◇蘇州市職業(yè)大學電子信息工程學院 張 波 汪義旺 宋 佳 孫加存

人才培養(yǎng)是高校的基本職能之一，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重中之重。依托品牌專業(yè)的優(yōu)勢資源，根據(jù)學生的基礎、學習能力和特長等，自愿擇優(yōu)的原則組成創(chuàng)新班。創(chuàng)新班以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才和提升創(chuàng)新能力為目標，采用不同的教學和培養(yǎng)方式，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了相應的探索，對普通班級人才培養(yǎng)起帶動和示范作用。

1 引言

習近平總書記指出：“人是科技創(chuàng)新最關鍵的因素，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才;創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。”。人才培養(yǎng)是高等院校的基本職能之一，我國高校人才培養(yǎng)面臨的最大挑戰(zhàn)之一是高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力不足。高等職業(yè)院校著力于培養(yǎng)大量具備專業(yè)知識和專業(yè)技能的應用型人才[1]。高職院校中怎樣培養(yǎng)人才特別是怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們必須直面的問題。本文就蘇州市職業(yè)大學電氣自動化品牌專業(yè)創(chuàng)新班人才培養(yǎng)模式的探索進行了介紹，以期和兄弟院校進行更廣泛的交流，促進共同進步。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)目前存在的問題

創(chuàng)新人才要有創(chuàng)新人格，要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，同時還要具備創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地取得創(chuàng)新成果。高職院校的教育往往側(cè)重于知識的傳輸，注重于技能應用能力的訓練，而對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)投入不足。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來說或多或少存在些問題。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，課程體系的作用很重要。不少學校傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系主要由學校教師根據(jù)相關文件、專業(yè)原有課、參考兄弟院校專業(yè)課程等等，依靠教師現(xiàn)有認識水平來制定完成。課程體系的構(gòu)成未能多渠道進行，閉門造車現(xiàn)象嚴重。這種情況下形成的課程體系未能及時跟上時代步伐，未能主動適應現(xiàn)代社會產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的需求，不能很好地對接企業(yè)的需求。目前的課程體系下專業(yè)課之間的關聯(lián)性也沒能被很好的體現(xiàn)出來，專業(yè)基礎課程偏重理論，專業(yè)課程過于老套機械，綜合性學習訓練項目偏少，不利于創(chuàng)新人才的全面發(fā)展。同時課程目標上、考核方式上多體現(xiàn)知識目標，創(chuàng)新能力目標很難體現(xiàn)。課程成績重結(jié)果，輕過程，往往是卷面考核分數(shù)占很大比重，另外占一定比重的是出勤和課堂紀律等。課程的考核方式使得學生太過于注重自己的分數(shù)，不注重學習過程，學習中不是很注重能力的提升，甚至有的學生為了考試取得高分或及格而死記硬背。教學過程中采用傳統(tǒng)灌注式教學使學生被地接受知識。學生完全被老師帶著走，思維被教師帶著走，學習節(jié)奏被老師帶著走，學生所做的事情就是盡全力被動地吸收老師所傳輸?shù)膬?nèi)容。學到的知識和技能不能靈活應用，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另外有的院校生搬硬套國內(nèi)其他學校以及國外院校的人才培養(yǎng)模式，出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象。比如一些學校搬用德國的雙元制。德國的雙元制職業(yè)教育是公認的最好的職業(yè)教育模式[2]。但是生搬硬套忽略了中德之間社會文化的差異和經(jīng)濟因素的制約。德國社會不以職業(yè)分貴賤，不以學歷分三六九等，德國清潔工和大型企業(yè)高管一樣受歡迎。在中國有一些職業(yè)不太受人待見，職業(yè)教育還沒和普通高等教育一樣被大多數(shù)人接受。

3 品牌專業(yè)中的創(chuàng)新班

品牌專業(yè)是同類學校中一定范圍內(nèi)有較高水平的專業(yè)，在同類學校中能起到示范作用，有標桿作用。品牌專業(yè)建設有相對充足的資金支持，相關政策也更有利有專業(yè)的發(fā)展。高職院校都很重視品牌專業(yè)建設并極力爭取品牌專業(yè)建設立項。品牌專業(yè)可是說是學校的名片之一[3]。經(jīng)過不懈努力，蘇州市職業(yè)大學電氣自動化品牌專業(yè)成為江蘇省高校品牌專業(yè)建設工程一期A類建設項目[3]，而且已經(jīng)通過的省教育廳的驗收，目前正在進行后續(xù)的發(fā)展建設。近年來，該專業(yè)獲得江蘇省教學成果一等獎和二等獎各一項，獲全國職業(yè)院校技能大賽二等一項，擁有省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊一個，第一完成單位獲江蘇省科學技術二等獎一項，擁有兩個企業(yè)學院，并建成我國首條自動化控制教學生產(chǎn)線（新華網(wǎng)報到），教師省級教學競賽獲獎10余項目，學生參加省級競賽獲獎40余項……。此外，電氣自動化專業(yè)還可優(yōu)秀使用學校公共資源：省級吳文化園，江蘇省光伏發(fā)電工程研究開發(fā)中心、江蘇省智能制造與控制工程實驗實訓基地……等等。在電氣自動化專業(yè)雄厚實力的基礎上，蘇州職業(yè)大學的電氣自動化技術和其他四個相關專業(yè)組成的電氣自動化專業(yè)群2021年成為江蘇省高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群。

品牌專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上責無旁貸，有責任在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上進行探索。學生特點不同，要因材施教，實行差異化人才培養(yǎng)[4]?；诖?，依托本校電氣自動化品牌專業(yè)的優(yōu)勢資源，成立了創(chuàng)新班（也叫科創(chuàng)班)。在學校聯(lián)合企業(yè)進行宣講的基礎上，大一新生自愿報名，采取擇優(yōu)錄取的方式組建科創(chuàng)班，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)的新型班級。創(chuàng)新班著力于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力特別是創(chuàng)新能力。針對現(xiàn)有教學體系進行改進。企業(yè)的需求與學校培養(yǎng)目標相結(jié)合，邀請行業(yè)專家參與，企業(yè)與學校共同制定教學計劃，重構(gòu)課程體系。制定適應性強的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標和課程設置上為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建平臺。大一，把電路原理、模擬電子、數(shù)字電子課程進行整合，保存必要的理論知識，其他知識通過工程師電氣組裝，電子設備組裝與焊接等過程進行學習；增加機構(gòu)方面的知識，培養(yǎng)學生成為既掌握機構(gòu)設計又掌握電氣設計的復合性人才；引入企業(yè)工程師住校機制，不僅帶來更加精準的企業(yè)行業(yè)信息，還直接為學生授課。大二，針對社會最新的技術，改革授課內(nèi)容，例如把傳統(tǒng)的C語言教學改成企業(yè)使用比較多的C#知識，例如增強PLC知識的課時量，授課內(nèi)容通過企業(yè)案例進行；引導和組織學生參加省技能大賽、挑戰(zhàn)杯等高級別的比賽項目，在競賽中鍛練學生，并為學校爭得榮譽；引入企業(yè)實際工程項目，由工程師、校內(nèi)老師帶領學生在校內(nèi)完成項目規(guī)劃、電路設計、設備組裝等過程，學生要完成不少于5個企業(yè)項目的實際訓練，實施真正的項目化教學，企業(yè)項目替代相應專業(yè)課程的學習；引入企業(yè)文化，增強學生職業(yè)能力。大三，學生采用跟隨相關項目實踐的學習方式。由企業(yè)工程師帶領學生到客戶單位進行技術支持、項目談判、項目規(guī)劃等實際工作，其中優(yōu)秀學生獨立完成項目整體設計，引導學生進行創(chuàng)新思維，把相關創(chuàng)新設計申請專利與計算機軟件著作權，形成知識產(chǎn)權。畢業(yè)設計由企業(yè)工程師和校內(nèi)教師共同進行指導，以學生實際完成的工程項目作為畢業(yè)設計內(nèi)容。管理上創(chuàng)新班配備企業(yè)班主任與學校班主任雙班主任制，企業(yè)人員不僅參與教學，也參與管理。班主任及教師經(jīng)常帶領學生早上進行跑操，大一時晚上經(jīng)常一起上晚自行，大二時一起校內(nèi)相關項目的教學，大三經(jīng)常和學生一起參與企業(yè)項目。這些活動增加了師生間的相互了解，更加有利于學生的全面發(fā)展。

4 創(chuàng)新班中競賽加項目的教學方式

高職高專院校中學生競賽的類型比較多，比如職業(yè)院校技能大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等等。這些比賽的內(nèi)容和目的無不體現(xiàn)出要提高學生自主學習能力、實踐技能、團隊合作能力和創(chuàng)新能力。高職院校都各有所長，各有特色，通過學生競賽充分發(fā)揮雙高院校和示范院校的帶頭示范作用，方便各兄弟院校相互學習，取長補短。創(chuàng)新班學生以競賽為目標之一，對標找差，將競賽內(nèi)容和競賽要求融入的教學體系中，分散到具體的課程中，以賽促教，以賽促學。要求學生參與的相應的競賽中去，為其配備高水平的校內(nèi)指導老師和企業(yè)指導教師，并在后勤上給予其充足的準備。同時對參加競賽的學生，政策上相應支持，比如獲獎后可抵相應的學分，并給予相應的實際獎勵，在評優(yōu)等榮譽獲得上同等條件上優(yōu)先。通過競賽，對指導老師也是一種鍛煉提升。高校的老師有相當一部分是來源于優(yōu)質(zhì)學校的應屆畢業(yè)生，實踐能力有相應提升空間。作為指導老師，要有比參賽學生高得多的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師在指導學生過程中自身也在提高，這對“雙師型”教師隊伍的建設很有利。

項目教學法在創(chuàng)新班中真正落實。針對傳統(tǒng)的教師灌輸式教學有很多不足，創(chuàng)新班采用項目教學法。項目教學法以學生為中心，是把傳統(tǒng)的知識內(nèi)容變成一個或若干個教學項目，學生通過直接參與并完成項目的整個過程來進行教學的一種教學方法。學生不僅是項目的參與者，也是項目的主導者和負責人。項目教學法老師負現(xiàn)布置項目、引導學生查資料，引導學生在現(xiàn)有知識能力基礎上獨立地完成項目，期間教師可以進行引導性的講解。學生每完成一個項目，教師要根據(jù)學生完成情況進行評分，并進行點評總結(jié)。每個項目的評分不僅看結(jié)果，也要看過程，看知識運用的靈活性，看創(chuàng)新點。點評總結(jié)時項目的關鍵點進行剖析，指出項目完成的不足之處并讓學生改進，查缺補漏，指出進一步提高能力的方向和思路，鼓勵學生自主地進行下一步的學習。項目教學法重視過程，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力。項目教學法中教學項目的選取很是關鍵。創(chuàng)新班的項目都來源于知名企業(yè)，來源于教師的縱橫向項目，恰當融入技能大賽的內(nèi)容后經(jīng)過校內(nèi)外專家反復把關修訂。創(chuàng)新班不少課程直接由項目來替代，替代課程的項目都是綜合性的項目。學生通過創(chuàng)新班項目式的學習，具有了相應的解決實際問題的能力，有了一定的創(chuàng)新能力，可以直接走上較重要的工作崗位。

5 結(jié)束語

創(chuàng)新班集品牌專業(yè)優(yōu)勢資源于一身，教學中采用項目教學，并把競賽作為其目標之一，著力實際技能和創(chuàng)新能力的提高。品牌專業(yè)電氣自動化創(chuàng)新班制度目前實施剛兩年，很多方面仍在摸索中進行。兩年來，創(chuàng)新班獲得了不少獎項，企業(yè)都表示創(chuàng)新班學生畢業(yè)時愿優(yōu)先錄用他們。創(chuàng)新班的經(jīng)驗準備在我校電氣自動化專業(yè)及相關專業(yè)循序漸近地推廣開來。