林 才

廣州工商學院，廣東 廣州 510850

1 前言

伴隨著武術進校園，武術成為體育課程的重要內容，而散打作為武術的重要組成部分，在繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上具有鮮明的民族特色，散打能夠很好的體現(xiàn)出中國武術的本質，是屬于中華民族本土的傳統(tǒng)體育運動，推廣和發(fā)展好武術散打運動對于復興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化自信提供幫助。作為推廣和發(fā)展的陣地在各級各類學校，如何在學校中更好地建設好武術散打課程顯得尤為重要。2016 年《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中明確提出:“以培養(yǎng)學生興趣養(yǎng)成鍛煉習慣、掌握運動技能、增強學生體質為主線，完善國家體育與健康課程標準，建立大中小學體育課課程銜接體系?！盵1]本研究以武術散打課程體系為研究對象，分析學校武術散打課程發(fā)展現(xiàn)狀，明確武術散打課程一體化建設的需求和必然性，提出一體化散打課程體系改革的實施路徑，推進我國一體化體育課程建設進程。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

本研究以武術散打和一體化課程體系為關鍵詞，閱讀大量相關主題文獻資料，梳理和總結前人研究結果。

2.2 對比分析法

通過武術散打課程與其它比較成熟的體育項目的對比，分析其它項目課程體系建設的優(yōu)缺點，服務于武術散打課程一體化建設。

2.3 專家訪談法

與本領域課程專家進行訪談，如北京體育大學武術散打教研室李印東教授等，對構建武術散打課程一體化建設的現(xiàn)實需要和實施路徑進行探討，提供構建武術散打一體化體系課程建設建議。

3 構建武術散打一體化課程體系的現(xiàn)實需要

所謂一體化體育課程，就是要建設“縱向銜接、橫向一致、內在統(tǒng)一、形式聯(lián)合”的系統(tǒng)化體育課程。于素梅指出：大中小幼一體化體育課程體系建設，學校將會全面推動體育工作，尤其是學校體育工作中的體育課教學、大課間活動、課外體育活動，以及課余訓練與競賽活動等將會產生顯著的促進作用。[2]武術散打作為武術的顯著代表，也是最能體現(xiàn)武術本質的運動，構建武術散打一體化課程體系建設，對于豐富學校體育課程類別、活躍校園體育文化，推進散打的大眾化發(fā)展進程起到巨大的推動作用。通過分析近幾年武術散打在體育課程中出現(xiàn)的問題，提出構建武術散打一體化課程建設的現(xiàn)實需要。構建散打一體化課程體系的三個關鍵因素在于散打課程目標、散打內容體系是否合理和完整以及直接的實施者——散打專業(yè)教師。

3.1 學校武術散打課程目標體系缺乏合理分層與有效銜接

武術散打作為學校體育課程中的一個重要運動項目，應有具體而明確并且是能適應各級各類學校的教學目標。體育教學目標是體育教學的出發(fā)點和歸宿，并決定著體育教學的方向。散打課程教學目標的制定對于散打教學的開展具有指導性作用，也決定著散打課程教學的方向?，F(xiàn)行的散打課程目標與內容在大中小幼階段大體相同，根據(jù)課程目標進行的散打教學也幾乎是統(tǒng)一范式，這在規(guī)范散打課程教學、統(tǒng)一課程進度上具有優(yōu)勢，但各級學校的條件以及學生的特點必然有差異，在現(xiàn)實散打課程教學中，往往出現(xiàn)散打課程目標與散打教學過程當中落實程度出現(xiàn)偏差，即散打課程教學目標的制定是具體而明確的，但并沒有與各級各類學校的實際情況結合起來。由于大中小幼學校的教學目標存在著差異性與層次性，因此，在散打教學目標的制定上就要充分考慮這類現(xiàn)實情況，并且要有合理的分層以及有效銜接，才能更有效落實散打教學。

3.2 學校武術散打課程內容體系的不完整性

在學校武術課程內容的選擇上，大多學校是以散打基本技戰(zhàn)術為主，雖有的學校會安排散打基本理論教學，但在教學落實過程中總是會顧此失彼。散打作為中國武術的一部分，在內容選擇上不能僅有散打技戰(zhàn)術，也應包括豐富的理論部分。 有別于競技散打，學校武術散打課程內容的選擇上應保持適當?shù)膹椥?。教師在散打課程教學中，除了關注散打技能的傳授外，還應注重體育課程的健身性、興趣性、娛樂性等特點，特別是興趣性。散打課程的開展應充分考慮學生的興趣，興趣是最好的老師，只有學生對散打內容感興趣才會不斷堅持練習，只有學生真正喜歡散打運動，才能更好地開展散打課程教學。因此，教師在實際教學中必須合理地開發(fā)學生的興趣點。在我們接觸和了解眾多的散打練習者中，大多數(shù)只知道散打的基本技戰(zhàn)術習練，缺少對散打理論的認知，更別說習練散打的學生對中國武術、武術理論和背后具有深厚底蘊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。因此，我們在散打課程內容體系的選擇上要注重全面性。

3.3 全面掌握武術散打知識的師資欠缺

隨著體育強國建設的需要，學校體育也在大力推進，各級各類學校體育教師的需求量大增。從各級各類學校的反映情況來看，實際上還是缺乏體育各個項目的教師。散打課程在學校能不能開展，以及開展的如何必然跟散打教師有著莫大的關系。武術進校園已有二十多年，但開展的成效不理想是業(yè)界的共識。誠然，影響武術在學校當中的傳播和開展是多方面因素共同作用的結果。武術教師的缺乏也是其重要的影響因素，武術散打教師在學校任教的人數(shù)更是少之又少。對于武術課程開展的效果必定在武術師資，而武術又分為武術套路教師和武術散打教師，現(xiàn)實情況是武術套路教師稍多于武術散打教師。武術散打課程的教學理應由擁有專業(yè)散打知識和技術的教師開展，可實際情況是，在中小學階段散打課程開展的就不是很多，有的甚至沒有，到了大學階段逐漸才有了散打課程。除了大學階段的散打課程可以招聘專業(yè)散打教師，在中小學階段幾乎是沒有的。更有甚者，散打課程是由武術套路教師或其它體育項目教師臨時學些散打基本技術就進行散打教學的。這些情況勢必影響散打課程的開展，所以，一個擁有武術散打專業(yè)知識和武術基本理論知識的教師對于散打課程的建設非常重要。作為構建武術散打一體化課程體系重要的實施者——散打專業(yè)教師，要不斷完善自己的武術知識，熟知各種武術理論知識，真正把博大精深的中華武術文化內化于心，才能實現(xiàn)教學一體化體系建設。

4 構建武術散打一體化課程體系的實施路徑

4.1 構建目標明確和具體可操作的課程目標體系

任何一課程的目標都應該是具體明確和可操作的，特別是體育課程，各運動項目的特點不盡相同，武術散打運動作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，有其特殊性，在目標建設上既要考慮體育教學的要求，也要充分考慮項目本身的特色。

2016 年《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》指出我國學校體育的總體目標是促進學生身心健康全面發(fā)展[1]。在構建散打課程目標時要充分結合體育教學目標的幾大特征：預期性、結構化、具體化和靈活性，并且要正視體育教學目標的激勵、定向以及評價功能。[3]在2001年新編訂的《課程標準》中體育教學目標分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面，[4]武術散打課程目標的設置也應融合這五個方面進行建設。（1）運動參與：從武術散打課程為入手，參與散打運動；（2）運動技能：通過學習散打基本技戰(zhàn)術掌握散打技能，提高技能水平；（3）身體健康：學習武術散打運動技能和理論知識，體育理論基本知識，了解人體結構，持續(xù)運動提高身體素質；（4）心理健康：挖掘武術散打課程的育心功能，散打技能的學習和在實戰(zhàn)對抗中培養(yǎng)學生的勇敢自信精神，與實際生活結合起來，教育學生勇敢面對生活，勇于戰(zhàn)勝一切困難挑戰(zhàn)，完成自己的超越，從而達到心理健康的要求；（5）社會適應：散打運動如同其它體育運動項目一樣，雖是同場競技項目，但也要學會溝通交流，學會與人交往，中國武術里所說的“與武會友”正是武術的社會適應的展現(xiàn)，當然也要與時俱進，散打運動是對抗項目，要在競爭中求生存，在競爭中適應散打運動的規(guī)則從而擴大到適應社會的規(guī)則。

構建具體明確的散打課程目標體系，由于大中小幼學生的身心發(fā)展規(guī)律不同，要從學生的實際出發(fā)，這就要求對散打課程目標體系進行分層，建立適合各個年齡階段的散打課程目標。（1）幼兒及小學階段：散打課程目標要通過散打運動來促進學生的身體素質、智力和良好的思想品德為主；（2）初高中階段：散打課程目標要以學生的體質健康水平、理論素養(yǎng)、頑強拼搏的精神和建立基本法律法規(guī)等為主；（3）大學階段：散打課程目標要以掌握散打技能，繼承和弘揚武術優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、進一步提高理論修養(yǎng)、完善人格的提升和培養(yǎng)服務社會等為主。只有建立適應各級各類學生特點的課程目標，從現(xiàn)實社會和學生的實際出發(fā)，并做到有效銜接，才能把散打課程真正建設好。

4.2 構建武術基本功訓練與散打技術體系相結合的核心課程內容體系

構建具體完整的散打課程體系是從各級各類學校的實際情況、學生成長規(guī)律和散打課程目標體系出發(fā)的首要關口，散打運動屬于武術的重要組成部分，作為最能體現(xiàn)中華武術本質的散打，完整的散打課程體系除了散打技能體系之外，還應包括武術基本功訓練體系、散打理論知識、武術基本理論知識、體育理論知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合。

4.2.1 散打基本技能體系與武術基本功訓練體系相結合

表1 武術散打段位考評內容與方法

散打基本技能體系作為散打運動的基礎，散打技能體系應包括散打基本技術和基本戰(zhàn)術。散打基本技術部分可以參考武術散打段位考評內容與方法，根據(jù)散打段位可以分為段前級、初段位、中段位、高段位。散打技術內容選擇可以參考武術散打段位考核內容與方法進行教學，每個年齡階段要根據(jù)學生需求和特點采用不同的段級內容。在小學幼兒階段，可以選擇段前級內容；初高中階段進行初段位內容教學；大學階段進行中段位內容學習。培養(yǎng)和鼓勵學生往高段位內容進修學習。在進行散打課程內容教學選擇時也要充分融合武術基本功內容，豐富武術散打技能體系內容?？梢约尤胛湫g基本腿法（正踢腿、里和腿、外擺腿、側踢腿、彈腿、前后掃腿等）、武術步法和柔韌性動作、武術基本拳術（五步拳、初級長拳等），加入武術功法內容對于散打習練者來說可以更好地練好內功，提高身體素質，進而提升散打功力，在實戰(zhàn)對抗中更占優(yōu)勢。

4.2.2 注重散打理論知識、武術基本理論知識、體育理論知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

要建設“縱向銜接、橫向一致、內在統(tǒng)一、形式聯(lián)合”的系統(tǒng)化武術散打課程，有必要把散打理論知識、武術基本理論知識、體育理論知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內容納進散打一體化課程體系建設中。散打理論是系統(tǒng)學習散打運動專業(yè)知識，散打理論包括散打基本技術知識、散打課程教學與訓練、散打競賽與裁判知識等，散打練習者需要較好掌握散打理論知識；武術理論知識作為一個整體中的重要部分，對于練習者來說，了解和掌握武術基本理論知識可以讓其更加了解武術，從而更加理解散打理論知識，起到相輔相成的作用；在現(xiàn)代體育分類中，武術散打作為體育的一部分，要求習練者不但要了解和掌握武術和散打相關理論知識，更要熟識體育基礎理論知識，如運動解剖學、運動心理學、運動損傷和健康等體育知識，掌握體育基礎理論知識可以更好地指導練習者的日常運動，提高科學運動意識；中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深厚的歷史底蘊，武術作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表，大部分的武術理論和散打理論知識都根源于中華傳統(tǒng)文化，特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里的儒家文化、道家理論、佛家思想等或多或少都跟中國武術直接相關。因此，學習武術以及武術散打不能脫離優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。散打理論知識、武術基本理論知識、體育理論知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化共同作為散打運動體系的“根”，根深才能葉長，構建武術散打一體化課程體系必須要融合散打理論知識、武術基本理論知識、體育理論知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而繼承和弘揚“尚武精神”。

4.3 構建武術散打課程“學、練、賽“形式高度統(tǒng)一的一體化體系

在最新的《體育與健康》教學指導綱要（試行）中，特別提出讓“教會、勤練、常賽”作為體育教學改革的指導思想，包括近些年來提倡的“體教融合”等方針政策的推行，為學校體育課程改革指明了方向，讓“教會、勤練、常賽”成為課堂常態(tài)，在構建武術散打課程一體化體系建設中，更是需要把這一指導思想體現(xiàn)出來。武術散打課程既是中國武術和中國文化的顯著代表，同時也是現(xiàn)代體育競技項目，具有豐富的教育價值。在課程改革中要把“教會、勤練、常賽”這一理念貫穿散打課程一體化建設里，實現(xiàn)課程的良性循環(huán)。首先，“學”要體現(xiàn)武術散打課程教學的目標與要求，做到教會學生，學生能夠很好地理解和掌握散打技術；“練”不僅僅是在散打課堂上練，更是要培養(yǎng)學生的興趣，讓學生真正了解和喜歡上武術散打運動，現(xiàn)實中存在眾多學生“喜歡體育，但不喜歡體育課”也反映在武術散打課程上，即“喜歡武術散打，但不喜歡武術散打課”。課程改革要深挖內在價值和學生的需求與興趣點，只有學生積極主動地練習才能真正做到“勤練”；最后要做好武術散打的競賽工作，武術散打作為體育競技項目，也是中國武術的對抗運動，此時學校武術散打可以區(qū)別于競技散打，學校武術散打目的是讓更多人參與比賽，淡化金牌意識，包括散打競賽規(guī)則可以作出部分改變，如腿法不上頭等，提高比賽的安全性。散打項目屬于對抗比較激烈的運動項目，在學校散打比賽組織中一定要充分做好安全工作，做到賽前有預案，賽中出現(xiàn)安全問題有應對之法，賽后有保障等，切實保證學校散打比賽的平穩(wěn)進行。同時，要構建學校武術散打全方位的競賽體系。一是將競賽引入武術散打課程中，這不但可以豐富散打課堂的形式，而且可以提高學生的學習興趣和參與度，鼓勵學生參與競賽，將所學技術學以致用；二是學校要根據(jù)具體情況組織好校級之間的聯(lián)賽，可以是不同年齡，不同專業(yè)水平之間的競賽，促進與武術散打練習者的交流，在學校層面宣傳中國武術散打的魅力，提高在學生間的知名度；三是區(qū)域散打賽事體系。依據(jù)不同類型的學校和不同年齡段的學生為基礎進行賽事安排，各級各類學校積極參與區(qū)域性散打比賽，為個體和學校爭得榮譽，從而提高學生的集體精神；四是逐步建立全國性武術散打賽事體系。鼓勵和組織學生參與更高水平的比賽，提高學生的自信心，培養(yǎng)頑強拼搏的競賽精神。

5 結語

在構建武術散打課程一體化體系建設過程中，要充分考慮現(xiàn)實需要和學生特點，提出構建目標明確和具體可操作的課程目標體系、構建武術基本功訓練與散打技術體系相結合的的核心課程內容體系、構建武術散打課程“學、練、賽”形式高度統(tǒng)一的一體化體系等路徑，旨在切實推進武術散打的大眾化發(fā)展。