郝旭暖，崔培雪，王東風(fēng)

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，河北 張家口 075000)

引言

液壓與氣動(dòng)技術(shù)主要研究利用液體或壓縮氣體作為介質(zhì)來(lái)傳遞運(yùn)動(dòng)、力的方式，是機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化控制的一種重要手段，在航空航天、輪船艦艇、工程機(jī)械以及公共交通等諸多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用[1]?！兑簤号c氣動(dòng)技術(shù)》課程涉及傳動(dòng)、控制、檢測(cè)等多個(gè)方面的自動(dòng)控制技術(shù)，在汽車類、機(jī)械制造類專業(yè)都有開設(shè)，旨在為機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試與故障排除、工藝工裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位提供必要的知識(shí)技能支持。該課程主要內(nèi)容包括液壓與氣壓傳動(dòng)的基本元件結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、回路分析設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試及故障排查等。課程涉及多個(gè)學(xué)科且偏重實(shí)踐，要求學(xué)生具有較高的分析問(wèn)題和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

目前，該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，教師的教學(xué)方式大都還沿用傳統(tǒng)的方法，多以基于多媒體課件的講授為主，沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育特色。相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)法滿足機(jī)械行業(yè)快速發(fā)展對(duì)液壓技能人才的需求。因此本文基于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合CDIO國(guó)際工程教育模式，根據(jù)生產(chǎn)一線對(duì)實(shí)踐能力的要求，重構(gòu)液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)體系，以期提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀液壓與氣動(dòng)技術(shù)人才。

一、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在的問(wèn)題

(一)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)脫節(jié)，不能滿足生產(chǎn)一線對(duì)實(shí)踐能力的要求

高職院校的教學(xué)層次及液壓與氣動(dòng)技術(shù)的課程特點(diǎn)決定了該課程面向企業(yè)生產(chǎn)一線具體工作崗位，是一門應(yīng)用性課程，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)聯(lián)系具體應(yīng)用場(chǎng)景。當(dāng)前該課程大部分高職院校的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)相關(guān)知識(shí)，而這部分知識(shí)在液壓氣動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中是必不可少的；大部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只注重液壓氣動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，項(xiàng)目?jī)?nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足生產(chǎn)一線對(duì)實(shí)踐能力的要求。

(二)重專業(yè)知識(shí)技能，輕思想育人

傳統(tǒng)教學(xué)只把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)技能的傳授上，忽視了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷、思想道德情感等方面的培養(yǎng)，這顯然與培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)相違背。液壓與氣動(dòng)課程教學(xué)和思政課程教學(xué)雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但都對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)起到引導(dǎo)塑造的作用，兩者應(yīng)該互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和思想品德的協(xié)同發(fā)展。

(三)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間較少，缺乏自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，多以教師示范+學(xué)生操作的方式進(jìn)行。教師示范講解占據(jù)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間較多，加之每組的學(xué)生人數(shù)較多，每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較少。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，掌握知識(shí)點(diǎn)不牢固，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

針對(duì)以上問(wèn)題，必須采取行之有效的措施，通過(guò)構(gòu)建與現(xiàn)代高職教育相適應(yīng)的模塊化、系統(tǒng)化課程體系，并在教學(xué)過(guò)程中融入與之相匹配的思政元素，提高課程目標(biāo)達(dá)成度。

二、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新探索

實(shí)訓(xùn)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生能夠看到、摸到實(shí)實(shí)在在的液壓氣動(dòng)構(gòu)件，能夠分析它們的組成結(jié)構(gòu)并進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。CDIO是指構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate) ，是國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO教學(xué)模式注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，與我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育非常契合，且可操作性很強(qiáng)[2]。因此課題組以本課程在機(jī)械工程類專業(yè)中的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)際工作中的具體崗位要求以及教育模式需要為依據(jù)，實(shí)施如下改革：

(一)根據(jù)生產(chǎn)一線對(duì)實(shí)踐能力的要求，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系

高職院校的教學(xué)層次及液壓與氣動(dòng)技術(shù)的課程特點(diǎn)決定了該課程面向的應(yīng)是具體的工作崗位，因此根據(jù)生產(chǎn)一線對(duì)實(shí)踐能力的要求，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系，電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)知識(shí)點(diǎn)穿插于具體的項(xiàng)目當(dāng)中，構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系。具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如表1第二列所示[3-11]。

表 1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與對(duì)應(yīng)的思政元素

(二)落實(shí)立德樹人，課程思政融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

思政教育是現(xiàn)在高職教育必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有了正確的思想，才能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并將自己的所學(xué)發(fā)揮到正確的地方。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目思政元素如表1第三列所示。并且隨著時(shí)代的發(fā)展，還會(huì)不斷調(diào)整更新思政內(nèi)容，使其更加貼合學(xué)生需求。

(三)引入CDIO職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)模式，改革實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)流程

在教學(xué)過(guò)程中引入CDIO教學(xué)理念，實(shí)施全程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主旨是培養(yǎng)學(xué)生利用液壓氣動(dòng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用能力，因此學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生多參與，多動(dòng)手鍛煉。主導(dǎo)思想為依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置多樣化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再將理論知識(shí)和課程思政元素細(xì)化融入到項(xiàng)目當(dāng)中，借助智慧職教平臺(tái)布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)使學(xué)習(xí)過(guò)程立體化、多樣化。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)流程主要包括：

1.課程思政及項(xiàng)目介紹：對(duì)要完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及相關(guān)思政元素做簡(jiǎn)單介紹，一方面讓學(xué)生了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，另一方面提升其責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文化自信、溝通協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。

2.布置任務(wù)：主要介紹對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體要求、實(shí)訓(xùn)成果以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.理論學(xué)習(xí)：每個(gè)項(xiàng)目細(xì)化為二級(jí)項(xiàng)目，然后鏈接具體的知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在此環(huán)節(jié)只進(jìn)行必要講解并引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，在此期間會(huì)布置部分習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，教師也可根據(jù)作業(yè)完成情況了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.方案設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)項(xiàng)目要求，動(dòng)員學(xué)生搜集素材資料，設(shè)計(jì)方案并實(shí)施，教師在學(xué)生需要時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和操作，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

三、創(chuàng)新教學(xué)取得的效果

(一)引入CDIO教學(xué)理念，提高實(shí)訓(xùn)效果

液壓與氣動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施中，引入CDIO教學(xué)理念。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)完成“素材收集、液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和PLC程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試運(yùn)行”等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，提高實(shí)訓(xùn)效果。

(二)融入思政元素，提升學(xué)生思想認(rèn)知及道德情感

實(shí)訓(xùn)體系中融入與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相匹配的思政元素。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想認(rèn)知、道德情感均得到提升，好奇心及探究知識(shí)的積極性也得到了滿足，多數(shù)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高職學(xué)生學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析，以及對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)模式和思政元素選材的研究，制訂本改革方案，實(shí)踐表明教學(xué)效果良好。課程的全程實(shí)訓(xùn)模式對(duì)高職院校工程課程實(shí)訓(xùn)具有重要參考價(jià)值。