伍希志，李賢軍，黃文靜，朱洪前

(中南林業(yè)科技大學材料科學與工程學院，湖南長沙 410000)

近年來，國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實施 “中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”等重大戰(zhàn)略，以互聯(lián)網(wǎng)、智能技術(shù)、信息化技術(shù)為代表的新一輪技術(shù)革命來臨，對工程科技人才提出了更高的要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新[1-3]。目前，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要包括實踐教學培養(yǎng)、科研創(chuàng)新培養(yǎng)、科研實踐培訓等。

在實踐教學培養(yǎng)方面，劉賢梅等[4]以提高研究生的實踐能力為目標，以搭建競賽平臺、研究生創(chuàng)新實踐平臺、科研學術(shù)交流平臺為基礎，通過設立研究生創(chuàng)新基金進行激勵，構(gòu)建了研究生教育綜合創(chuàng)新實踐平臺。黃利亞等[5-6]對多所高校專業(yè)學位碩士研究生實踐教學進行了調(diào)研，認為實踐基地尚未發(fā)揮出應有的效果，實踐環(huán)節(jié)的設計也不夠合理，影響了實踐教學效果。

在科研創(chuàng)新培養(yǎng)方面，孟玉蘭等[7]通過增設創(chuàng)新類課程、建立國際化培養(yǎng)平臺、舉辦科技競賽等措施培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。李小華等[8]結(jié)合自身科研團隊經(jīng)驗，從激發(fā)研究生的學習興趣出發(fā)，提出了一套切實提高碩士研究生學習主動性和科研創(chuàng)新能力的具體方法。王秀芳等[9]結(jié)合新工科發(fā)展的要求，研究“1+2+3”創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建理論和實踐教學課程體系，改革課堂授課方式和研究生指導方式，建設學科交叉平臺、科研平臺、科技競賽平臺。

在科研實踐培訓方面，楊洪勇等[10]針對高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的缺點，提出了“橫向協(xié)同、縱向創(chuàng)新”的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式和“2+3” 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。宋鴿等[11]結(jié)合天津理工大學材料科學與工程學科校內(nèi)科研平臺與校外創(chuàng)新實踐基地建設，提出充分依靠“科研育人”這一抓手，堅持以實踐基地合作科研項目引領為導向，推進行業(yè)和企業(yè)專家進學校以及專業(yè)導師進企業(yè)“雙進融合”，促進碩士研究生科研創(chuàng)新能力與實際科研問題解決能力的全面提升。

盡管我國研究生科研創(chuàng)新與實踐培養(yǎng)模式正在不斷完善，用人單位對研究生創(chuàng)新能力的評價正逐漸提升，但林業(yè)類院校的培養(yǎng)經(jīng)費比較緊缺、師資力量比較薄弱、研究生專業(yè)認同感較差等，使得森林工程研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。筆者以提高森林工程研究生的創(chuàng)新能力為目標，從提升研究生生源質(zhì)量、搭建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺、構(gòu)建學科交叉新型教學體系、營造良好的科研創(chuàng)新學習氛圍、建立科學的研究生培養(yǎng)制度5個方面開展研究，以實現(xiàn)森林工程研究生創(chuàng)新能力的全面提升。

1 構(gòu)建森林工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的必要性

1.1 研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀森林工程是林業(yè)工程學科的重要分支，重點培養(yǎng)森林資源的培育、高效利用和可持續(xù)發(fā)展方面的應用型、復合型、實踐型高層次工程技術(shù)與管理人才。由于學校培養(yǎng)經(jīng)費比較緊缺、師資力量比較薄弱、所處行業(yè)比較冷門等，森林工程研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式需要不斷完善，具體表現(xiàn)在以下方面：①現(xiàn)有研究生課程設置注重專業(yè)教育，缺乏與人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、信息化等當前熱門學科的交叉融合，容易形成學科專業(yè)壁壘，難以達到新工科建設背景下研究生培養(yǎng)的新要求。②學校對研究生的評價過于注重培養(yǎng)結(jié)果，忽視科研創(chuàng)新學習氛圍的營造，忽視創(chuàng)新型人才的個性培養(yǎng)，不利于學生個性、特長的發(fā)揮，難以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型和綜合型高層次技術(shù)人才。③大部分產(chǎn)學研合作平臺聯(lián)系不夠緊密，高校教師閉門造車、過于專注理論研究，企業(yè)專家很少參與研究生培養(yǎng)、聚焦在公司內(nèi)部工作上，沒有發(fā)揮出高校與企業(yè)的各自優(yōu)勢，無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實踐的無縫對接。

1.2 研究生創(chuàng)新能力不足我國《高等教育法》明確規(guī)定：碩士研究生應具有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力。研究生是在學習中研究、在研究中學習的學生。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重要內(nèi)容。隨著碩士研究生招生規(guī)模的擴大，研究生的創(chuàng)新能力有所下降，其原因主要包括以下方面：①碩士研究生生源質(zhì)量下降。據(jù)統(tǒng)計，2018年全國碩士研究生招生人數(shù)比2009年增加了63.05%。隨著碩士研究生招生規(guī)模的擴大，更多的大學生獲得了深造機會，碩士研究生生源質(zhì)量明顯下降。②學校配套的教學資源緊張。這是碩士研究生招生規(guī)模擴大導致的另一個結(jié)果。近些年，碩士研究生的招生規(guī)模迅速擴大，而學校的實驗條件、教學資源、教師隊伍沒有與其同步增長。③碩士研究生的科研投入相對較少?？蒲型度胧钱a(chǎn)出的前提和基礎，在科研投入不足的情況下，就可能出現(xiàn)研究成果不能及時整理、文獻閱讀不夠廣泛深入、科研任務進展不順利等問題，從而影響了研究生科研創(chuàng)新的興趣和動力。④少部分碩士研究生讀研動機不夠明確。由于近年來大學生就業(yè)壓力大、社會功利性顯現(xiàn)，有些研究生對學術(shù)研究不感興趣，甚至出現(xiàn)有些研究生“只為學位，不問學問”的現(xiàn)象。

1.3 新工科人才培養(yǎng)的需要新工科是在“天大行動”“復旦共識” “北京指南”等多個高等教育工程研討會中孕育產(chǎn)生的。新工科內(nèi)涵主要有“五個新”，即工程教育的新理念、學科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系[12]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新工科人才培養(yǎng)的需要，主要體現(xiàn)在以下方面：①人才培養(yǎng)模式要響應新經(jīng)濟發(fā)展的要求。我國經(jīng)濟發(fā)展當前正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級的攻堅期，未來10年是工業(yè)化與信息化相互交織、深度融合的過渡期。制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對新工科人才模式的培養(yǎng)提出了更高的要求。②人才培養(yǎng)模式要符合新產(chǎn)業(yè)升級的需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，森林工程專業(yè)應主動與其他學科交叉融合，積極進行學科轉(zhuǎn)變，大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才。③人才培養(yǎng)模式要適應教育改革的要求。研究生教育要始終堅持“立德樹人”的辦學理念，按照“創(chuàng)新能力強、實踐能力強、國際視野廣、文化素質(zhì)高”的研究生培養(yǎng)目標，通過改革研究生培養(yǎng)體系，優(yōu)化資源配置，不斷深化研究生培養(yǎng)模式的改革，提升研究生的創(chuàng)新能力。

2 森林工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

2.1 拓展研究生招生渠道，提升生源質(zhì)量研究生生源質(zhì)量是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎。為了提高研究生生源質(zhì)量，森林工程專業(yè)主要采取以下措施：①利用小木蟲、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺提前宣傳招生信息，吸引更多的優(yōu)秀大學生前來報考；②利用森林工程專業(yè)導師學術(shù)圈、行業(yè)學術(shù)會議等，積極宣傳森林工程專業(yè)的團隊建設、研究方向、招生政策等；③調(diào)整初試專業(yè)課、復試專業(yè)課和復試面試的內(nèi)容，增加人工智能、信息化等考核內(nèi)容，篩選出專業(yè)基礎好、交叉能力強、綜合素質(zhì)高的學生；④充分利用學校資源，對本校學生開展研究生招生政策解讀、導師研究方向介紹、提前進實驗室做科研等措施，鼓勵本校學生報考森林工程專業(yè)研究生。

2.2 圍繞新工科要求，構(gòu)建學科交叉、科教融合的新型教學體系新工科背景下的研究生應當具有較強的理論基礎、創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合素質(zhì)等，構(gòu)建學科交叉、科教融合的新型教學體系是森林工程新工科建設的必要手段。結(jié)合新工科的發(fā)展需求，森林工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)引入人工智能、機器人等熱點技術(shù)課程，交叉融合機械學、工程力學及信息學知識體系；探索通過教學案例、課堂討論等多種方式，將科研項目融入課堂教學中，充實教學內(nèi)容，實現(xiàn)科研與教學的有機融合，激發(fā)學生探索求知的動力，提升學生的科研創(chuàng)新能力。

2.3 圍繞專業(yè)相關(guān)領域，搭建森林工程產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺圍繞專業(yè)相關(guān)領域，聯(lián)合企業(yè)搭建森林工程產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺。主要措施如下：①整合學校、林業(yè)裝備類企業(yè)的各自優(yōu)勢資源，探索研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式；②搭建研究生企業(yè)工作站、研究生創(chuàng)新實踐基地，使之成為高校與企業(yè)長期合作培養(yǎng)研究生的重要基礎；③建立學校-企業(yè)碩士研究生雙導師制度，學校導師與企業(yè)導師共同負責和指導研究生；④以校企合作項目為紐帶，培養(yǎng)研究生，項目包括校企共同申請政府科研基金項目和符合企業(yè)自身發(fā)展需求的橫向項目。通過產(chǎn)學研創(chuàng)新平臺既可以使學校的教學科研領域得到全面拓展，又能幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營中急需解決的技術(shù)難題，同時還能提高研究生的科研創(chuàng)新與實踐能力。

2.4 利用社會網(wǎng)絡，營造良好的科研創(chuàng)新學習氛圍利用校內(nèi)科研網(wǎng)絡、校外科研網(wǎng)絡和校外企業(yè)網(wǎng)絡，為森林工程研究生營造良好的科研創(chuàng)新學習氛圍。利用校內(nèi)網(wǎng)絡，鼓勵研究生參加校內(nèi)學術(shù)報告(包括團隊內(nèi)部學術(shù)報告、外來專家的學術(shù)報告等)，積極組織學生申報研究生科研創(chuàng)新項目、參加大學生科技競賽，調(diào)動學生參與科研項目的積極性；利用校外科研網(wǎng)絡，鼓勵研究生參加國內(nèi)重要學術(shù)會議，同時搭建森林工程校友會、機器視覺與機器人網(wǎng)絡學術(shù)交流平臺，定期召開學術(shù)沙龍網(wǎng)絡會議，消除跨區(qū)域交流的地理障礙；利用校外企業(yè)網(wǎng)絡，鼓勵研究生到對口企業(yè)進行專業(yè)實習，校內(nèi)導師與企業(yè)專家共同指導研究生參與項目研究，切實解決企業(yè)生產(chǎn)中的實際難題。

2.5 建立科學的研究生培養(yǎng)制度，提升研究生參與科研創(chuàng)新的主動性與本科階段學習不同，研究生階段學習很大程度上需要學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習主動性是提升研究生科研創(chuàng)新能力的內(nèi)生動力。為此，森林工程專業(yè)建立了科學的研究生培養(yǎng)制度：在研究生入學之初，根據(jù)學生的不同情況，制訂相應的研究生學習目標，并將總目標分解為若干階段性小目標，使學生易于實現(xiàn)最終目標；制訂《團隊研究生管理辦法》，明確研究生作息時間、組會制度、獎懲辦法等；定期召開科研團隊內(nèi)部學術(shù)交流報告，每位學生都要定期匯報近期所學、所思、所為等，加強團隊學術(shù)交流和情感培養(yǎng)，使學生時刻感受到團隊的關(guān)懷；導師與學生保持及時溝通，指導學生查資料、看論文、找問題、尋方法，使學生遇到問題時不會產(chǎn)生畏難情緒。

3 結(jié)語

在新工科背景下，筆者建立了森林工程研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，包括拓展研究生的招生渠道，提升生源質(zhì)量，搭建森林工程產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺，構(gòu)建學科交叉、科教融合的新型教學體系，利用社會網(wǎng)絡營造良好的科研創(chuàng)新學習氛圍，建立科學的研究生培養(yǎng)制度，利用該培養(yǎng)模式全面提升森林工程專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力。