柯 洪，劉曉佳

（天津理工大學 管理學院，天津 300384，E-mail：2106194325@qq.com）

高校作為人才培養(yǎng)的基本單元，應(yīng)深入貫徹專業(yè)國際化教學的理念，不斷改革創(chuàng)新專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式。目前我國工程造價行業(yè)人才需求量不斷擴大，在“一帶一路”戰(zhàn)略的推動下，隨著對外承包項目的日益增多，工程造價作為對外承包項目成本管理的重要構(gòu)成部分，是確保項目建設(shè)實施成功并帶來經(jīng)濟收益的關(guān)鍵，因此，工程造價專業(yè)人才的跨國流動與就業(yè)更為頻繁。未來工程造價專業(yè)人才的發(fā)展方向不僅要具有愛國情懷和適應(yīng)我國行業(yè)要求，更要具備國際視野和符合國際標準，我國2020版《高等學校工程管理類專業(yè)評估（認證）文件（適用于工程管理和工程造價專業(yè)）》1.3畢業(yè)要求中第 10條也明確規(guī)定：能夠就復雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

工程造價專業(yè)國際認證標準對國際化人才培養(yǎng)模式的探索有重要影響，通過逐步建立并完善符合我國行業(yè)要求和國際標準的課程體系，不斷滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人才的客觀需求。在國際上工程造價（工料測量）專業(yè)認證通常是由相應(yīng)的或有關(guān)的行業(yè)協(xié)會來負責。這些行業(yè)協(xié)會的成員包括教育從業(yè)者、企業(yè)工作者和其他有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家，他們對專業(yè)的歷史背景、發(fā)展狀況、社會需求和發(fā)展趨勢有深入的了解。國際認證標準為專業(yè)的課程建設(shè)提供很多先進的經(jīng)驗，并且獲得國際認證的高校在國際合作中能夠吸引更多的高層次合作伙伴，在人才不斷向境外輸出的背景下，能夠保證畢業(yè)生的質(zhì)量具有可比性，能夠在同一競爭領(lǐng)域中脫穎而出。本文將探索工程造價專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一個與國際接軌的、相互學習的高等教育體系和專業(yè)人才對等互認的共同平臺，為我國工程造價專業(yè)國際化人才建設(shè)提供可供參考的建議。

1 我國工程造價專業(yè)國際化人才培養(yǎng)需求

在“一帶一路”背景下，我國更多的建筑公司走向國際，迫切需要更多高層次、高水平的工程造價專業(yè)國際化人才，對工程造價專業(yè)國際化人才的總體要求是要具有愛國情操和國際視野，以及能夠敏銳地了解國際工程造價行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。工程造價專業(yè)國際化人才應(yīng)是具有國際工程技術(shù)理論基礎(chǔ)及實踐經(jīng)驗的復合型人才；具備一定外語水平、熟悉國際工程慣例的外向型人才；具備觀察問題和獨立解決問題能力的創(chuàng)新型人才。

（1）復合型人才。復合型人才主要是指具備軟硬相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)的人才，即一方面要具備工程造價專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗；另一方面具備經(jīng)管類學科的理論基礎(chǔ)和良好的外語水平。復合型人才的培養(yǎng)需要多學科交叉融合，我國以前造價專業(yè)人才的知識構(gòu)成單一，很多人只擅長某一領(lǐng)域。然而，要想?yún)⑴c國際工程項目咨詢或建設(shè)實施中，必須了解技術(shù)、管理和經(jīng)濟，并具有一定的法律基礎(chǔ)知識，否則很難勝任國際工程項目的工作。

（2）外向型人才。外向型人才是指“語言+專業(yè)”型人才，在語言能力方面，既要具備熟練的聽說讀寫能力，能夠正確閱讀并理解國際工程項目的專業(yè)用語和通用的國際工程合同文本，在國際商務(wù)洽談中能夠無障礙地溝通交流；在專業(yè)能力方面，掌握適用于國際項目所在地的相關(guān)設(shè)計標準、建設(shè)程序，能夠較為準確地掌握相關(guān)工程英文規(guī)范的核心要求，熟悉國際通用的工程項目投融資、財務(wù)管理等相關(guān)法律條款要求及操作規(guī)范和管理規(guī)范，了解安全管理、進度管理、質(zhì)量管理、成本管理、合同管理等業(yè)務(wù)的管理辦法與要求。

（3）創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才是指具備獨立分析和解決問題的能力，并及時做出正確的判斷和決策的人才。各國經(jīng)濟發(fā)展、政治狀況不盡相同，在從事國際工程項目工作時，將遇到很多意想不到的問題，國際情況復雜多變，合作模式和市場形勢也在不斷地變化和發(fā)展，這就要求從業(yè)人員不僅要熟悉行業(yè)知識，還要具備獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新精神，懂得在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過不斷地學習和總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的工作認知和能力，能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題迎刃而解。

2 PAQS、RICS的國際認證標準比較分析

PAQS、RICS的國際認證標準符合工程造價專業(yè)國際化人才上述特性的要求，本文借鑒 PAQS、RICS的國際認證標準對工程造價專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式進行構(gòu)建。

2.1 PAQS、RICS國際認證的權(quán)威性

PAQS（The Pacific Association of Quantity Surveyors，亞太工料測量師協(xié)會）是由亞太地區(qū)工料測量領(lǐng)域相關(guān)協(xié)會組成的國際型組織，在 2003年成立了教育與認證委員會，主要工作包括對工程造價人員的技術(shù)能力進行標準化，以及開展亞太地區(qū)高等院校工程造價專業(yè)的認證，2005年墨爾本大學首次獲得PAQS臨時認證，新西蘭的梅西大學、中國的香港大學和天津理工大學、馬來西亞的泰萊大學和馬來西亞理科大學等通過了PAQS的認證。通過PAQS認證意味著畢業(yè)生的資格得到了澳大利亞、香港、菲律賓、加拿大、新加坡、日本、馬來西亞、斯里蘭卡和印度尼西亞的認可，并增加了在這些國家/地區(qū)的就業(yè)機會。

RICS（Royal Institution of Chartered Surveyors，是世界最大的房地產(chǎn)、建筑、測量和環(huán)境領(lǐng)域的綜合性專業(yè)組織，擁有18萬多會員，分布在全球146個國家，對包括美國哈佛大學、英國劍橋大學等在內(nèi)的50多所大學，其中包括清華大學、同濟大學、重慶大學、天津理工大學、中國人民大學、華中科技大學、四川大學、東南大學等高校，400多個相關(guān)專業(yè)學位課程進行了認證。RICS認證具有崇高的權(quán)威性和專業(yè)性，得到了全球的公認。目前主要以RICS、PAQS為代表的國際或區(qū)域性行業(yè)協(xié)會對我國高校工程造價專業(yè)進行國際認證。

2.2 PAQS、RICS認證標準的比較分析

PAQS和 RICS認證標準的設(shè)置都來源于對行業(yè)市場中從業(yè)人員所需能力的考察，能夠直接反映工程造價行業(yè)市場對從業(yè)人員所需能力的要求。因此，在該能力標準體系的指導下，制定專業(yè)課程體系，合理分配教學資源，使畢業(yè)生能更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，并能使畢業(yè)生掌握最核心的專業(yè)知識和技能，有利于更深層次地學習和研究。為此，我國人才培養(yǎng)模式應(yīng)借鑒PAQS、RICS的能力培養(yǎng)標準。通過對PAQS、RICS認證標準的對比分析（見表1），得到國際認證對高校專業(yè)課程設(shè)置和教學資源、學生培養(yǎng)目標等的要求。

表1 PAQS、RICS認證標準對比分析

根據(jù)RICS認證標準中的規(guī)定，RICS注重的是所認證專業(yè)課程的質(zhì)量，要求課程多元化，沒有對課程設(shè)置做出嚴格的規(guī)定。RICS課程體系設(shè)置標準：①課程的設(shè)計應(yīng)符合RICS認證標準中規(guī)定的畢業(yè)生專業(yè)能力要求；②RICS認證標準中的強制性能力和核心能力，是所有用人單位或產(chǎn)業(yè)中工程造價從業(yè)人員的必備能力，需要課程的設(shè)置為其奠定基礎(chǔ)；③每門課程的教學目標應(yīng)當為學生選擇不同的專業(yè)領(lǐng)域作學術(shù)準備；④認證的專業(yè)課程應(yīng)該至少包括一條專業(yè)領(lǐng)域中需要的能力要求，實踐教學需要的課程應(yīng)達到一定深度；⑤對教學內(nèi)容的形式?jīng)]有嚴格的規(guī)定，只是要求為學生提供的課程計劃中至少包括一半及以上的專業(yè)核心課程。在PAQS的認證標準中，也未見對認證課程的硬性規(guī)定，只是在PAQS的認證標準中要求課程的設(shè)置應(yīng)該滿足所規(guī)定的畢業(yè)生能力標準。具體PAQS課程設(shè)置的標準：①課程內(nèi)容要與課程目標和用人單位要求相關(guān)，并有適當?shù)姆秶椭攸c；②鼓勵并推薦開設(shè)工程造價（工料測量）專業(yè)實踐的課程；③每門課程必須有一份教育目標的說明和一套完整的任務(wù)和結(jié)構(gòu)化的學習經(jīng)歷，須確保畢業(yè)生具備PAQS規(guī)定的一般素養(yǎng)；④課程要包括一項主要的論文/結(jié)業(yè)報告，要求學生就該專業(yè)特定課題進行研究?？傊?，在工程造價（工料測量）專業(yè)協(xié)會的認證標準中，沒有針對課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作出具體的規(guī)定。而是都積極探索多元化的課程設(shè)置體系，鼓勵具備相應(yīng)技術(shù)與資源的院校開設(shè)適合自己特色的課程，但總體上要求課程體系應(yīng)與專業(yè)協(xié)會對畢業(yè)生的能力標準相適應(yīng)，并且要考慮到用人單位或產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

通過對比發(fā)現(xiàn)，國際認證標準體系能夠客觀反映國際工程行業(yè)對工程造價專業(yè)國際化人才的能力需求?；趪H認證標準對工程造價專業(yè)國際化人才專業(yè)能力的標準要求，高校應(yīng)注重學生在國際工程領(lǐng)域的專業(yè)能力的發(fā)掘，建立科學可行的課程體系，加強學生實踐教學，培養(yǎng)專業(yè)國際化人才。盡管許多高校從培養(yǎng)理念、專業(yè)課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面提出了具有本校特色工程造價專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)模式，但仍存在著目標不明確、課程設(shè)置不健全等問題。

3 工程造價專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

高校要強化工程造價專業(yè)國際化人才建設(shè)目標，調(diào)整人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標，就是要適應(yīng)國際市場或產(chǎn)業(yè)對人才的需求，注重專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，使專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟的發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的國際競爭意識，并能根據(jù)自己所學專業(yè)領(lǐng)域的知識，能夠勝任國際工程項目的工作。工程造價專業(yè)國際化人才應(yīng)具備以下基本素養(yǎng)：思想意識方面，在加強我國思政課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，有強烈的國際競爭意識；知識方面，對工程造價專業(yè)的基礎(chǔ)知識和核心知識有較全面的了解，并能夠系統(tǒng)掌握，具備良好的外語水平，可以進行跨國家的無障礙交流與溝通；能力標準方面，RICS將工料測量師具備的能力標準分為強制性能力、核心能力和可選擇的能力，PAQS將工料測量師的能力標準分為基本能力、核心能力和專家能力。借鑒 RICS、PAQS對工料測量師能力標準的設(shè)置，可以將我國工程造價專業(yè)畢業(yè)生能力標準劃分為基礎(chǔ)能力、核心能力和發(fā)展能力，通過課程的設(shè)置體現(xiàn)這3種能力。

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系、教學資源環(huán)境的設(shè)置

課程體系是培養(yǎng)目標和教學理念的重要體現(xiàn)。為滿足國際化復合型和外向型人才的培養(yǎng)需求，課程體系要符合認證標準要求，教學資源環(huán)境要支撐課程體系，建議我國高校課程體系設(shè)置采用“理論課+實踐課+選修課”的形式，教學方式采用線上線下相結(jié)合的混合式教學。

（1）理論課程。包括通識課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。通識課程包括基礎(chǔ)計算機課程、語言課程、思政類等方面的課程，尤其是語言課程，國際語言能力是工程造價專業(yè)國際化人才必備的，不僅要熟悉英語及與有關(guān)方各國語言，還需掌握國外工料測量專業(yè)術(shù)語，確保在國際工程項目中能夠順利交流溝通、正確地閱讀并理解合同文件和技術(shù)資料。各高校專業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的具體專業(yè)領(lǐng)域定位、辦學要求、學生培養(yǎng)目標及市場或產(chǎn)業(yè)的動態(tài)變化設(shè)置詳細的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。

（2）實踐課程。包括校內(nèi)實踐和校外實踐，校內(nèi)實踐包括工作坊教學、開展講座、課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)論文等，校外實踐是學生進入企業(yè)，高校應(yīng)積極與企業(yè)合作，為學生校外實踐提供平臺，高?？梢宰约哼x取企業(yè)，或者通過行業(yè)協(xié)會的推薦。

（3）選修課程。包含經(jīng)濟類、管理類等課程，選修課程應(yīng)是跨專業(yè)、跨學科的交叉課程，與專業(yè)課程形成邏輯上的拓展和延續(xù)關(guān)系。

高校還應(yīng)為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，以保證學生的學術(shù)研究。教學資源配置、課程體系結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生能力標準的對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

圖1 教學資源、課程體系與畢業(yè)生能力標準的對應(yīng)關(guān)系

3.2 加強學生的實踐教學

實踐教學的實施和評價非常重要，各個高校應(yīng)結(jié)合自身的實際背景和能力合理組織學生的實踐教學，提升畢業(yè)生的創(chuàng)新精神，使畢業(yè)生適應(yīng)國際市場發(fā)展需求。根據(jù)RICS、PAQS認證標準對學生專業(yè)實踐的要求，得知實踐是提升學生專業(yè)能力的重要方式之一，建議我國高校在校內(nèi)實踐教學的基礎(chǔ)上，還應(yīng)構(gòu)建雙贏的校企合作關(guān)系，積極實施產(chǎn)學研合作，為學生提供更多的可供選擇的校外實踐機會，應(yīng)為學生安排一次3~6個月的校外實踐，并將時間安排在畢業(yè)前一年，對學生以后的學習、就業(yè)方向的選擇、畢業(yè)論文的選題都有很大的幫助。在條件允許的情況下，高校應(yīng)積極運用國際資源，加強與外企公司的合作，為學生的國際實踐提供更多的途徑和條件。并建議我國高校采取以“實踐總結(jié)報告或工作日志+現(xiàn)場PPT匯報、演講和討論”的形式。此外，在學生校外實踐期間，應(yīng)有專人負責對學生的實踐活動進行跟蹤和記錄。

3.3 建立保障制度體系

（1）加大對師資隊伍的培養(yǎng)力度。PAQS、RICS的專業(yè)認證標準中沒有對教師結(jié)構(gòu)做出硬性規(guī)定，但根據(jù)對課程設(shè)置和教學環(huán)境的要求中間接地規(guī)定了教師的構(gòu)成，理論和實踐相結(jié)合的師資隊伍是我國目前大多高校所欠缺的，高校中大多是理論型，缺少實踐型師資，而實踐型教師更是國際認證能力標準中必不可少的。雙重并舉建設(shè)實踐型師資隊伍，從校外引進和培養(yǎng)校內(nèi)教師是建設(shè)實踐型師資的重要手段，建議從以下3個方面加強師資隊伍的建設(shè)：一是拓展教學與科研領(lǐng)域的國際交流，建立國際化的教育模式。為增強校內(nèi)專業(yè)教師的實踐能力，高校應(yīng)鼓勵教師積極參加科研項目課題研究，開展教學、科研等領(lǐng)域的廣泛交流，特別是國際科研合作項目。尤其對青年教師而言，他們是教師隊伍的中流砥柱，教師的綜合水平、國際的溝通交流與合作是非常重要的；二是引進校外導師，高校應(yīng)從企業(yè)單位中引進具有豐富管理和實踐經(jīng)驗的人員擔任校外導師，在課堂授課、專業(yè)實踐、論文答辯等環(huán)節(jié)邀請企業(yè)的從業(yè)人員參與，對專業(yè)人才培養(yǎng)提出意見，充分發(fā)揮校外導師的作用；三是適當引進海外教師，我國高校應(yīng)與國外高校建立合作伙伴關(guān)系，適當引進優(yōu)秀、互補性的海外教師，使學生能夠?qū)W習和了解到國際工程造價專業(yè)知識，使高校有足夠數(shù)量和能力的教師勝任國際化人才建設(shè)。

（2）建立專業(yè)質(zhì)量保障體系。根據(jù)PAQS、RICS認證標準可知，通過認證的高校每年需要向其教育委員會提交一份年度監(jiān)測報告，報告內(nèi)容包括課程變動、教學設(shè)施完善、教職人員變動等有關(guān)專業(yè)建設(shè)的一些情況，根據(jù)年度監(jiān)測報告，若發(fā)現(xiàn)存在不足則及時進行改進，以保證專業(yè)質(zhì)量。建議我國高校根據(jù)自己的國際化人才培養(yǎng)目標要求建立專業(yè)質(zhì)量保障體系，專業(yè)質(zhì)量保障體系應(yīng)強調(diào)質(zhì)量管理和評價兩個方面，要對專業(yè)質(zhì)量體系進行持續(xù)監(jiān)管和改進，不斷滿足國際化人才培養(yǎng)要求。因此高校應(yīng)成立專門的委員會把控工程造價專業(yè)的課程質(zhì)量、教師授課質(zhì)量、教學基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊伍等有關(guān)專業(yè)質(zhì)量體系建設(shè)要求，高校委員會的構(gòu)成應(yīng)包括：教師代表、學生代表、課程體系負責人、外部評估人員，這里的外部評估人員極其重要，應(yīng)包括：其他高校的教授、畢業(yè)學生代表、我國行業(yè)協(xié)會代表、工程造價行業(yè)各個領(lǐng)域的資深工作人員等。委員會各成員要有清晰明確的責任意識，要深刻認識到專業(yè)質(zhì)量體系對國際化人才培養(yǎng)的重要性，對專業(yè)質(zhì)量體系進行公正客觀評價，達不到目標要求的及時完善和改進。

4 結(jié)語

本文通過分析我國工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)需求，得知復合型人才、外向型人才和開拓創(chuàng)新型人才是我國工程造價國際化人才培養(yǎng)的方向。從教育目標、學生、支持條件和質(zhì)量評價 4個維度及 14個認證指標出發(fā)，對PAQS、RICS專業(yè)認證標準進行詳細對比分析，得到其對課程體系、學生實踐、師資隊伍等的要求。并以國際認證標準對課程體系、學生實踐、師資隊伍的要求為借鑒導向，構(gòu)建工程造價專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的模式，為我國“一帶一路”建設(shè)、國際市場及產(chǎn)業(yè)提供更多的造價專業(yè)人才。