■文/陳 霞

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好生活習(xí)慣和基本能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要樹立正確的健康觀念，在重視兒童身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。中班是幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，其在三年學(xué)前教育中起著承上啟下的作用。體育活動作為幼兒每日生活中必不可少的環(huán)節(jié)，合理開發(fā)該教育環(huán)節(jié)能幫助幼兒建立健全人格，促使幼兒身心得到健康成長，為未來學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

一、體育活動對培養(yǎng)幼兒健全人格的作用

《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）指出，“幼兒每日戶外活動時長不得少于2小時；每日戶外體育活動不得少于1小時”。這一要求足以證明體育活動在幼兒一日生活中的地位。人格形成的最佳時期為幼兒期，孩子們通過與身邊環(huán)境、人物、物品互動獲得全新認(rèn)知與經(jīng)驗增長。自由寬松的體育活動能提高兒童的運動興趣，在玩的過程中豐富幼兒情感體驗，改善兒童不良行為，建立正確意識，對其身心健康成長起著積極作用。

（一）幫助幼兒擺脫自我中心意識

中班兒童處于能力、學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵期，逐步產(chǎn)生合作、交往等社會性傾向，這一階段也是幼兒建立正確社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵期。體育活動以團隊類游戲為主，幼兒與同伴共玩能逐漸擺脫自我中心意識，在活動中感知自己與他人的關(guān)系，學(xué)會換位思考。在體育鍛煉中學(xué)習(xí)，從其他視角分析、觀察事情，逐步發(fā)展社會性能力，進而完善人格。

（二）幫助幼兒增強拼搏意識

受家庭環(huán)境和幼兒能力影響，大部分中班幼兒在遇到困難時容易產(chǎn)生退縮、放棄的心理，兒童抗壓受挫能力較弱。體育游戲可以增強幼兒的體能，強化幼兒的運動技能。幼兒在參與體育活動的過程中，能逐漸建立堅強、堅毅、拼搏、不斷向前的意 識。通過體育鍛煉強化幼兒的拼搏意識，是健全幼兒人格的有效途徑。

（三）幫助幼兒建立正確的規(guī)則意識

受家庭氛圍影響，一些孩子在家庭教育中處于“小公主”“小皇帝”的地位，可謂是有呼必應(yīng)，常常使用哭鬧等方式打破規(guī)則，達成自己的目的。體育活動具有極強的規(guī)則性，要求幼兒遵守規(guī)則完成任務(wù)，在任務(wù)結(jié)束后獲取相應(yīng)的獎勵。因此，在體育活動中，通過不同項目的講解與聯(lián)系，孩子們能理解規(guī)則的重要性，在運動中逐 漸改變自身想法，學(xué)會約束自己、監(jiān)督他人，逐漸建立起良好的規(guī)則意識。

（四）提升幼兒的社會交往能力

幼兒園是集體生活環(huán)境，體育活動大多以小組、團隊合作游戲形式來開展。教師要合理開發(fā)游戲內(nèi)容，讓幼兒建立正確交往、合作的技巧，引導(dǎo)其學(xué)會從多個視角發(fā)現(xiàn)問題，掌握與他人交談、和平解決問題的技巧，逐漸樹立群體意識，激活幼兒的集體榮譽感，這也是健全幼兒人格的有效途徑。

二、體育活動培養(yǎng)中班幼兒健全人格的策略

《綱要》指出，要“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。體育活動作為幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，其開放的活動環(huán)境和靈活的教育空間蘊涵著豐富的 教育價值。以下結(jié)合中班幼兒實際情況，從合作、意識、道德、社交四個視角出發(fā)展開探討，提出幾點健全中班幼兒人格的教育建議。

（一）合作：運動樹立觀念，共玩增強意識

中班幼兒年齡在4～5歲，是觀念、意識、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。《規(guī)程》指出，要“促進幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)促進心理健康成長”。中班幼兒具備較強的自我中心意識，受生活環(huán)境和年齡因素影響，該階段的兒童缺乏團結(jié)協(xié)作、合作交往意識。體育活動具有極強的開放性和自主性，能在同一時間內(nèi)滿足多名幼兒對活動的需求。因此，教師可以利用體育活動的獨特性，強化幼兒合作意識，使用共同玩耍的方式幫助幼兒樹立正確觀念，讓其在玩中建立濃厚的合作、協(xié)作觀，達成健全幼兒人格的教育目標(biāo)。

以體育活動“接力跑”為例。本節(jié)活動目標(biāo)為“學(xué)習(xí)使用交接棒進行接力跑，發(fā)展大步跑的技能；在游戲中初步培養(yǎng)團隊合作精神”。在活動開始前，教師可以先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識接力棒，并將其分成若干組，向幼兒講解傳棒的技巧。

師幼再次展開討論，教師可邀請兩名幼兒做示范，詳細、直觀地為幼兒解釋接力賽跑的游戲規(guī)則及接力棒的使用方法。在幼兒充分了解接力棒的玩法后，教師使用縱隊排練的方式，引導(dǎo)各個小組的幼兒展開接力賽跑。在幼兒游戲過程中，教師也要適時引導(dǎo)和提出問題。

在幼兒游戲的過程中，教師不斷地提出問題，讓其意識到團隊協(xié)作的重要性，并引導(dǎo)其掌握正確的接力方法，幫助幼兒了解各個跑道上接力點的位置，利用體育活動強化幼兒合作游戲的認(rèn)知。在活動結(jié)束后，教師可結(jié)合體育游戲再次展開升華總結(jié)，向幼兒講解隊友配合、團隊合作、默契活動的重要性，通過比賽激活幼兒團體意識，讓其充分感受到同伴協(xié)作的重要性，幫助其建立良好的合作觀，進而促進幼兒人格的形成。

（二）意志：克服挫折困難，磨煉兒童品質(zhì)

《指南》指出，“4-5歲幼兒應(yīng)具有一定的力量和耐力，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動”。中班幼兒體能有限，受年齡及身體發(fā)展情況影響，投、擲、拋能力較差，常常因為力量不足出現(xiàn)抗拒心理，逃避、退縮情況較為常見。針對幼兒這一問題，教師可以將培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，利用正面角色創(chuàng)設(shè)趣味性活動，讓孩子們在體育活動中形成克服困難的意識，在鍛煉中磨煉幼兒意志品質(zhì)，幫助其養(yǎng)成正確的體育運動習(xí)慣，進而達成培養(yǎng)健全人格的目標(biāo)。

以體育活動“看誰投得遠”為例。在兒童剛剛接觸投擲活動時，投、擲、拋等動作常?；煜磺澹瑹o法做出對應(yīng)的動作，常常退縮、放棄。本節(jié)體育活動以幼兒自由投擲為主，教師在活動中引導(dǎo)孩子們嘗試使用三種不同的方法，鼓勵其在游戲中掌握基本動作要領(lǐng)，通過游戲“炸碉堡”讓幼兒逐漸掌握該項體育技能，幫助其克服不良心理情 緒，提高兒童意志品質(zhì)，促使其形成堅強勇敢、勇于面對困難的意識。

在體育活動中，幼兒面對高強度的體能活動常常會產(chǎn)生退縮心理，教師利用情景游戲激活幼兒興趣，讓孩子們在游戲中展開練習(xí)，通過教育引導(dǎo)，幫助幼兒克服心中的不良情緒，鼓勵孩子們大膽嘗試、實踐，讓其在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，在提高體育活動專注力的同時強化幼兒技能的掌握程度，在活動中磨煉幼兒意志品質(zhì)，促使兒童身心健康成長。

（三）道德：遵守運動規(guī)則，正確解決矛盾

《規(guī)程》指出，要“培養(yǎng)幼兒誠實、自信、友愛、勇敢、講禮貌、守規(guī)則等良好品德行為及習(xí)慣”。不同的體育活動有不同的游戲規(guī)則，幫助幼兒建立正確的規(guī)則意識，對體育活動質(zhì)量起著良好的提升作用?；诖耍跇?gòu)建體育活動時，教師可以從中班幼兒實際情況出發(fā)，選擇以競技類體育活動為主，向幼兒講解游戲規(guī)則，要求孩子們在玩的過程中遵守規(guī)則、保證活動秩序，在遇到問題時學(xué)會正確解決矛盾沖突，發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)，達成培養(yǎng)健康人格目標(biāo)。

以體育活動“足球比賽”為例。中班幼兒對踢足球具有較為濃厚的興趣，常常與同伴在操場上踢球、傳球。教師可以此為活動媒介，在幼兒游戲的過程中為其講解足球活動的基本規(guī)則，引導(dǎo)幼兒在活動中約束自身行為，進而建立良好的規(guī)則意識，引導(dǎo)其在活動中嚴(yán)格要求自己，保證體育活動的有效性。

在教師的引導(dǎo)下，師幼共同對足球規(guī)則展開探討，在溝通交流中幼兒可以了解到豐富的足球規(guī)則。在討論結(jié)束后，教師鼓勵孩子們自主展開活動，讓其在活動過程中遵守游戲規(guī)則，同時也向幼兒強調(diào)在比賽中遇到矛盾、沖突時，要尋求外界同伴和教師的幫助，要文明、禮貌地解決問題，做到友誼第一、比賽第二的原則。這一教學(xué)模式滿足幼兒對體育活動的興趣，通過師幼間共同討論幫助幼兒樹立正確的規(guī)則意識，讓兒童建立良好的游戲行為，在玩的過程互相監(jiān)督并約束自己，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，對幼兒身心健康成長起著積極作用。

（四）社交：感知社會交往，學(xué)會友善溝通

《綱要》指出，要“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。由此可見，良好的親社會性能力是幼兒的健康人格發(fā)展的基礎(chǔ)。體育活動作為集體游戲，少不了與同伴間的溝通交流。教師可以利用該活動的特性，在活動中發(fā)展幼兒社會交往能力，讓其與同伴學(xué)會友善溝通、和睦共處，將體育活動的教育優(yōu)勢展現(xiàn)得淋漓盡致。

以體育活動“快樂的小螃蟹”為例。本活動要求幼兒學(xué)習(xí)雙人合作用身體夾球側(cè)身走，發(fā)展兒童平衡能力。在活動開始前，教師可以為幼兒準(zhǔn)備相同顏色的袖標(biāo)，使用兩兩一組方式將幼兒分成若干組。

教師利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動“小螃蟹運球”，鼓勵每組幼兒自主探索雙人運球方法。在幼兒探索過程中，教師不過多干涉幼兒的決定，而是讓孩子們自主發(fā)揮與嘗試，鼓勵其大膽地展開討論，通過與同伴的交談，兩人一同確定游戲方式。這一過程能快速提高幼兒社會交往能力，在商討游戲方式時掌握正確的溝通技巧，在與同伴的不斷嘗試、改進下，學(xué)會友善溝通、和睦共處，在實 踐活動和游戲比賽中提升綜合素養(yǎng)，激活幼兒的道德責(zé)任感、強化其社會性能力，達成人格培養(yǎng)的教育初衷，促使幼兒身心全面發(fā)展。

綜上所述，體育活動是幼兒一日生活中必不可少的環(huán)節(jié)，其對幼兒健康人格的發(fā)展起著極強的促進作用。教師要充分意識到體育活動獨有的教育優(yōu)勢，從中班幼兒年齡特征和實際能力出發(fā)，合理挖掘體育活動，幫助兒童在活動中建立正確的行為習(xí)慣，通過體育鍛煉培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，達成健全幼兒人格的教育目標(biāo)，為幼兒未來的學(xué)習(xí)生活和社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。