□盧江奇 張 超 溫雪妍

在智能穿戴設(shè)備發(fā)展逐漸成熟的背景下，兒童智能手表占據(jù)一席之地，智能手表的功能隨著社會(huì)發(fā)展逐漸增多，兒童游戲貫穿其中豐富著兒童的娛樂(lè)生活，影響著兒童身心的健康發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，游戲是兒童早期的主要活動(dòng)，兒童通過(guò)游戲發(fā)展各種能力，如身體動(dòng)作、感知、記憶、想象、思維語(yǔ)言、情感與社會(huì)關(guān)系等多方面能力[1]。兒童社交游戲是兒童之間交流的主要形式，具有合作性、競(jìng)爭(zhēng)性、學(xué)習(xí)性，幫助兒童在社交活動(dòng)中與同伴進(jìn)行良好互動(dòng)，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建良好的社會(huì)關(guān)系并提升社會(huì)化能力。

一、智能手表中兒童社交游戲特點(diǎn)

由于信息化時(shí)代的發(fā)展，兒童的網(wǎng)絡(luò)接受范圍越來(lái)越廣，在信息獲取與通訊上更加受益，智能手表成為兒童手中的智能通訊設(shè)備，兒童之間通過(guò)此設(shè)備建立線上社交圈進(jìn)行交流。兒童智能手表的基本功能在于定位與通話，但隨著科技的進(jìn)步，智能手表的功能不斷完善，其中包括將手機(jī)App例如網(wǎng)易云、支付寶等置入智能手表中供日常的需求使用，還開(kāi)發(fā)了屬于智能手表的游戲，引導(dǎo)用戶(hù)通過(guò)娛樂(lè)的方式發(fā)展各項(xiàng)能力并建立用戶(hù)之間的社交關(guān)系，利用智能產(chǎn)品發(fā)展兒童的認(rèn)知、發(fā)育、情感、智力[2]。

(一)智能手表的兒童社交游戲設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。現(xiàn)階段兒童智能手表主要有“小天才”“小米米兔”“華為”三大品牌。兒童社交游戲分為益智類(lèi)游戲、運(yùn)動(dòng)類(lèi)游戲、生活類(lèi)游戲三種。社交游戲體現(xiàn)在兒童用戶(hù)之間通過(guò)不同的游戲形式進(jìn)行交流或是比拼排名，在游戲過(guò)程中用戶(hù)之間建立社交聯(lián)系增強(qiáng)社交能力。

以“小天才”品牌為例，“小天才”作為兒童智能手表中的佼佼者，真正做到了以?xún)和脩?hù)為中心，從兒童的需求出發(fā)。此品牌智能手表內(nèi)部的應(yīng)用中心對(duì)軟件進(jìn)行了細(xì)致的分類(lèi)，其中“益智應(yīng)用”為兒童益智游戲的分類(lèi)下載。所呈現(xiàn)的兒童游戲由益智類(lèi)比拼游戲來(lái)提高兒童的認(rèn)知與思維能力，“天才秀”生活類(lèi)游戲提高兒童的社交能力，“運(yùn)動(dòng)PK”運(yùn)動(dòng)型游戲加強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)等。好友之間的游戲現(xiàn)狀分享將兒童的社交價(jià)值融入游戲交流，不僅凝聚兒童間的社會(huì)化關(guān)系，也增強(qiáng)了品牌的用戶(hù)粘性。

(二)人機(jī)交互形式下兒童社交游戲設(shè)計(jì)特點(diǎn)。智能手表中的人機(jī)交互形式主要有通過(guò)人機(jī)界面交互完成游戲和通過(guò)穿戴設(shè)備的傳感器完成游戲兩種類(lèi)型?，F(xiàn)階段智能手表是手機(jī)的附屬品或者延伸品，產(chǎn)品雖然無(wú)法單獨(dú)運(yùn)作，但是其便攜性、親膚性的特點(diǎn)使設(shè)備中健康監(jiān)測(cè)以及定位等功能更加準(zhǔn)確，兒童社交游戲的形式便可從手機(jī)界面操作形式轉(zhuǎn)化為虛擬感知運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)計(jì)算。

在界面交互方面，用戶(hù)通過(guò)點(diǎn)擊、滑動(dòng)等操作控制界面，進(jìn)行游戲操作并和同伴進(jìn)行交流，通過(guò)游戲好友的方式進(jìn)行排名競(jìng)爭(zhēng)和完成游戲指令，這種形式無(wú)異于手機(jī)游戲，但是智能手表的設(shè)備使兒童可以更加方便地進(jìn)行社交游戲，不足之處在于屏幕的大小限制著界面的顯示和操作。以游戲“兜兜龍”為例，“兜兜龍”屬于手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)在智能手表中的一款益智游戲，兒童用戶(hù)通過(guò)虛擬養(yǎng)寵，在軟件中建立交互的動(dòng)畫(huà)角色形象，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)，并和同伴建立游戲好友進(jìn)行互動(dòng)。此游戲在手機(jī)端的操作中可以生成學(xué)習(xí)報(bào)告和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給兒童用戶(hù)情感體驗(yàn)的同時(shí)會(huì)給予家長(zhǎng)報(bào)告反饋。當(dāng)此游戲開(kāi)發(fā)于智能手表后，便略顯劣勢(shì)，部分功能由于設(shè)備限制未能實(shí)現(xiàn)。由于是從手機(jī)開(kāi)發(fā)于智能手表中的游戲，界面的文字大小不符合兒童用戶(hù)需求，對(duì)兒童用戶(hù)的視力有一定的影響，缺乏游戲反饋。

智能手表作為一種智能穿戴設(shè)備，有著人與設(shè)備通過(guò)定位功能、心率檢測(cè)、傳感器等作用的人機(jī)交互優(yōu)勢(shì)，在此優(yōu)勢(shì)下兒童社交游戲種類(lèi)更加豐富。以“小天才”智能手表中“運(yùn)動(dòng)PK”游戲?yàn)槔?，利用腕部可穿戴設(shè)備的優(yōu)勢(shì)與用戶(hù)之間的聯(lián)系，通過(guò)設(shè)備中的震動(dòng)傳感器和電子計(jì)數(shù)器的組成計(jì)算一分鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)的能量，與帶同設(shè)備用戶(hù)之間進(jìn)行近距離的比拼，讓兒童用戶(hù)基于智能設(shè)備進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，增強(qiáng)社交需求提高社交價(jià)值體驗(yàn)。有研究分析指出，讓產(chǎn)品能夠智能地與兒童用戶(hù)進(jìn)行交互是兒童智能手表的設(shè)計(jì)目標(biāo)，與此同時(shí)，需要從硬件交互和軟件界面交互兩個(gè)方面讓兒童體驗(yàn)到交互的樂(lè)趣，并從中獲得信息和幫助[3]。在智能穿戴產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中要考慮其安全和陪伴問(wèn)題，切入兒童智能手表端與家長(zhǎng)移動(dòng)手機(jī)端的連接設(shè)計(jì)。游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中可通過(guò)設(shè)備加強(qiáng)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，依靠其定位和動(dòng)作感知的設(shè)備特點(diǎn)將兒童的社交游戲數(shù)字化。

二、兒童智能手表社交游戲的主要功能

兒童社交行為活動(dòng)是圍繞著自身環(huán)境因素展開(kāi)個(gè)人與周?chē)宋锏年P(guān)系，兒童心智發(fā)展過(guò)程中的社交行為影響個(gè)人的認(rèn)知觀念發(fā)展與人際交往能力[4]。社交游戲通過(guò)娛樂(lè)的形式增強(qiáng)兒童的社交自我知覺(jué)并進(jìn)行友好的社會(huì)交往行為。

(一)促進(jìn)兒童的社交行為的自我知覺(jué)。在兒童心智發(fā)展過(guò)程中形成了社交自我知覺(jué)，表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)社交對(duì)象評(píng)價(jià)的感知內(nèi)化。活躍退縮與安靜退縮是產(chǎn)生消極自我知覺(jué)的主要因素，活躍退縮表現(xiàn)在兒童在社交行為中具有攻擊性因此遭受同伴的拒絕從而不得不離開(kāi)群體，安靜退縮表現(xiàn)在兒童脫離群體獨(dú)自安靜地構(gòu)建活動(dòng)[5]。智能手表社交游戲一方面通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)活躍退縮兒童在游戲中對(duì)社交行為做出正確判斷，另一方面通過(guò)規(guī)則的制約減少在社交行為中的攻擊性。智能手表的終端形式通過(guò)物與人的連接作用使安靜退縮的兒童對(duì)自己做出積極評(píng)價(jià)，使兒童同伴社交知覺(jué)減少偏差，積極主動(dòng)參與社交活動(dòng)。

(二)多元構(gòu)建良好的社交關(guān)系。兒童與兒童之間游戲活動(dòng)具有主觀性，隨著兒童游戲目的和游戲?qū)ο蟮淖兓S之改變。社交游戲是兒童之間的交流形式，群體之間的好奇心、好勝心驅(qū)動(dòng)兒童的社交行為，兒童會(huì)被一件事物所吸引并帶領(lǐng)同伴一起探索，在游戲探索過(guò)程中進(jìn)行分享合作。智能手表中的社交游戲可以幫助兒童跨越時(shí)間與空間的局限性，使兒童可以建立更加穩(wěn)定的社交關(guān)系，為社會(huì)化能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，數(shù)字化設(shè)備中的社交游戲化過(guò)程可以豐富兒童的社交體驗(yàn)，幫助兒童更好地融入社會(huì)群體；智能手表中的游戲設(shè)計(jì)也涉及與父母的親子關(guān)系，通過(guò)游戲的形式可以多樣化增強(qiáng)兒童與父母的生活情感聯(lián)系[6]。

(三)促進(jìn)兒童社會(huì)化能力成長(zhǎng)。兒童心理學(xué)皮亞杰將心理發(fā)展劃分為四大階段，而具體運(yùn)算階段與形式運(yùn)算階段的兒童是智能手表的使用用戶(hù)。具體運(yùn)算階段的兒童開(kāi)始有集體榮譽(yù)感和自己的社交價(jià)值觀念，有對(duì)具體事物進(jìn)行邏輯運(yùn)算的能力，此類(lèi)用戶(hù)正處于識(shí)字與算數(shù)階段，社交游戲的設(shè)計(jì)可以借助兒童之間的好奇心、好勝心、榮譽(yù)感將益智與科普功能融入游戲中吸引用戶(hù)用社交的形式達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。形式運(yùn)算階段的兒童有自己的思維方式判斷，通常和成人一樣進(jìn)行思維邏輯推理，社交游戲團(tuán)隊(duì)競(jìng)技元素可以增強(qiáng)兒童身體素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)[7]。

三、智能手表下兒童社交游戲的設(shè)計(jì)方法

智能手表下的兒童社交游戲應(yīng)以?xún)和约凹议L(zhǎng)的用戶(hù)需求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，以穿戴設(shè)備的性能特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲形式。社交是兒童與生俱來(lái)的本領(lǐng)，游戲作為社交的“催化劑”可以幫助兒童更快地熟悉彼此，是兒童間互動(dòng)娛樂(lè)與自我表達(dá)的一種方式，兒童間的社交可以通過(guò)交友、分享使兒童產(chǎn)生自身價(jià)值認(rèn)同。在設(shè)計(jì)智能手表的兒童社交游戲時(shí)，兒童的價(jià)值體驗(yàn)是重要因素，通過(guò)游戲的方式與同伴互動(dòng)增強(qiáng)成就感與認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)兒童的自我價(jià)值，根據(jù)智能穿戴設(shè)備的性能挖掘新的游戲形式。在考慮兒童體驗(yàn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)師還需要注重家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展需求，根據(jù)兒童年齡段設(shè)計(jì)符合兒童心智認(rèn)知范圍的游戲內(nèi)容與動(dòng)機(jī)。

(一)在設(shè)計(jì)中突出兒童自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)元素。兒童用戶(hù)間的游戲互動(dòng)是表現(xiàn)自我、獲得認(rèn)同感的過(guò)程，因此社交游戲中的趣味性和自我滿(mǎn)足感可以增強(qiáng)用戶(hù)粘性，智能手表中社交游戲的趣味性一方面來(lái)自社交游戲本身的游戲機(jī)制，另一方面來(lái)自設(shè)備的輔助操作，而自我滿(mǎn)足感來(lái)源于游戲過(guò)程中的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)。游戲機(jī)制的設(shè)計(jì)圍繞群體間的合作共贏、用戶(hù)間的交流共享或競(jìng)爭(zhēng)比拼達(dá)到社交目的，智能手表設(shè)備可以幫助用戶(hù)在游戲過(guò)程中建立線上交流場(chǎng)所與游戲空間，使社交游戲方式多元化、智能化，將線下各類(lèi)社交游戲工具通過(guò)智能手表設(shè)備的終端形式呈現(xiàn)。兒童社交游戲是由旁觀者游戲過(guò)渡為平行游戲而后進(jìn)一步發(fā)展到聯(lián)合游戲最后成為社交游戲，兒童在各個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程中不斷提升和感受到自身的價(jià)值體現(xiàn)。在旁觀者游戲中兒童在旁邊觀察并嘗試進(jìn)行對(duì)話和參與游戲，例如兩個(gè)兒童在進(jìn)行蹺蹺板游戲，旁邊的兒童在觀看并試圖融入其中。進(jìn)入平行游戲階段，孩子們會(huì)在同一空間并排玩耍，他們沒(méi)有互動(dòng)但是相互關(guān)注。兒童之間開(kāi)始對(duì)彼此產(chǎn)生興趣并為同一目標(biāo)共同游戲時(shí)則進(jìn)入聯(lián)合游戲階段，此階段兒童雖然有互動(dòng)社交但是缺乏規(guī)則的設(shè)定。社交游戲階段兒童之間開(kāi)始分享自己的想法并遵循游戲的規(guī)則和設(shè)定，兒童在社交游戲的合作與競(jìng)爭(zhēng)中獲取自身價(jià)值認(rèn)同感。

(二)設(shè)計(jì)中滿(mǎn)足兒童需求的同時(shí)辨別PTR。在設(shè)計(jì)兒童社交游戲時(shí)，設(shè)計(jì)師不僅要滿(mǎn)足兒童的需求還不能逾越父母，父母對(duì)兒童活動(dòng)具有決定性作用。PTR(parental threshold for the revolting)指家長(zhǎng)反感底線[8]，游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)益智類(lèi)功能會(huì)更受家長(zhǎng)喜愛(ài)，相反游戲中不適合兒童的游戲因素會(huì)激起家長(zhǎng)的反感，觸犯家長(zhǎng)的反感底線，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)選取適于兒童的游戲形式和游戲元素。家長(zhǎng)更注重培養(yǎng)孩子在兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)積極性，以社交的游戲方式達(dá)到拓寬認(rèn)知和思維的游戲目的是家長(zhǎng)所能接受的游戲形式。在家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子的情況下，兒童手表與家長(zhǎng)手機(jī)設(shè)備的連接是雙方能夠感知行為的重要通道，玩伴之間的社交游戲活動(dòng)結(jié)果可以設(shè)計(jì)于家長(zhǎng)手機(jī)端的數(shù)據(jù)顯示，方便家長(zhǎng)更能了解兒童的發(fā)展?fàn)顩r。在華為運(yùn)動(dòng)手環(huán)與華為手機(jī)端“運(yùn)動(dòng)健康”App的設(shè)計(jì)中，用戶(hù)在運(yùn)動(dòng)手環(huán)中點(diǎn)擊鍛煉模式的開(kāi)始與結(jié)束，手機(jī)端App會(huì)針對(duì)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和強(qiáng)度進(jìn)行匯總。兒童穿戴智能手表在游戲過(guò)程中的行經(jīng)路線、游戲時(shí)間、游戲強(qiáng)度、比賽結(jié)果通過(guò)在家長(zhǎng)手機(jī)端生成匯總，不影響兒童用戶(hù)間交流的同時(shí)，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與兒童之間的交流。

(三)社交游戲動(dòng)機(jī)與智能設(shè)備結(jié)合。兒童社交游戲中的社交功能、益智功能、科普功能對(duì)兒童身心健康發(fā)展有著建設(shè)性培養(yǎng)，游戲動(dòng)機(jī)與智能手表設(shè)備相結(jié)合的社交游戲可分為運(yùn)動(dòng)探險(xiǎn)類(lèi)與學(xué)識(shí)類(lèi)兩種，兩種類(lèi)別對(duì)應(yīng)不同的設(shè)計(jì)方法。

將活動(dòng)性動(dòng)機(jī)運(yùn)用于智能手表傳感器的運(yùn)動(dòng)探險(xiǎn)類(lèi)社交游戲。游戲交流和鍛煉身體是兒童時(shí)期活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)，重復(fù)性和運(yùn)動(dòng)性的游戲讓玩家獲得體能鍛煉與情感體驗(yàn)。兒童智能手表具備傳感器計(jì)數(shù)功能、定位功能，在設(shè)備功能性創(chuàng)新中可結(jié)合智能運(yùn)動(dòng)手環(huán)的功能進(jìn)一步增強(qiáng)。在兒童群體的探險(xiǎn)類(lèi)游戲活動(dòng)中，設(shè)計(jì)師可以通過(guò)設(shè)備定位系統(tǒng)與游戲界面指引設(shè)計(jì)群體探險(xiǎn)類(lèi)游戲，設(shè)備可以呈現(xiàn)路線與定位，讓用戶(hù)群體在同一安全的娛樂(lè)場(chǎng)所下進(jìn)行共同游戲活動(dòng)與交流。

探究性動(dòng)機(jī)與成就性動(dòng)機(jī)運(yùn)用于智能手表的學(xué)識(shí)性社交游戲。兒童具備很強(qiáng)的好奇心和想象力，對(duì)未知事物有強(qiáng)烈的探索欲望，兒童自發(fā)性的探索是認(rèn)知世界的一種方式和對(duì)事物理解的一種需要?；趦和奶骄啃杂螒騽?dòng)機(jī)，學(xué)識(shí)性的益智游戲與科普游戲吸引著兒童用戶(hù)，成就性動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使兒童在社交過(guò)程中達(dá)到心靈上對(duì)某種期待的滿(mǎn)足。智能手表的軟件設(shè)施可以將知識(shí)設(shè)計(jì)于游戲內(nèi)容中進(jìn)行科普、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，通過(guò)社交群體之間的合作互動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)比拼加強(qiáng)兒童心理的滿(mǎn)足感與成就感。

(四)智能設(shè)備中游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)。

1.加強(qiáng)游戲規(guī)則的引導(dǎo)性與易懂性。在游戲過(guò)程中，游戲機(jī)制起到引導(dǎo)游戲用戶(hù)操作的作用，社交游戲規(guī)則需要具備引導(dǎo)性、易懂性、熟悉性，讓兒童迅速明白游戲的內(nèi)容和規(guī)則，方便參與者的進(jìn)一步行為。游戲規(guī)則可以提升兒童的理解能力、執(zhí)行能力、線索識(shí)別能力，游戲過(guò)程中兒童的主動(dòng)探索和實(shí)踐過(guò)程幫助兒童對(duì)概念性事物有操作性理解，促進(jìn)兒童之間的和諧共處。智能手表下的兒童社交游戲機(jī)制需適應(yīng)設(shè)備的特性設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，游戲過(guò)程中的操作更符合兒童的操作習(xí)慣，符合常規(guī)交互操作行為，復(fù)雜的游戲操作對(duì)注意力集中時(shí)間較短的兒童來(lái)說(shuō)是內(nèi)在的損耗。

2.合理設(shè)計(jì)游戲規(guī)則的制約性。游戲規(guī)則的制約性表現(xiàn)在群體活動(dòng)之間的邊界分寸和娛樂(lè)時(shí)間的把控。為避免兒童社交活動(dòng)出現(xiàn)爭(zhēng)吵打鬧的現(xiàn)象，兒童群體間需要通過(guò)游戲規(guī)則保持一定的友好界限，避開(kāi)爭(zhēng)奪與攀比場(chǎng)景。智能設(shè)備的語(yǔ)音提醒或強(qiáng)制性關(guān)閉能夠制約兒童的娛樂(lè)時(shí)間，避免出現(xiàn)沉迷游戲的情況。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童時(shí)期是生理與心理發(fā)展逐漸完善的過(guò)程，在此過(guò)程中構(gòu)建自身的社交關(guān)系，健康的社交關(guān)系激發(fā)兒童善良的品質(zhì)。在智能科技發(fā)展的背景下，兒童的社交行為不再局限于線下場(chǎng)所活動(dòng)，智能設(shè)備與場(chǎng)所活動(dòng)的結(jié)合成為兒童游戲社交發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)兒童的社會(huì)化行為特征和兒童游戲動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)作用于智能手表設(shè)備的社交游戲遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，能夠有效增進(jìn)兒童群體間的社交情感、豐富兒童的內(nèi)心活動(dòng)，輔助兒童健康成長(zhǎng)。