魏 芳

（吉安市中等專業(yè)學校 江西 吉安 343000）

1.中職計算機應用1+X 證書制度的重要作用

1.1 創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了給中職院校學生建立起更高效的教育模式，我國除了學習國外的能力為本和雙元制教學模式對外，也在結(jié)合自己的國情，不斷探究最適合本國教育發(fā)展的中職院校教育模式。1+X 證書制度是我國目前大力推行的中職教育模式，其中包含有先進的技術，最新的前沿動態(tài)信息還有規(guī)范的制度規(guī)章，將這些運用到中職計算機教學當中，可以讓教學更加的規(guī)范，同時教學內(nèi)容也更加的豐富更加符合行業(yè)的實際情況。運用該教學制度，促進職業(yè)教育升級轉(zhuǎn)型，可以培養(yǎng)出更加適合我國社會經(jīng)濟發(fā)展需求的行業(yè)人才，讓學生獲得更優(yōu)質(zhì)的收獲，同時也保障行業(yè)可以獲得優(yōu)秀的人才。

1.2 緩解行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾

1+X 證書制度的應用和有很大的價值，目前由于我國計算機行業(yè)人才質(zhì)量良莠不齊，在計算機行業(yè)出現(xiàn)很大的結(jié)構(gòu)性作業(yè)壓力，應用技術技能型人才斷層。出現(xiàn)這一問題，最主要是因為畢業(yè)生的能力不夠，企業(yè)所提出的要求無法滿足。利用1+X 證書制度的創(chuàng)新教學理念可以改變這一現(xiàn)狀，在這一教學模式的運用下，學生可以獲得更好的教育，獲得更優(yōu)質(zhì)的技能。

1.3 促進職業(yè)教育獲得高質(zhì)量發(fā)展

在中職教育的計算機應用學習當中，要堅持應用1+X 證書制度模式，這也會反過來推動該專業(yè)的教師和學生主動去提升自我，以達到適應行業(yè)和就業(yè)市場的需求。同時在其他層面也會發(fā)揮出很大的價值，例如為職業(yè)教育帶來更多的活力，鼓勵學校創(chuàng)造出更加多元化的教學模式，在促進人才培養(yǎng)模式改革的同時，所培養(yǎng)出的計算機應用專業(yè)畢業(yè)生，有更高的水準，能夠符合勞動市場的需求，代理行業(yè)以及中職教育更好的發(fā)展。

1.4 搭建專業(yè)技術技能人才成長立交橋

1+X 證書制度的運用，要求計算機運用的技能培訓和專業(yè)學歷教育兩者之間能夠互相融合連接，中職院校通過運行學分銀行模式，在保證學生可以獲得畢業(yè)所需的知識和學歷證書之下，讓學生有更多的選擇空間，提升學生的參與感和興趣，同時也給學生樹立起終身學習的學習習慣。并且通過這一教育模式，增強學生在行業(yè)當中的競爭能力讓學生擁有更多的技能，即使畢業(yè)后不選擇計算機行業(yè)的職業(yè)也有跨行就業(yè)的資本。

2.中職計算機應用專業(yè)推行1+X 證書制度存在問題分析

當下，計算機應用專業(yè)推行1+X 證書制度存在的問題如下：1+X 證書標準與計算機應用專業(yè)教學標準對接不足；1+X 證書培訓內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容融通不夠；1+X 證書培訓教師與計算機專業(yè)教師能力不相匹配以及學習成果轉(zhuǎn)換學歷證書與職業(yè)技能不夠靈活等。

2.1 1+X 證書標準與計算機應用專業(yè)教學標準對接不足

目前可以明顯地看到，在中職教育實行1+X 證書模式時忽視了對于實際教學的考量，兩者之間的人才培養(yǎng)目標在有的學校是相左的，這使得教學看起來扭曲，沒有整體的邏輯框架。在保障學生的計算機專業(yè)能力得到有效地提升的基礎之上，讓職業(yè)教育發(fā)展的需求被滿足。目前在我國的中職教育當中，還沒有看到證書和學校實際教學標準兩者統(tǒng)一規(guī)范的情況，所以很容易使得學生在兩者之間產(chǎn)生分隔感，學習系統(tǒng)變得混亂。需要對兩者的進行深度的研究，從而在兩者之間建立起明確的銜接點，推動兩者之間的融合，為中職教育發(fā)展奠定基礎。

2.2 1+X 證書培訓內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容融通不夠

將1+X 制度證書模式運用到中職教育的計算機，應用教學當中，不是為了改變原有的教學內(nèi)容，而是讓學生通過專業(yè)共享課程，專業(yè)課程模塊級等方式收獲更多的專業(yè)技能培訓知識，提升學生的操作能力。讓學生真正地達到知識技能和素質(zhì)，三個方面，綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)，保障學生成為新時代計算機應用型人才。但是目前由于x 證書培訓內(nèi)容和計算機專業(yè)課程之間沒有形成一條溝通的渠道。

2.3 1+X 證書培訓教師與計算機專業(yè)教師能力不相匹配

教學效果的好壞與教師有著直接的影響，尤其是當前的00 后學生，他們出生和成長，在物資十分豐富的年代，數(shù)字信息也蓬勃發(fā)展，多元個性就是他們的代名詞，他們更傾向于學習更加有創(chuàng)新新穎的知識。受到職業(yè)教育傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多教師自身的能力，無法滿足當前學生的需求。因此教師應該不斷地學習，提升自我的教學水平，才能夠勝任證書制度的教學需求。同時在學生遇到問題時，教師也要站在學生的角度，去為其分憂解難。

2.4 學習成果轉(zhuǎn)換學歷證書與職業(yè)技能不夠靈活

學分銀行模式在我國的職業(yè)教育當中已經(jīng)發(fā)展了有一段時間，大部分學校也認可這一模式所具備的價值。但是學分銀行文件方面有不少需要提升的地方，尤其是在學分的轉(zhuǎn)換以及流程上，各個學校內(nèi)部都不夠明晰，出現(xiàn)問題時，很難找到解決的辦法，經(jīng)常把原因歸咎于學分銀行模式的缺陷，甚至最終拋棄這一制度。所以還需要各大學校，通過審視自己的實際需求進行學分銀行制度模式的完善，給學生提供更好的學習保障，為學生提供更高效的學習成果轉(zhuǎn)換模式。

3.1+X 證書制度下中職計算機應用專業(yè)課證融通策略探討

3.1 構(gòu)建專業(yè)1+X 證書制度共同體

1+x 證書制度模式在中職教育當中的運用，不僅僅與學生，群體和學校相關，同時還涉及政府和企業(yè)等其他許多機構(gòu)的利益，其中不同主體之間的需求也不一樣。例如，政府希望通過這一教育模式，保障學生能夠更好的就業(yè)提高學生的就業(yè)率，推動人才培養(yǎng)模式方向與行業(yè)發(fā)展的趨勢相一致。企業(yè)則是希望職業(yè)教育院校所培養(yǎng)的學生有具備上崗的能力，能夠很快地從學生的身份轉(zhuǎn)化為員工，學校能夠人人不斷地為企業(yè)的發(fā)展提供高水平的人才。學校希望企業(yè)能夠接納自己所培養(yǎng)的學生，畢業(yè)生可以快速地進入到行業(yè)當中。

雖然不同主體之間的目標可能不一樣，但是他們之間也有著相同的利益追求。如果有任何一方，完全的追求個人利益的最大化，那么會給人才培養(yǎng)的效果帶來很大的影響。因此需要各方進行有效的溝通協(xié)調(diào)，保障證書制度，能夠持續(xù)地發(fā)展。

3.2 打通證書標準與專業(yè)教學標準對接障礙

在計算機應用的標準當中，初級要求，學生有基本的設計基礎知識，能夠制作界面視覺，了解平面設計軟件和交互的基礎，并且設計出完整的移動端作品。終極一要求學生可以對需求進行分析，挖掘出潛在的需求，自主完成界面設計。掌握動態(tài)設計基礎，對技術產(chǎn)品的上線進行對接。高級要求可以解決各種類型的界面設計問題，提高用戶體驗。而在最新發(fā)布的中職計算機應用教學標準當中，要求在教學當中加成，培養(yǎng)學生的知識技能以及個人素養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 重新構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

目前大部分中職院校對于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)都是通過從該行業(yè)的工作崗位需求出發(fā)，圍繞工作崗位的需求進行人才培養(yǎng)，而這往往忽視了學生對于職業(yè)遷移的需求。而通過將1+x 證書制度融入到專業(yè)教學當中，能夠?qū)τ嬎銠C應用課程，進行更加科學合理的規(guī)劃。讓課程體系具備更加多元化，模塊化的功能，學生可以通過自主地選擇拓展學習的廣度和深度，保障學生能夠更加綜合的發(fā)展。

3.4 打造一支高水平專業(yè)教師隊伍

1+X 證書制度下中職計算機應用專業(yè)課證融通策略除了上述構(gòu)建專業(yè)1+X 證書制度共同體、打通證書標準與專業(yè)教學標準對接障礙以及重新構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系外，還需要打造一支高水平專業(yè)教師隊伍。

推行1+X 證書制度模式，可以幫助學校取得更高效的教學效果。同時，還需要有專業(yè)的師資隊伍來為實行這一教學模式，提供專業(yè)的保障。學校應該篩選出具有高超造血水平和，高素質(zhì)教師的人才組建成師資保障隊伍。保障證書制度模式，能夠最大化地發(fā)揮出應用價值，探究證書制度與計算機應用專業(yè)之間融合的模式，提高學生計算機應用水平，保障學生畢業(yè)后能夠符合企業(yè)崗位的需求。還應該完善學校的考核與獎懲機制，從而激勵教師隊伍的工作熱情，推動證書制度，我是取得理想的教學效果。

結(jié)語

1+X 證書制度模式在計算機專業(yè)應用教學當中具有很高的價值，但是不少學校在推行這一教學模式的過程當中面臨著大大小小的挑戰(zhàn)。為了解決這些挑戰(zhàn)，讓該模式能夠發(fā)揮出更大的價值，需要學校，政府機構(gòu)以及企業(yè)單位之間共同的溝通協(xié)商，尋求最佳的解決方式。