文題在線

學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每位同學(xué)推薦一本最喜愛的書。

班里每周請一位同學(xué)簡要介紹一本書。

你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么。

遇到以上情況，需要我們對書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹這本書。請選擇你讀過的一本書寫梗概。

大手導(dǎo)寫

怎樣才能寫好一本書的梗概？下面，我們以《魯濱遜漂流記》為例一起來交流一下。

一、讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

首先，我們要認(rèn)真讀一讀《魯濱遜漂流記》，在讀的時候做批注，抓住“時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”這些要素，把握這本書的脈絡(luò)。還可以根據(jù)章節(jié)列標(biāo)題等，厘清基本框架，把握這本書的要點。例如：

二、篩選概括，合并成段。

留主干、去枝葉：指留下主要故事情節(jié)，去掉一些與主題關(guān)系不太大的情節(jié)；刪細(xì)節(jié)、巧概括：指刪掉文中關(guān)于主人公的動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等，抓住故事主要事件，然后進(jìn)行合并、概括成段。

例如，將《魯濱遜漂流記》第一、二章進(jìn)行概括：魯濱遜出生于英國約克市，一心想去航海。在第四次航海中，遇到風(fēng)暴，同伴都葬身大海，只有他幸運地飄到一座孤島。他驚恐萬分，后來到船上找來了必需品。往后的日子里，他在島上播下小麥和稻子的種子，挖地窖儲存淡水，制作搗小麥的石臼……從此，開始了孤寂的荒島生活。

這段文字把與主題關(guān)系不大的內(nèi)容去掉了，僅概括了魯濱遜發(fā)現(xiàn)孤島、到船上找必需品等內(nèi)容。

三、錘煉語言，連貫表達(dá)。

“組裝”時，還需要一些“焊接”。這就需要同學(xué)們錘煉語言，用簡明的語言對每個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行篩選、合并成段，該概括的要概括，該轉(zhuǎn)述的要轉(zhuǎn)述，做到語言簡潔凝練。在段落銜接方面，可以按時間、空間、環(huán)境變化等進(jìn)行段落連接，也可以適當(dāng)補充，使過渡自然、語意清楚連貫。

小手練筆

《小王子》梗概

◎江梓賢

B-612小星球上有一個小王子，他遇到了一株玫瑰。玫瑰一直想讓小王子喜歡上她，便向小王子提各種要求，小王子越來越不快樂，選擇離開。

小王子一一拜訪其他星球。在前六個星球上，他看到國王、愛慕虛榮的人、酒鬼、數(shù)星星的商人、點燈人和地理學(xué)家。小王子來到最后一個星球——地球。在地球上，小王子來到了一座玫瑰莊花園，這里的玫瑰和自己的玫瑰花長得一模一樣，他發(fā)現(xiàn)自己的玫瑰并不是獨一無二的，小王子不由自主地哭了起來。在小王子哭的時候，來了一只狐貍，狐貍了解了小王子哭的原因后，告訴小王子需要細(xì)心呵護(hù)玫瑰。

小王子聽完狐貍的話，在沙漠里持續(xù)走了好多天，遇到一條奇怪的毒蛇，毒蛇對小王子說他可以把小王子送回B-612星球。聽了毒蛇的話，小王子沉默了一會兒。

故事的結(jié)尾，小王子選擇在毒蛇的幫助下死去，因為他相信毒蛇擁有神奇的力量，能將他帶回B-612星球，帶回到玫瑰花身旁，讓他能繼續(xù)細(xì)心呵護(hù)玫瑰，這一次他會把自己的目光都聚焦在玫瑰身上，也會大膽地贊美玫瑰，毫不吝嗇地表達(dá)對玫瑰的愛意。

《西游記》梗概

◎李奕航

從前，有一座山，山上有一塊大石頭，從大石頭里蹦出來一個石猴。他幫小猴子們找到水簾洞，自己便當(dāng)上了美猴王。后來，他拜師學(xué)藝，練了一身功夫，自稱“齊天大圣”。

玉帝邀他上天做官，他嫌官太小就大鬧天宮，被如來佛壓在五指山下。五百年后，唐僧要取真經(jīng)，觀音菩薩便叫他護(hù)送唐僧取經(jīng)，唐僧還為他取名“悟空”。之后，唐僧又收了豬八戒、沙僧、白龍馬做徒弟，一起去西天取經(jīng)。

取經(jīng)的路上，他們護(hù)佑師父跋山涉水，也遇到很多困難。在白虎嶺，白骨精想吃唐僧肉，先后變成村婦、村婦的媽媽、村婦的爸爸來欺騙他們，都被孫悟空識破。在五莊觀，他們因偷吃人參果被書童辱罵，孫悟空一氣之下打倒了人參樹，師父和師弟們被鎮(zhèn)元大仙捉去，孫悟空只好去請菩薩讓大樹重生才脫險。在蓮花洞，師徒四人遇到金角大王和銀角大王，他們的法寶很多，但都被孫悟空降服……有些困難，孫悟空能解決；有些困難解決不了，孫悟空就去找觀音菩薩或其他神仙幫忙。師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，來到了靈山大雷音寺拜見如來佛祖，取得真經(jīng)。

最后，唐僧被封為論壇功德佛，孫行者為斗戰(zhàn)勝佛，八戒為凈壇使者，沙僧為金身羅漢。

老師總評

兩位同學(xué)的梗概都寫得非常好，故事完整，語言凝練，銜接自然，讀來使讀者對原著有了一定的了解。在概括原著內(nèi)容方面，兩位同學(xué)都把握住了原著的脈絡(luò)，并進(jìn)行合理的篩選、概括，做到了“保留主干、去除枝葉”；在語言方面，兩位同學(xué)都用了簡練的語言來介紹，做到了“篩選、概括”；在銜接方面，兩位同學(xué)都使用了適當(dāng)?shù)你暯有哉Z言，做到了“過渡自然、語意清楚連貫”。

【作者系安徽懷寧縣振寧學(xué)校第二校區(qū)六·3班學(xué)生，指導(dǎo)并置評：李國學(xué)】