劉玲紅

（會寧縣第一幼兒園 甘肅 白銀 730799）

課程游戲化是指幼師在教學知識的過程中，融入游戲素材或增加教學中游戲活動的趣味性，這樣可以增加課程教學對幼兒的吸引力，使幼兒積極參與教學活動，從而提高教學的有效性。幼師想要在課程游戲化的背景下建設有效的幼兒園校本課程，就需要以課程游戲化的視角分析當前幼兒園校本課程建設中存在的問題，且根據問題調整和優(yōu)化幼兒園校本課程建設，這就能完善幼兒園校本課程建設，且實踐高效教學。當然，幼師還需要增加對課程游戲化的了解，并將游戲元素融入到幼兒園校本課程建設的各個方面中，這就能為構建高效的幼兒園游戲化校本課程打下基礎。

1.課程游戲化背景下幼兒園校本課程建設存在的問題

幼師的校本課程建設理念與方式并不相同，這導致了校本課程建設的效果會存在差異。幼師需要及時總結和反思幼兒園校本課程建設，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，同時根據問題調整和優(yōu)化課程建設，這就能提升自身的教育水平、提高幼兒的學習效果、完善校本課程的建設。

1.1 教學活動設計不合理

幼師在了解課程游戲化后，就會在建設幼兒園校本課程的過程中增加趣味性，以此想要吸引幼兒的注意力，且提高幼兒參與課堂的積極性。但部分幼師會習慣地將自身當成課堂的主體，以此就會根據自身的興趣點在校本課程教學中設計教學活動，由此為校本課程增加趣味性[1]。幼兒與幼師的興趣點是不同的，這使得幼兒無法感知幼師設置的趣味點，這就無法使幼兒積極參與教學活動。

1.2 教學管理缺乏人性化

幼兒的自我管理能力與自我管理意識是較弱的，這使得幼兒會在教學中出現(xiàn)講話、拉扯等小動作，部分幼師為了保障課程教學的管理質量，就會嚴格要求幼兒在課堂上的行為，從而就增加了幼兒在課堂上的拘束感。這樣的教學管理是無法使幼兒感受到課堂學習樂趣的，從而就會降低幼兒學習的興趣，且使幼兒抗拒參與課堂教學。

1.3 教學內容脫離生活化

幼兒的理解能力是有限的，這使得幼兒無法直接理解幼師講述的知識。當幼師只以講述理論知識的方式教學，就無法使幼兒理解教學知識，從而就會降低教學的質量。符合幼兒生活經歷與生活認知的知識，更容易被幼兒所理解和記憶，這就體現(xiàn)了教學內容與實際生活結合的重要性。幼師只有將教學內容生活化，才能減輕幼兒的學習壓力，且提高幼兒的學習質量，從而使幼兒感受到學習的趣味性。

1.4 教學方向設定不全面

不少幼師將幼兒教學比作服務行業(yè)。但由于幼師的教育理念不同，服務的主體就會產生不同。有的幼師會將家長當作服務的主體，從而就會根據家長的建議構建課程教學。幼兒園課程教學時間是有限的，幼師長期以家長的建議構建課程，就無法滿足幼兒的學習需求與發(fā)展需求，同時無法構建有效地游戲化校本課程，這就會阻礙幼兒積極、健康、全面的成長與發(fā)展。

2.課程游戲化背景下有效建設幼兒園校本課程的策略

幼師想在課程游戲化背景下高效構建幼兒園校本課程，就需要解決教學活動、管理、內容與方向中存在的問題，這才能優(yōu)化幼兒園校本課程的建設，且達到實踐高效游戲化校本課程的目的。

2.1 改善教學環(huán)境，激發(fā)幼兒學習興趣

環(huán)境對幼兒的影響是非常大的，如：幼兒在陌生的環(huán)境中學習，就會產生緊張感，這是無法保障幼兒學習效果的；幼兒在色彩過于熱烈的環(huán)境中午睡，就無法有效平復心情，從而就會影響幼兒午睡的質量。幼師需要認識到環(huán)境對幼兒的影響，并從環(huán)境入手為建設有效的游戲化校本課程打下基礎[2]。幼師需要分析教學區(qū)域的活動，并根據活動要求改善教學區(qū)域的環(huán)境，這就能為幼兒帶來不一樣的體驗，從而有效發(fā)揮環(huán)境建設的作用，同時激發(fā)幼兒在幼兒園內學習的興趣。

例如，在幼兒剛進入幼兒園學習時，幼師可以聯(lián)系家長了解幼兒的情況，如：幼兒的性格、幼兒喜愛的顏色、幼兒喜愛的動物等。然后，幼師可以根據幼兒喜愛的事物設計班級環(huán)境，這能幫助幼兒適應幼兒園的班級環(huán)境，從而緩解幼兒在幼兒園內學習的緊張感與抗拒心理。對于抵觸在新環(huán)境內學習的幼兒，幼師可以聯(lián)系家長準備幼兒熟悉的物品，并將物品融入班級環(huán)境中，這就能安撫幼兒的心理。當幼兒適應學習環(huán)境后，幼師可以與幼兒共同設計班級環(huán)境，并準備安全性高的材料與幼兒共同裝飾班級。在設計和裝飾的過程中，幼師可以引導幼兒運用課程教學中學習過的知識與技能，這能使幼兒認識到參與課程教學的意義，并給予幼兒展示的機會，從而能滿足幼兒的表現(xiàn)欲，且使幼兒體驗學習和創(chuàng)造的成就感。幼師需要關注幼兒裝飾班級環(huán)境的過程，并從不同角度表揚幼兒。幼師這樣帶領幼兒改善教學環(huán)境，可以為幼兒提供良好的學習環(huán)境，且增加教學活動的多樣性與趣味性。

2.2 運用信息技術，突破重點難點知識

幼師直接向幼兒講述理論知識，是無法幫助幼兒理解和掌握理論知識的，從而就會影響課程教學的質量，且阻礙幼兒的成長和發(fā)展。信息技術可以運用趣味、多樣、直觀的方式將信息展示出來，這是符合幼兒學習興趣與學習需求的。幼師運用信息技術將教學知識展現(xiàn)出來，這能提高幼兒學習的效率與速度，同時突破幼兒園課程中的重點、難點知識。當然，幼師在用信息技術教學知識前，可以運用信息技術幫助幼兒認識在課堂上學習的重要規(guī)則，這樣減少對幼兒的約束，且使幼兒主動遵守規(guī)則[3]。

例如，幼師在教授幼兒植物生長過程的知識時，如若只是向幼兒講述植物生長的過程，不僅無法幫助幼兒理解植物的生長過程，還非常容易使幼兒混淆知識，這就會降低教學的有效性。但幼師掌握信息技術的多樣功能，并能應用信息技術的功能教學，就可以將植物的生長過程展現(xiàn)在幼兒眼前，這就能使幼兒直觀地理解知識。幼師可以應用信息技術收集與植物生長相關的兒歌，并應用信息技術制作展示植物生長過程的卡通視頻，同時將講解理論知識的音頻添加進卡通視頻中，這就能使幼兒在觀看卡通視頻的過程中，掌握植物生長知識。當然，幼師可以準備不同的植物生長視頻，以此拓寬幼兒的知識視野。在教學前，幼師可以制定幾條重要的課堂紀律，并根據紀律制作視頻。幼師先向幼兒展示紀律視頻，并鼓勵幼兒遵守，再向幼兒展示教學視頻，就能保證教學的紀律，且使幼兒快速進入學習狀態(tài)。幼師以此運用信息技術教學，可以保障課堂教學的紀律，并幫助幼兒有效地掌握教學知識。

2.3 課堂滲透游戲，調動幼兒主動心理

幼兒是缺乏學習興趣與自我管理能力的，這使得幼兒不能很好地將自身的注意力集中在課堂上，從而就會影響課程建設的質量。以幼兒為主體的游戲活動是符合幼兒興趣的，幼師可以根據課程內容設計以幼兒為主的游戲活動，同時在課堂中滲透游戲，這就能將幼兒的注意力集中在課堂上，且使幼兒積極主動地參與課堂活動。當然，單一的游戲滲透是無法保障后續(xù)課程教學質量的，幼師需要不斷創(chuàng)新游戲滲透的方式與內容，這才能使幼兒獲得學習的新鮮體驗，且對后續(xù)的課程教學產生好奇心，同時調動幼兒主動學習和參與課堂的心理[4]。

例如，幼師在教學“數字認讀”前，就可以拍攝生活中帶數字的圖片，并根據圖片內容設計小故事。幼師可以在黑板上寫出教學的數字，并用數字化設備將拍攝的圖片展示在多媒體上，同時鼓勵幼兒在圖片中找出黑板上的數字，這樣帶領幼兒進入“找一找”的游戲活動中，可以使幼兒樂于參與教學，并幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數字。然后，幼師可以結合圖片講述設計的小故事，以此幫助幼兒認識數字，并加深對數字的記憶。接著，幼師可以鼓勵幼兒尋找生活中的數字，并帶領幼兒為找到的數字設計故事，這不但能鍛煉幼兒的觀察能力，還能培養(yǎng)幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力，同時還能深化幼兒對數字的記憶。之后，幼師可以提出引導性問題：“除了今天學習的這些數字外，你還知道哪些數字？你能找出它們，并講述他們的故事嗎？”。幼師這樣進行教學，就可以構建高效的游戲化校本課程，從而使幼兒積極主動參與課程教學。

2.4 加強幼師培訓，不斷完善校本課程

幼師的教學理念、教學模式和教學方法對校本課程的建設有著較大的影響，幼師需要認識到自身在校本課程建設中起到的作用，并加強對自身的培訓，同時不斷提升自身的教學能力、教育素養(yǎng)、校本課程構建水平，這才能不斷完善校本課程建設，且提高課程教學的教學效果。

例如，幼師可以利用信息技術查找游戲化課程的信息，以此增加對游戲化課程的了解，并增強構建游戲化課程的意識，同時掌握構建游戲化課程的方式。幼師也可以觀察其他幼師構建游戲化課程的方式，以及課程教學的效果，這都能累積構建游戲化課程的經驗。同時，幼師需要分析多種構建游戲化課程方式的優(yōu)缺點，以此增強構建游戲化課程的能力。當然，幼師的實際教學情況是不同的，幼師需要掌握多種構建游戲化課程的方式，根據實際的教學情況合理的應用構建方式，這才能保障課程構建的有效性，同時提高教學的效果。幼師以此不斷地參與培訓和提升自身，就能夠完善校本課程的建設，且設計和實踐高效的游戲化課程教學，從而就能為幼兒的成長及發(fā)展奠定良好的基礎。

建設游戲化的校本課程，可以增加幼兒園課程教學的趣味性與多樣性，這能使幼兒積極地參與課程教學，且主動進行學習，從而就能提高教學的效率與質量，且為幼兒的發(fā)展提供良好的幫助。幼師根據上述策略在課程游戲化背景下建設幼兒園校本課程，就可以將游戲元素合理地融入校本課程建設中，從而可以達到實踐有效的游戲化校本課程教學的目的。當然，幼師需要不斷提升自身的教學能力，且分析校本課程建設中存在的問題，同時針對問題優(yōu)化校本課程建設，這就能達到完善校本課程建設，并提高幼兒園教學水平與效果的目的。