湖北省恩施市高旗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚永勝

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)字不是目的，把所有的字都教一遍，也是不現(xiàn)實(shí)的。那么，我們要教給學(xué)生練習(xí)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法，舉一反三，掌握書(shū)寫(xiě)方法和結(jié)字規(guī)律才是根本目的。寫(xiě)字教學(xué)方法有很多，我在教學(xué)過(guò)程中，通常采用“一看二描三寫(xiě)四評(píng)五改”的五步教學(xué)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)字的能力。

一看。就是在寫(xiě)字之前對(duì)要書(shū)寫(xiě)的字進(jìn)行細(xì)致的觀察。

唐代書(shū)法家孫過(guò)庭說(shuō)，“察之者深尚精，擬之者貴似”。這句話把“察”放在前面，說(shuō)明了觀察是放在首位的。其實(shí)也就是我們所說(shuō)的“讀帖”。在臨寫(xiě)前，首先看字形。學(xué)齡兒童的視覺(jué)表現(xiàn)常常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在觀察字形時(shí)，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)、顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫(huà)變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫(huà)長(zhǎng)，哪些筆畫(huà)短；要看清每一筆的起筆、收筆的位置，還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，并在范字上用手指描寫(xiě)。觀察字形，從三個(gè)方面入手。其一，要準(zhǔn)確地把握這個(gè)字的點(diǎn)畫(huà)特點(diǎn)，把點(diǎn)畫(huà)的起筆收筆的位置、形狀等看準(zhǔn)確，特別是在田字格中所占的位置；其二，要把點(diǎn)畫(huà)的長(zhǎng)短變化、方向等看準(zhǔn)確，從田字格中哪個(gè)位置起，到哪里收，都要做到盡量準(zhǔn)確；其三，要把點(diǎn)畫(huà)之間的位置關(guān)系看準(zhǔn)確，做到心中有數(shù)。

看準(zhǔn)了字的每一個(gè)筆畫(huà)特點(diǎn)、方向、位置以后，我們就可以進(jìn)行第二步了，這一步的關(guān)鍵在于要觀察仔細(xì)，真正地做到“讀進(jìn)去”，不要留于淺顯地“看”，淺嘗輒止，要真正做到胸有成竹。

二描。就是在暗紅色的范字上跟著筆畫(huà)描寫(xiě)，相當(dāng)于書(shū)法中的描紅。描，是在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)范字充分觀察字形之后，再讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記，并且根據(jù)筆畫(huà)粗細(xì)、輕重等，體會(huì)出筆畫(huà)的速度與力量，讓每一個(gè)筆畫(huà)盡量做到與暗紅色的范字完全重合，不長(zhǎng)不短，不粗不細(xì)。通過(guò)三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字所在田字格的位置，以及筆畫(huà)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，對(duì)于后面的仿寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。

三寫(xiě)。也就是相當(dāng)于對(duì)臨。這就是所謂的“擬”，也就是模仿。在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。只有做到了“察”之精，才能做到“擬”之似，也才能做到“下必有由”。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字的結(jié)構(gòu)寫(xiě)正確，筆畫(huà)寫(xiě)準(zhǔn)確。達(dá)到端正、整潔的目的。在學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，老師要再次進(jìn)行講解，集體矯正；而個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，讓所有的問(wèn)題都得到解決，不能輕易放過(guò)。

四評(píng)。評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)判，所以，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生能不能獲得成就感，關(guān)系到他以后的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。因此，作為授課老師，一定要注意對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓孩子的努力得到認(rèn)同與肯定，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)的方法主要有以下幾種。

1.自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)過(guò)程中。當(dāng)寫(xiě)好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫(xiě)下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然，自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫(xiě)的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格，陶冶其情操。

2.互評(píng)。我們經(jīng)常講“當(dāng)局者迷”，有時(shí)候自己并不知道自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，而不同的人，所觀察的角度不一樣，看到的問(wèn)題也就不同。在仿寫(xiě)后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則，如“書(shū)寫(xiě)是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫(huà)是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處等”。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過(guò)互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3.點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子寫(xiě)得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。通過(guò)評(píng)字，學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫(huà)，有了初步的感知，強(qiáng)化了識(shí)記，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性；通過(guò)評(píng)字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫(xiě)好字的自覺(jué)性；通過(guò)評(píng)字，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力，開(kāi)發(fā)了智力：通過(guò)評(píng)字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

五改。寫(xiě)字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時(shí)地讓學(xué)生在評(píng)字之后，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫(huà)地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。這個(gè)改有兩層意思，一是老師對(duì)學(xué)生的字通過(guò)人“改”，是老師對(duì)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字上做出修改，讓學(xué)生明白自己的問(wèn)題所在；二是學(xué)生自己“改”，是學(xué)生通過(guò)把自己書(shū)寫(xiě)的字與范字反復(fù)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有差別的地方，自己進(jìn)行改進(jìn)。我們把這個(gè)稱(chēng)為“回頭看”，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生“回頭看”，一次一次地反復(fù)改進(jìn)，最終目的就是力爭(zhēng)讓學(xué)生所書(shū)寫(xiě)的字越來(lái)越像，越來(lái)越接近原帖。改的過(guò)程是再完善、再提高的過(guò)程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會(huì)終身受益。學(xué)生在看、描、寫(xiě)、評(píng)、改的過(guò)程中逐步掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不斷摸索總結(jié)出漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，形成熟練的書(shū)寫(xiě)技能。

把“看、描、寫(xiě)、評(píng)、改”這五步教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，也就落實(shí)了一節(jié)書(shū)法課教學(xué)過(guò)程的一般性環(huán)節(jié)，只要把各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，而不是流于形式地各個(gè)環(huán)節(jié)“走”一遍，我相信，孩子的書(shū)寫(xiě)能力一定會(huì)得到很大的提高。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷地更新教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)情況，選擇更加適合的教學(xué)方法，來(lái)讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。在教學(xué)中，還有很多方法可以供老師選擇，無(wú)論哪種方法，只要能提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，都是可取的。