山東省威海市第二中學(xué) 王琳琳
在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,可以幫助學(xué)生深刻理解抽象知識。應(yīng)根據(jù)高中地理學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容,通過借助現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)或生活中的一些事物創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境,能夠促進(jìn)生生互動,提高地理學(xué)習(xí)效果,一定程度上能夠拉近課本知識與學(xué)生之間的距離,加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與吸收,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)地球的宇宙環(huán)境內(nèi)容時,在課堂知識開始講解之前,可以展示凡·高的作品《星月夜》,并向?qū)W生提出問題來激發(fā)思考:看到這幅作品時,你會想到什么?請以小組的形式互相討論。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境,給學(xué)生一定的想象空間,讓學(xué)生加強(qiáng)互動。學(xué)生通過討論,展開想象,可能會有天馬行空的回答。教師可以利用信息技術(shù),通過視頻片段讓學(xué)生直觀地了解宇宙的“面貌”,加強(qiáng)學(xué)生對于未知世界的理解,增強(qiáng)學(xué)生對于地理知識的探索之情。可以向?qū)W生拋出更多關(guān)于宇宙的問題來加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解:在視頻播放的片段里,你對哪一顆星球的記憶最深?地球運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律是什么?
小組合作學(xué)習(xí)是如今課堂學(xué)習(xí)一種高效的學(xué)習(xí)方式,也是實現(xiàn)生生互動的重要途徑。將班級成員分成多個學(xué)習(xí)小組。通過小組合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流合作,促進(jìn)思維的開發(fā),提高學(xué)習(xí)效率。同時通過小組學(xué)習(xí),還可以組織各小組進(jìn)行競爭,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)人口增長與人口問題這一內(nèi)容時,在課前可以對班級里的學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。同時,教師還可以為學(xué)生布置明確的任務(wù):通過小組學(xué)習(xí)的形式調(diào)查中國近十年人口增長的情況;通過繪制統(tǒng)計圖分析人口增長的因素。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
提高學(xué)生對于地理知識的綜合運(yùn)用能力,是高中地理學(xué)習(xí)一個重要目的。
例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境這一內(nèi)容時,可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)茶樹種植的故事,并提出相關(guān)的問題,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。之后,教師可以接著向?qū)W生拋出更多問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考討論,通過小組學(xué)習(xí)的形式來讓學(xué)生表達(dá)自己對問題的見解。