□張洋銘 田茂莉

在高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)評估方案中，曾明確提出高職院校應(yīng)謀求與企業(yè)的合作，以校企合作或工學(xué)合作的形式，加強人才培養(yǎng)的針對性，這樣才能做到以學(xué)校的理論教育為核心，以教育行政為引導(dǎo)發(fā)展與企業(yè)的合作，促進(jìn)人才就業(yè)率提升，促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育持續(xù)健康發(fā)展。所以高校與校企合作的教育能夠為高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一份新的保障，而且在學(xué)校與企業(yè)齊抓共管、互動互利的過程中提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，為高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作開創(chuàng)新局面。

一、通過校企合作確立共同教育目標(biāo)，形成畢業(yè)生工作的新理念機制

(一)以共同的目標(biāo)促成新理念的形成。校企合作的過程，實際上是學(xué)校和企業(yè)通過對學(xué)生技能的培養(yǎng)來達(dá)到共同育人的目的，在當(dāng)前高職院校發(fā)展的過程中，只有改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)企業(yè)需要的人才，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制發(fā)展的過程中，高職院校人才改革模式應(yīng)圍繞這些工作重點開展，當(dāng)高效轉(zhuǎn)變教育觀念以后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作也會迎來一個新的局面，這里以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，為實現(xiàn)學(xué)校對人才培養(yǎng)過程中提出的“理論技術(shù)全面發(fā)展”的培育目標(biāo)，落實“以技能發(fā)展保障就業(yè)率”的發(fā)展原則，多年來高職院校一直堅持以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以高職院校理論課堂教學(xué)為平臺，為企業(yè)提供大批量的高素質(zhì)人才，這在當(dāng)前謀求就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程中是值得提倡的，這也為學(xué)?！白叱鋈ァ⒄羞M(jìn)來”的發(fā)展提供了極大的幫助。在創(chuàng)新高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制時首先需要保障學(xué)校的和諧發(fā)展。以和諧的教學(xué)團(tuán)隊，深厚的文化底蘊，先進(jìn)的管理理念，貫穿于高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的整個過程，這樣就能夠形成指導(dǎo)和組織系統(tǒng)，以專業(yè)的指導(dǎo)為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，通過多樣化的評價機制，來提高高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作水平，在保障學(xué)生能力的前提下，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，為高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展開創(chuàng)新局面。

(二)校企合作，共同實踐人才培養(yǎng)模式。在高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制中，首先學(xué)校應(yīng)該主動和企業(yè)合作，在企業(yè)的指導(dǎo)下謀求發(fā)展，這樣才能做到企業(yè)的需求與學(xué)校的發(fā)展相匹配；學(xué)生的能力與入職后的職位相匹配。學(xué)校按照和企業(yè)簽訂的人才引進(jìn)訂單，通過雙師型教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和校內(nèi)實訓(xùn)基地的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生技能的提升提供保障?；诼殬I(yè)發(fā)展引導(dǎo)學(xué)校的教育，應(yīng)突出實際工作能力，在教學(xué)的過程中應(yīng)該以修身養(yǎng)德為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在具備高素質(zhì)的時候，應(yīng)該以高尚的道德作為勝任某項工作的保障。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)校注重理論知識的傳授，讓學(xué)生以專業(yè)化的知識來促進(jìn)技能的提升；企業(yè)則應(yīng)該為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠在實訓(xùn)的過程中更有針對性，節(jié)約時間，提高效率。通過走訪調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)相互融合、互相指導(dǎo)的過程中學(xué)校的畢業(yè)生連續(xù)5年就業(yè)率高達(dá)98.5%以上，而且畢業(yè)生到達(dá)崗位后，對崗位的適應(yīng)率高達(dá)99.55%，就要充分說明了社會各界和用人單位對校企合作辦學(xué)模式的高度認(rèn)可。

(三)活化育人機制。當(dāng)前我國高職院校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制的建立不夠靈活，而且有許多專業(yè)沒有企業(yè)的參與，這就使得人才的培養(yǎng)過于僵化，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，這樣當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后走入社會，還需要對自己的專業(yè)進(jìn)行深入的再造，去企業(yè)謀求發(fā)展時，企業(yè)對人才的需要是以技能為主的，如果畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的要求，那么他們的就業(yè)就會受到影響，為此在高校教育的過程中要謀求更多的發(fā)展路徑與企業(yè)建立多條合作方案將校企合作目標(biāo)明確化，這樣對學(xué)生來說教學(xué)實際上是對于他們能力的開發(fā)，當(dāng)走入社會后能即刻投入新的工作，能夠以自己的能力來確保工作的開展。高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)化的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的專業(yè)能力得到提高以后，他們就能夠應(yīng)付與之而來的工作。

二、在校企合作實戰(zhàn)模擬過程中，創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機制

(一)以流程式的就業(yè)指導(dǎo)模式，對學(xué)生開展系統(tǒng)教學(xué)。對進(jìn)入高職院校第一年的學(xué)生的教學(xué)重點就是幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，首先讓他們對自己的專業(yè)和今后的職業(yè)有初步認(rèn)識；對他們進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，明確個人在今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的定位；對入學(xué)第二年的學(xué)生要重點對其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力進(jìn)行養(yǎng)成，以專業(yè)課的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中，要時時處處都體現(xiàn)對技能的需求；在進(jìn)入高職院校第二年后學(xué)生首先需要進(jìn)行實戰(zhàn)，以自己所學(xué)的專業(yè)課和具備的專業(yè)技能來參與崗位模擬，或到企業(yè)開展實習(xí)工作，通過適應(yīng)期和磨合期后當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入工作崗位時，才能夠適應(yīng)崗位的需求，實現(xiàn)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的過程中，應(yīng)該以職業(yè)測評來對他們的表現(xiàn)進(jìn)行多元化的評價，各專業(yè)教師要對學(xué)生在崗位中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合社會資源的多元化支持，可以形成具有本校本專業(yè)獨特的就業(yè)指導(dǎo)模式。

(二)以體驗式的模式來進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)指導(dǎo)。以體驗?zāi)Ｊ絹磉M(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以“三訓(xùn)體驗”為主要方式，一訓(xùn)為工學(xué)交替模式，即學(xué)校邀請企業(yè)的工作人員或創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校開展講座，與學(xué)生展開交流，解決他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的一些疑惑；二訓(xùn)為訂單實訓(xùn)體驗，用人單位通過和學(xué)校簽訂的就業(yè)計劃開展崗前模擬真實訓(xùn)練，讓在校的學(xué)生充分意識到參加工作后不同崗位對于不同技能的需要，從而提高他們的實訓(xùn)水平，進(jìn)而提升學(xué)校的就業(yè)率；三訓(xùn)即廠校輪訓(xùn)體驗，在此階段學(xué)校需要幫助學(xué)生提高自己的職業(yè)基本技能，并通過檢驗，看學(xué)生能否全部達(dá)標(biāo)；接下來就是學(xué)生進(jìn)入工廠開始實際訓(xùn)練，在實際訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)問題后，回到學(xué)校進(jìn)行技能提升，兩個訓(xùn)練輪流交換，這樣才能夠逐漸提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力。這三個訓(xùn)練過程難度逐步提高目的就是提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性。

三、在校企合作教育過程中，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制

在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中學(xué)校應(yīng)該形成三級隊伍，一級隊伍是以校黨委書記、院長為組長的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作指揮領(lǐng)導(dǎo)小組，他們在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中起到?jīng)Q策作用，并且能夠?qū)⒕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)工作與當(dāng)前社會的一些公共服務(wù)項目進(jìn)行聯(lián)合，這樣才能提高高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平；二級隊伍是學(xué)校招生與就業(yè)處和各創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心組成的工作小組；他們的任務(wù)是通過與就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心和各院系之間就業(yè)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系來統(tǒng)籌實訓(xùn)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作；三級隊伍是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室和學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會以及學(xué)生技能發(fā)展實訓(xùn)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員，他們與學(xué)生接觸較多，是學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計者，能給學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中提供一些策略和幫助，而且能對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定影響。在三級隊伍組建的過程中，要以高效和諧的工作模式來提高工作效率，從而提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的成效。

四、在校企合作教育共同發(fā)展的過程中，創(chuàng)新高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制

校企合作要加強溝通，這樣才能夠提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效性，首先需要健全校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺，通過跨區(qū)域、跨領(lǐng)域的校企合作交流，以信息共享的方式來為畢業(yè)生和用人單位謀求雙向選擇。其次學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)多功能廳，在這里學(xué)生可以完成職業(yè)技能訓(xùn)練，發(fā)揮企業(yè)崗前培訓(xùn)、模擬面試等功能，更可在多功能廳內(nèi)開展小型招聘會。此外還要對進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過和企業(yè)的溝通可得知在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一些問題，這樣能夠提升人才培養(yǎng)的針對性，也歡迎企業(yè)回校，對職業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生的崗位適應(yīng)能力才能不斷提高，學(xué)校也才能為社會和企業(yè)提供更高水平的畢業(yè)生。

五、結(jié)語

高職院校在發(fā)展的過程中逐漸意識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在傳統(tǒng)辦學(xué)模式中，多數(shù)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育以理論傳授為主，學(xué)生掌握了理論知識，卻沒有實踐的機會。在當(dāng)前校企合作教育的模式下高職學(xué)校對于人才的培養(yǎng)能夠以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，而且在日常教育的過程中，通過企業(yè)的融入能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的技能，所以在校企合作的過程中必須構(gòu)建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，只有這樣才能夠讓學(xué)生在校期間以理論豐富實踐，以實踐指導(dǎo)崗位工作，這樣走出去的人才更符合企業(yè)和社會發(fā)展的要求，更能夠提高高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的水平，也為新時代人才發(fā)展提供了新的模式。在高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制構(gòu)建的過程中，我們要充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢，以互利互贏的形式提升教育的有效性。