方法和工作方法”[5]，三者結(jié)合才能更有針對性提升大學生思政課的獲得感。高校思政課要緊跟時代的發(fā)展才能精準地提升思政課獲得感，高校思政課要精確找準學生需要，瞄準學生問題焦點，科學把握受眾特征，精準整合內(nèi)容，高效整理繁雜信息，精準推送信息，著力增進深度認知，精準評估效果，切實優(yōu)化評估反饋。調(diào)整教學模式，才能在未來更好地提升思政課教學質(zhì)量和效果，使思政課成為學生熱愛的課程。

二、精準混合教學提升大學生思政課獲得感的現(xiàn)實境遇

精準混合教學在現(xiàn)階段也面臨著機遇和挑戰(zhàn)，第一，互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、學校和知識的傳統(tǒng)邊界，使學生對思政課要求更高；第二，思政課教學既要追求抬頭率，還要提高點頭率和回頭率；第三，探索線上線下教學的實質(zhì)性融合，回應(yīng)其學生普遍關(guān)注的熱點、難點、焦點和深層次問題，要讓學生學有所獲，學有所得。

(一)互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、學校和知識的傳統(tǒng)邊界，使大學生對思政課要求更高

“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”[6]。沒有理論思維，就像一根沒有思想的葦草。因此，不僅要有思維，更要有精準思維來適應(yīng)新時代的發(fā)展。習近平總書記在多個場合反復強調(diào)要樹立精準思維，并利用精準思維解決實際問題?！盎诖髷?shù)據(jù)的精準思政教學改革創(chuàng)新”是在精準思維的指導下，貫徹落實習近平總書記提出的“圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生”的重要探索，滿足大學生對思政課的要求，提升大學生思政課獲得感。

信息技術(shù)的進步，使互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、學校和知識的傳統(tǒng)邊界，對思政課教學也提出了更高的要求，精準混合教學要面臨大學生思政課教學的3個創(chuàng)新：

第一，在人才培養(yǎng)模式上，基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準混合思政教學，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的個性化、精準化、多樣化。合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，了解學生多方面需求，不再是傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才模式，而是結(jié)合時代的發(fā)展、現(xiàn)實的條件和學生實際的成長和成才需要制定人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)時代發(fā)展需要的新青年。

第二，在教學內(nèi)容上，在學生學情收集與教師教學改進間構(gòu)建動態(tài)調(diào)整系統(tǒng)，教師可根據(jù)學生即時反饋及時調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生學習需求體系與教師內(nèi)容供給體系的動態(tài)平衡，避免教師內(nèi)容供給與學生學習需求不符的情況，更能精準滿足學生的更多需求。

第三，在教學手段與方法上，精準混合教學是融合線上與線下教學，線上利用中國大學慕課和超星學習通等在線教學平臺發(fā)布教學資料、收集學情資料、實施多元評價，以及開展一些理論學習。線下課程教學重點講授教學中的重難點，組織學生討論，對線上課程進行實質(zhì)性的補充，實現(xiàn)教學手段、教學方法和教學內(nèi)容的多樣化。

最后，面對新時代學生更多的需求，國內(nèi)許多高校因勢利導，根據(jù)學生的不同需要，實施精準混合教學，并取得了一定的成果，如山東理工大學馬克思主義基本原理概論課根據(jù)美術(shù)學院的專業(yè)特色構(gòu)建了“藝術(shù)化”的精準思政教學模式[7]，上海師范大學通過“人生導師”系列專題沙龍實施精準思政[8]，電子科技大學基于信息應(yīng)用平臺構(gòu)建了“實施‘精準思政’教學模式”[9]，等。在大數(shù)據(jù)時代，精準混合教學更能適應(yīng)時代的發(fā)展和學生對思政課的需求。

(二)思政課教學既要追求抬頭率，還要提高點頭率和回頭率

精準混合教學要把傳統(tǒng)思政課“面對面”優(yōu)勢和線上“鍵對鍵”優(yōu)勢結(jié)合起來，充分利用好線上教學快捷、海量、互動的優(yōu)勢和特點，發(fā)揮好信息技術(shù)的正效應(yīng)，又能兼顧線下教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，探索線上線下教學的實質(zhì)性融合。高樓思政課教學要有情懷與溫度，更要有思想性與理論性、親和力與針對性，從而增強大學生獲得感，進而引導學生扣好人生的第一?？圩?。

探索大數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準混合思政教學改革創(chuàng)新路徑，要以學生課堂參與，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性為重點，更多地要以學生為中心。學生只有參與到課堂，才能在學習中有所收獲，構(gòu)建學生學情數(shù)據(jù)庫和學生多元評價系統(tǒng)，可以為學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供一定的指導，根據(jù)學生的具體學習情況，比如學習背景、專業(yè)等，具體問題具體分析，設(shè)置思政課情境讓學生自覺地去學習相關(guān)理論知識，不僅是在課堂上，還有在課下的日常生活中。通過探索，也可為大數(shù)據(jù)時代教師的教學積累一定的經(jīng)驗，更好地去完善自身的思政課教學，提升思政課質(zhì)量。

(三)探索線上線下教學的實質(zhì)性融合，回應(yīng)學生普遍關(guān)注的問題

隨著信息技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)新媒體的應(yīng)用逐漸覆蓋我們的生活，網(wǎng)絡(luò)新媒體對大學生的影響越來越大，在大學生生活和學習中占據(jù)了重要位置，大學生對時事政治、熱點、難點、焦點和深層次問題尤為關(guān)注，這就給思政課教師提出了更高的要求。

高校思政課教師要利用好精準混合教學，融合新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)思政課優(yōu)勢，才能更好地滿足學生對思政課的需求，利用線上學生學情分析和問卷反饋，精準把握學生關(guān)注的時事政治、熱點、難點、焦點問題，并在教學中解決相關(guān)問題，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓更多的學生參與到課堂中來。此外，對于部分學生認為比較有難度的問題，要循序漸進地進行講解，才能建立起學生對思政課的信任度。“只有青年學生對思政課上的‘實際得到’有清晰感知和明確判斷、實際獲得和自身期待相契合時，價值認同才會生成，進而轉(zhuǎn)化為獲得感”[10]。

三、精準混合教學如何提升大學思政課人才培養(yǎng)質(zhì)量

精準混合教學要提升大學思政課人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先，改革思想政治教育教學，實現(xiàn)“務(wù)實教”和“有效學”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；其次，完善教育資源有效供給并持續(xù)改進教學質(zhì)量，解決思政育人難以“入腦入心”的“最后一公里”難題；最后，線上線下、課內(nèi)課外互聯(lián)互通，不斷增強思政課時代感和吸引力，要“讓學生深刻感悟馬克思主義真理力量，為學生成長成才打下科學思想基礎(chǔ)”[11]。

(一)改革思想政治教育教學，實現(xiàn)“務(wù)實教”和“有效學”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

截至2021年初，全國高校已免費開放包括1 300余門國家精品在線開放課程和400余門國家虛擬仿真實驗課程在內(nèi)的2.4萬余門在線課程，這些在線開放課程覆蓋12個本科學科門類、18個?？聘呗殞I(yè)大類。與此同時，在線課程平臺和各類基于大數(shù)據(jù)的軟件開發(fā)平臺如雨后春筍般生長，技術(shù)已經(jīng)不是制約教學的關(guān)鍵，而如何利用技術(shù)帶來的變革才是真正的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和學生的在線學習已涵蓋了數(shù)以億計的數(shù)字資源，如何利用這些數(shù)字資源、更好地改進教學，需要借鑒成熟的發(fā)展模式，實現(xiàn)“務(wù)實教”和“有效學”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這是當下思想政治教育改革的重點。

思想政治教育方式方法要改革，更多的是要符合大學生的需求，使大學生易于和樂于接受，而不是一味地推陳出新，脫離學生實際，這樣，改革的效果也不明顯。思政課教師要用好各類在線課程平臺，不要過分依賴。技術(shù)變革對于思政課來說是機遇也是挑戰(zhàn)，在當前階段，線上線下精準混合教學是應(yīng)對特殊情況的有力舉措，思政課教師要鉆研專業(yè)知識，用好在線學習系統(tǒng)，及時反饋，落實“務(wù)實教”。此外，學生要認真學習網(wǎng)絡(luò)在線課程，做到用心學，及時向老師反饋，使教師的教和學生的學更好地融合，增強思政課獲得感，爭做時代新人，樹立遠大抱負。

(二)完善教育資源有效供給并持續(xù)改進教學質(zhì)量

高校思政課育人難以“入腦入心”的“最后一公里”難題，在于教育資源有效供給和教學質(zhì)量持續(xù)改進不足。為解決這一問題，高校思政課應(yīng)從數(shù)據(jù)收集(教與學大數(shù)據(jù)采集系統(tǒng))、教學改革(大數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準思政教學操作系統(tǒng))、教師發(fā)展(教師培訓與教學管理系統(tǒng))3個環(huán)環(huán)相扣的層面構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準思政混合教學模式，才能更好地解決好思政課程難以“入腦入心”的“最后一公里”難題。

基于備課中的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，可以幫助教師提前了解學生的知識結(jié)構(gòu)、學習基礎(chǔ)、思想動態(tài)和學習需求，構(gòu)建基于學生需求的教育資源精準供給，使教師的備課更有針對性。基于線上線下授課過程中學生視頻觀看、資料閱讀、材料分析、觀點討論、習題練習、作業(yè)提交、智能批改等產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，及時了解學生學習效果和思想觀念，并有針對性地查漏補缺，實現(xiàn)授課過程的精準監(jiān)控，解決思政課程難以“入腦入心”難題?；诙喾绞占臄?shù)據(jù)分析，對學生進行客觀的評價，并進行記錄，最后多方評價匯總，這樣就能改進傳統(tǒng)單一的結(jié)果評價，強化學生學習的過程、健全綜合評價等?；谡n前、課中和課后的數(shù)據(jù)分析，有針對性地開展教師教學反思和教學改革研究，以深入探索學生認知發(fā)展規(guī)律，價值道德思維情感特征，更有針對性地持續(xù)改進教學，解決思政課程“最后一公里”難題，完善教育資源有效供給和教學質(zhì)量持續(xù)提升。

(三)線上線下、課內(nèi)課外互聯(lián)互通，不斷增強思政課時代感和吸引力

基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準混合思政課教學模式，是當下增強大學生思政課獲得感的重要手段。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，探索優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享的方式方法，積累大量的優(yōu)質(zhì)教學資源和資源共享經(jīng)驗，推動和深化“思政理論課”的實效性，切實做到線上線下、課內(nèi)課外互聯(lián)互通，不斷增強思政課的時代感和吸引力。

基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準混合思政課教學模式，是一個完整的系統(tǒng)流程，目的是要解決以下問題：一是思政課教師授課單純依賴教材和課程PPT，教學過程缺乏動態(tài)調(diào)整；二是學生學習需求與教師教學供給不匹配，精準混合教學在一定程度上可以避免或減少這類問題的發(fā)生；三是思政課統(tǒng)一性與多樣性，它由數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、學業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)、學情分析系統(tǒng)、教學改進系統(tǒng)、綜合評價系統(tǒng)五模塊和精準備課、精準授課、精準評價和精準改進四過程構(gòu)成，集中體現(xiàn)了“學生中心、數(shù)據(jù)驅(qū)動、精準供給、及時反饋、持續(xù)改進”的思想政治教育教學改革的新理念。精準混合思政課教學模式使教學做到線上線下、課內(nèi)課外互聯(lián)互通，師生共同學習，形成良性循環(huán)，達到互學的良好狀態(tài)，教師教有所成，學生學有所獲。

四、結(jié)論

“大學生的獲得感是檢驗思想政治教育質(zhì)量和水平的試金石，是思想政治教育實效性的重要源泉和關(guān)鍵所在，因而提升大學生思想政治教育獲得感是高校思想政治教育改革創(chuàng)新的重要目標”[12]。從源頭解決問題，首先，高校思政課程要從學生出發(fā)，了解學生的需求；其次，要發(fā)揮高校思政課教師的引導作用，扎實專業(yè)基礎(chǔ)，把握時代契機；最后，通過精準混合教學提升大學思政課人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強大學生思政課獲得感。要緊跟時代發(fā)展，將思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢和現(xiàn)代信息技術(shù)進行高度融合，構(gòu)建學生學情數(shù)據(jù)庫和學生多元評價系統(tǒng)，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供一定的指導。