尹一凡，王青霞，陳虎

（合肥師范學院化學與化學工程學院，安徽 合肥 230601）

近幾年，“綠水青山就是金山銀山”的綠色理念深入人心[1]，社會發(fā)展對環(huán)境保護也提出了越來越高的要求，但是化學化工行業(yè)在給人類帶來豐富多彩、高品質生活的同時，依然給環(huán)境帶來嚴重污染。如何使人類對于工業(yè)發(fā)展的需求與對環(huán)境的污染容忍達到一個平衡狀態(tài)，是每一位化學工作者都需要考慮的問題?；趯W生全面發(fā)展的教育，新課改與學科核心素養(yǎng)紛紛出臺，化學學科則要求學生必須具備綠色化學觀念和可持續(xù)發(fā)展理念[2]。在化學教學中把綠色化學理念滲透到學生的日常生活中，有利于培養(yǎng)新時代高素養(yǎng)并全面發(fā)展的新公民[3]。但目前對于綠色化學教育的研究顯示，基于實驗是化學的基礎這一特點，大多數(shù)研究者的重點在于對化學實驗用品和過程的改進上，而在課堂上如何進行綠色化學的滲透以及相關教學案例的設計和實踐研究還不夠全面。所以本文將綠色化學理念與核心素養(yǎng)相結合，分別融入到課堂教學、實驗教學以及實踐教學三個方面，對滲透策略進行研究，并設計簡單的教學案例，為一線教師提供幫助。

1 “綠色化學”理念的涵義

綠色化學也叫做環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學以及清潔化學[4]，它是利用化學技術和化學方法的創(chuàng)新和改進，如增加化學反應效率等，來盡量減少進行會對人類健康和生態(tài)環(huán)境產生危害的實驗，并且在這個過程中，減少產生無用物質和其他廢物[5]。

2 高中化學學科核心素養(yǎng)的涵義

學科核心素養(yǎng)的涵義：學生通過不斷地學習學科知識，逐步形成有助于未來發(fā)展的重要能力、必須具備的品格以及符合當下社會發(fā)展的價值觀。高中化學學科核心素養(yǎng)對三維目標進行了適當?shù)母倪M[6]，包含了五個方面，每個方面的素養(yǎng)又各自細分為四個水平，更加符合當下社會的發(fā)展需求。它是社會主義核心價值觀在化學學科方面對學生未來的發(fā)展所提出的要求，也為教師的教學目標和教學方法指明了方向[7]?！翱茖W態(tài)度與社會責任”這一素養(yǎng)在精神層面上對前四個素養(yǎng)進行了總結升華，要求學生具備綠色化學觀念和可持續(xù)理念，能與環(huán)境和諧共處。

3 滲透“綠色化學”理念的必要性

3.1 是實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的需要

在當前社會，人們的創(chuàng)造力使科技飛速發(fā)展，卻忽略了人類自身會對環(huán)境造成危害，而對環(huán)境造成的污染的增加又妨礙了經濟的發(fā)展。破壞生態(tài)環(huán)境的原因很多，大氣受到污染的原因也有很多，如化學污染中的燃燒化石燃料以及排放汽車尾氣等[8]。在這種情況下，傳統(tǒng)化學的發(fā)展已經不能滿足社會經濟可持續(xù)增長的需求，要由“污染控制”轉向“污染預防”，就需要“綠色化學”理念的提出并落實。“綠色化學”的核心主要是采取預防的手段，從根源處減少工業(yè)生產對環(huán)境的污染危害，從而落實保護環(huán)境并實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。社會的發(fā)展需要化學科學發(fā)揮作用，人類要與自然和諧共處，自然需要化學往綠色化的道路上發(fā)展。因此從中學階段就開始培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展理念，能夠為以后的化學行業(yè)發(fā)展奠定道德基礎。

3.2 是貫徹培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需要

核心素養(yǎng)的提出，使社會以培養(yǎng)高素質的人才為目標。綠色化學理念不僅在核心素養(yǎng)中有所體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)對學生在意識方面提出的要求之一，因此，進行綠色化學教育是貫徹落實核心素養(yǎng)的途徑之一。素養(yǎng)5“科學態(tài)度與社會責任”從四個水平對培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識做出了要求，實施綠色化學教育能從精神層面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時也從中學階段就使學生具有保護環(huán)境的社會責任意識，為日后成為高素質人才奠定基礎。

3.3 是適應未來化學學科發(fā)展新方向的需要

新課改的推行提出了培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，為了適應這一教育需求[9]，各個學科未來的發(fā)展必然是相互滲透、相互促進的。在化學教學中滲透綠色化學理念，就體現(xiàn)出了化學學科與生物、物理甚至思想政治等學科的相互結合。同時，化學學科未來的發(fā)展要求與實際生產生活相結合，不僅要注重知識的傳授，更要注重社會責任和意識的培養(yǎng)，要求學生能夠使用所學的化學知識，在環(huán)境、成本等方面進行全面考慮，來解決實際生活中所遇到的問題。

4 高中化學教學中滲透“綠色化學”理念的策略

4.1 轉變教學理念，科學滲透綠色化學觀

高中化學的特殊性較強，它的學習不僅是針對理論知識，更是綜合素質與思想教育的結合發(fā)展過程。然而傳統(tǒng)的化學教學實行“填鴨式”教學，教師在課堂上不注重啟發(fā)引導，學生仍然是被動地接收教師灌輸?shù)闹R，學習興趣得不到激發(fā)，就無法提高學習能力，學生不能主動去學習和探究，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就會得不到訓練，也就無法發(fā)展。同時在當前綠色化學的背景下，部分教師沒有做到將教學資源和綠色化學理念相結合，這就對培養(yǎng)學生的環(huán)保意識沒有利處，教師在化學課堂上的教學效率止步不前。因此，教師在適當情況下，應當轉變教學理念，拋棄灌輸式的教法，以學生為本，注重對學生的啟發(fā)引導，將綠色化學理念相關的知識結合到教學內容中，與學生進行互動，使學生不僅具有學習的積極性，還有環(huán)保意識，同時還強化了學生對知識的理解與應用。

例如：在教授“甲烷”相關知識的時候，教師可以使用多媒體向學生展示西氣東輸?shù)木唧w路線和做法，先讓學生了解甲烷的用途，引起學生深入學習的興趣；接著通過瓦斯爆炸等意外事故，向學生講解氣體驗純的重要性，使學生具有安全意識；再讓學生設計實驗和動手進行實驗，使學生深入了解甲烷的各種性質，滲透綠色化學理念和知識；結合甲烷的性質并利用身邊的資源，來培養(yǎng)學生良好的綠色化學意識。

4.2 聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生環(huán)保意識的教學目的，高中一線的化學教師不要只注重講授課本以及考試大綱上的內容，還要把教學內容與核心素養(yǎng)相結合，引入綠色化學理念，幫助學生形成綠色觀念。因此，在課堂上，教師應結合本節(jié)課所要教授的內容，聯(lián)系實際生活中環(huán)境污染的類型，對知識進行專業(yè)的補充講解。教師持續(xù)地、有目的地進行綠色化學方面的教學，將化學知識與現(xiàn)實中的生活相結合，學生們在學習過程中逐步理解綠色化學理念對環(huán)境保護的重要性，實現(xiàn)教育所提出的環(huán)保素質的要求[10]。

例如：學生在學習“原電池”這一章節(jié)內容時，教師可以使用圖片或新聞、科普視頻向學生直觀地展示廢棄電池對環(huán)境的危害，引導學生了解各類物品的回收方式，學會正確地進行垃圾分類，積極主動地關注與環(huán)境保護、合理利用資源相關的社會熱點問題。

4.3 實施綠色數(shù)字化實驗，減少原料浪費

數(shù)字化實驗是將計算機作為基礎的，將教育與技術結合在一起，能夠利用自身的硬件對化學實驗得到的數(shù)據(jù)進行采集，幫助學生形成分析和處理數(shù)據(jù)的技術和能力，對全面培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)多有裨益。實驗是化學學習的基礎，然而在實驗的過程中，不僅試劑和操作會存在一定的危險性，還會存在一定的原料浪費和環(huán)境污染等問題，那么為了避免危險和節(jié)約實驗成本，就必須實施更加綠色環(huán)保的數(shù)字化實驗。

例如：在教授“弱電解質”這一節(jié)內容時，可以將實驗進行改進，使用電導率傳感器和pH傳感器，來對冰醋酸進行稀釋的過程中，冰醋酸的電導率和pH的變化進行測定。使用數(shù)字化實驗儀器不僅增加了數(shù)據(jù)的準確度，更因其儀器數(shù)據(jù)顯示的實時性，隨時掌握pH值并進行調整，避免了實驗藥品的浪費。

4.4 實施微型化學實驗，節(jié)約實驗成本

微型化學實驗是利用微型的實驗器材和極少量的實驗試劑來完成實驗流程，進行化學知識探究。微型化學實驗優(yōu)點很多，如實驗試劑的用量極少，常以滴數(shù)來計量，大幅度節(jié)約了實驗成本；并且實驗時間相較常規(guī)實驗更短，現(xiàn)象也較為明顯；實驗過程安全、便捷，防止環(huán)境污染等。正因微型化學實驗的這些優(yōu)點，保證了每一位學生都有機會動手參與實驗，促進了鄉(xiāng)村化學教育的發(fā)展。實驗的微型化也相當程度地減少了產生的有害化學物質，改善了實驗環(huán)境。在課堂中，通過啟發(fā)學生對實驗進行微型化的設計、探究和改進，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更重要的是學生在實驗過程中，養(yǎng)成了節(jié)約資源和安全實驗意識。

例如：在探究雞蛋殼的主要成分這一實驗教學中，可以利用微型實驗儀器多用滴管和6孔井穴板來作為反應容器，僅需幾滴稀鹽酸和澄清石灰水，便可看到非常明顯的實驗現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。該微型實驗既探究并驗證了雞蛋殼的主要成分，又在原本的實驗基礎上進行了改進，所需要的鹽酸與澄清石灰水皆為極少量，大幅度節(jié)約了實驗成本，現(xiàn)象卻很明顯，反應也很快，使得實驗更加便捷。

4.5 開展綠色實踐活動，將環(huán)保融入生活

課外實踐是課堂內容的延伸，其形式多種多樣，內容也豐富多彩，因此開展綠色實踐活動也是滲透綠色化學理念的途徑之一。例如：組建化學學習興趣小組，組內和組間開展化學實驗的綠色化改進的競賽；在校內舉辦“綠色化學”知識講座；開展以“環(huán)境保護”為主題的創(chuàng)新實驗設計比賽；組織學生在戶外進行環(huán)境調研活動，了解周邊工廠對環(huán)境的污染程度以及居民對環(huán)境的滿意程度等。通過將課堂上所學習到的化學知識運用到實踐活動中，充分培養(yǎng)學生“具有理論聯(lián)系實際的觀念”和“具有綠色化學觀念”的核心素養(yǎng)。

5 結束語

為了順應時代發(fā)展，將可持續(xù)發(fā)展的觀念踐行到底，教師應從中學階段就開始滲透綠色化學理念，結合核心素養(yǎng)進行化學學科的教學。首先教師應該轉變自身的教育理念，時刻堅持“以學生為本”，將課堂交給學生，教師只起到引導啟發(fā)的作用；其次學生應該把在化學學習中遇到的問題，與生產生活和環(huán)境聯(lián)系在一起，積極主動地關注與環(huán)境保護、合理利用資源相關的社會熱點問題，培養(yǎng)社會責任感。實驗是化學的基礎，實施數(shù)字化實驗和微型化學實驗，既保證了實驗的安全性，也有助于學生養(yǎng)成節(jié)約資源的意識。實踐活動是課堂教學的延伸，所以開展適當?shù)恼n外實踐活動，使學生切身體會當下環(huán)境所面臨的問題，自主思考保護環(huán)境的方法，有利于綠色化學觀念的養(yǎng)成。