●江蘇省運(yùn)河中學(xué) 陳成琳

歷史學(xué)科教學(xué)，對(duì)于學(xué)生能否正確地認(rèn)識(shí)歷史有著至關(guān)重要的作用。所以,如何培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的熱情，已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)初中歷史教師思考的重要問(wèn)題。鑒于此，筆者在本文主要針對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考意見(jiàn)。

在初中階段的教育教學(xué)當(dāng)中，由于歷史學(xué)科本身具有一定程度的獨(dú)立性，也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中缺乏積極性。因此，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要盡可能地采用一些更具多樣化的教學(xué)方法，以此來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以真正地感受到歷史的魅力，進(jìn)而完成歷史學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

一、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師需要向?qū)W生傳授知識(shí)，并要求學(xué)生能夠熟練掌握。構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等性，從而讓教師與學(xué)生之間能夠真正做到相互尊重，也能夠讓學(xué)生通過(guò)教師自身所具有的人格魅力，而真正地喜歡自己的老師，喜歡歷史學(xué)科，進(jìn)而激發(fā)對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解科舉制的創(chuàng)立的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師可以以“古代的科舉制和現(xiàn)代考試制度之間存在什么樣的區(qū)別與聯(lián)系”這一問(wèn)題，來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容。這樣的教育教學(xué)方法也就更容易被學(xué)生所接受。

二、利用探究式教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中階段的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具備了實(shí)踐能力，以及進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。初中歷史教師，在教育教學(xué)過(guò)程中，如果依然以講授為主的話，那么，學(xué)生就有可能覺(jué)得教師的教學(xué)太過(guò)于按部就班，自然也就對(duì)課堂教學(xué)失去了興趣。但是，在此過(guò)程中，如果教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就有可能獲得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。就當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人，已經(jīng)不是當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)所需要的人才。因此，在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)，使其可以在合作的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)探究與創(chuàng)新，或者對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在質(zhì)疑中進(jìn)行創(chuàng)新。

三、結(jié)合現(xiàn)代科技，采用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)如今，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也變得愈發(fā)廣泛，利用動(dòng)畫、電影片段，以及聲音等可以使歷史場(chǎng)景再現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)相對(duì)清晰形象的教育教學(xué)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的好奇心以及求知欲。

例如，在對(duì)清朝這一段歷史進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生播放一段電視劇《康熙王朝》的片段。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以引入一些歷史方面的紀(jì)錄片，從一件文物或一部文獻(xiàn)入手，揭開(kāi)歷史的面紗。

總而言之，興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的老師。在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，對(duì)于提高教師教學(xué)的有效性，以及教學(xué)質(zhì)量都有著非常積極的意義。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)需要較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。初中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值。