周 琴 張殿祥

蘇州大學體育學院，江蘇 蘇州 215021

1 體育學碩士研究生創(chuàng)新能力的內涵與構成要素

1.1 體育學碩士研究生創(chuàng)新能力的內涵

“創(chuàng)新能力是指技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力”。結合前人的研究基礎，本研究將體育學碩士研究生創(chuàng)新能力定義為：體育學碩士研究生個體運用已知一切信息不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值研究成果的體育創(chuàng)新意識、體育創(chuàng)新思維、體育創(chuàng)新技能、體育創(chuàng)新實踐的能力。

1.2 體育學碩士研究生創(chuàng)新能力的構成要素

運用某種能力做成一件事或者完成某項研究，首先要萌生出做成這項研究的意識和想法，其次要形成具體的思維和思路，進而尋求實施具體操作相關的技能和知識，最后完成實踐項目，即完整的過程應為主觀萌生意識，意識轉化思維，思維鏈接技能，技能推動實踐。在這里，本研究將體育學碩士研究生創(chuàng)新能力分為了體育創(chuàng)新意識、體育創(chuàng)新思維、體育創(chuàng)新技能、體育創(chuàng)新實踐四大構成要素（見圖1）。其中，體育創(chuàng)新意識是體育學碩士研究生創(chuàng)新能力的前提（先決條件），體育創(chuàng)新思維是體育學碩士研究生創(chuàng)新能力的基礎（核心要素），體育創(chuàng)新技能是體育學碩士研究生創(chuàng)新能力的架構（重要組成），體育創(chuàng)新實踐是體育學碩士研究生創(chuàng)新能力的體現（重要標志）。

圖1 體育學碩士研究生創(chuàng)新能力構成要素

2 培養(yǎng)體育學碩士研究生創(chuàng)新能力的必要性

2.1 實現新時代研究生教育改革發(fā)展目標的必然要求

創(chuàng)新是助推人類高質量發(fā)展的重要工具，更是新時代發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)新同樣在推動著我國研究生教育的改革與發(fā)展，加快培養(yǎng)體育學碩士研究生的創(chuàng)新能力是辦好人民滿意的研究生教育、切實提高體育學碩士研究生培養(yǎng)質量的必然要求，也是建設研究生教育強國，實現新時代研究生教育改革發(fā)展目標的必然要求。

2.2 建設體育強國偉大征程的必要條件

創(chuàng)新是新時代的主題，創(chuàng)新能力是新時代我國研究生必須要掌握的能力，更是新時代背景下體育強國建設偉大征程中體育研究生的主要能力。[1]體育學研究生教育位于體育學科領域的頂層位置，是培養(yǎng)高精尖體育人才的主要來源，更是研判我國體育學科教育是否發(fā)達的重要標志。[2]實現體育強國夢需要貫徹落實國家部署的體育強國建設決策，而實施諸多體育強國建設決策需要人才的支撐，需要高精尖體育專業(yè)人才的支撐。體育學碩士研究生教育事關我國體育學科建設發(fā)展及體育學高精尖人才儲備情況，其發(fā)展程度也直接關系到我國體育強國建設戰(zhàn)略決策的整體推進程度，大力發(fā)展體育學碩士研究生教育也必將為深化教育改革創(chuàng)新及實現體育強國夢夯實基礎。

3 制約體育學碩士研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的障礙因素

3.1 生源質量不高：體育學碩士研究生科研意識薄弱

自1978年我國正式恢復研究生教育以來，在國家教育部的統(tǒng)籌部署下，我國體育學碩士研究生教育也迎來了發(fā)展的“高峰期”，其教育體系也日趨完善。但與此同時，體育學碩士研究生教育體系中的深層次矛盾也在研究生數量猛增的過程中被暴露出來。大學生選擇考研的理由多種多樣，考研也似乎成為了現代大學生的一門“必修課”，而“質量不達標”導致現在的碩士學歷含金量降低。我國體育學研究生大部分來自體育專業(yè)本科生，而其普遍存在基礎知識薄弱的問題，他們從初中、高中，甚至在大學都在接受體育教育相關訓練，沒有充足的時間與精力進行系統(tǒng)的知識學習，[3]這在一定程度上阻礙了他們在科研道路的開拓及創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

3.2 教學模式滯后：體育學碩士研究生創(chuàng)新思維啟發(fā)受限

我國體育學教育發(fā)展歷史不長，缺乏高質量的書本教材，也沒有形成相應的授課教學模式。我國體育學碩士的上課模式還是基于教師講授為主，而這種教學模式則是以老師為主體，以傳輸理論知識為主要任務，師生之間缺乏一定的交流互動。[4]我國在研究生培養(yǎng)模式、教學方式等環(huán)節(jié)還存在諸多問題，尤其是傳統(tǒng)的教學模式導致學生創(chuàng)新能力不足、創(chuàng)新思維啟發(fā)受限。[5]在對該學校體育研究生創(chuàng)新能力的調查過程中發(fā)現教師在課堂教學中多重視培養(yǎng)學生的“發(fā)散性”思維，而輕視了對“創(chuàng)新性”思維的啟發(fā)與培養(yǎng)。[6]由于導師在日常培養(yǎng)環(huán)節(jié)及課堂教學中對學生的創(chuàng)新性思維啟發(fā)不足，導致學生缺乏創(chuàng)新思維，體育創(chuàng)新能力不足，抑制了學生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

3.3 課程體系差強人意：體育學碩士研究生創(chuàng)新知識貧乏

課程體系的建設在碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮著巨大作用。在整個研究生教育培養(yǎng)體系中，課程教學是非常重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，課程體系的建立不僅要保證專業(yè)知識的輸出，還要兼顧對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[7]在我國體育學研究生教育體系中，課程建設是核心部分，反映了體育學研究生全面素質能力的基本要求，需要重新審視體育學研究生課程教學體系，順應新時代的發(fā)展需要進行新的改革與建設。課程靈活性不夠、課程內容前沿性知識不突出、學生課堂參與感不強、討論度不高、跨學科選課受限、獲取交叉性學科知識渠道窄等問題普遍存在于我國體育學研究生課程教學中，我國研究生教育與發(fā)達國家之間還具有較大差距。

3.4 輕視實踐環(huán)節(jié)：體育學碩士研究生創(chuàng)新實踐不足

在我國碩士研究生培養(yǎng)階段，各高校還未針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)建立科學系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，課程體系、教學模式等方面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)十分匱乏，學生缺乏主動性、慣于聽從導師安排，創(chuàng)新應用鍛煉平臺匱乏、創(chuàng)新實踐不足以至于創(chuàng)新能力得不到提升?？蒲袑嵺`能力鍛煉在整個研究生培養(yǎng)階段扮演著極其重要的角色，沒有足夠廣泛、豐富的科研實踐活動做支持，體育學碩士研究生就無法內生出強大的科研創(chuàng)新動力，進而導致科研創(chuàng)新水平低下、無法形成高質量學術成果。

4 提升體育學碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

4.1 建立科學有效的選拔機制，抓好研究生生源質量

想要提高創(chuàng)新能力首先要加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，想要培養(yǎng)出高質量的體育學碩士研究生首先要抓好研究生入學生源質量。首先，要運用先進的考察方法，重點加強對考生科研創(chuàng)新意識、專業(yè)素養(yǎng)、科研能力等方面的考察，綜合性評價學生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐本領等多方面的表現，與學生探討科研成果、研究方法與思路、創(chuàng)新意識與思維，在此過程中觀察考生的思維邏輯能力、分析能力、創(chuàng)新精神，以此判斷考生是否具有科研潛力、創(chuàng)新能力以及讀研所具備的能力，使得選拔出來的學生都具備一定的科研創(chuàng)新能力與潛力、創(chuàng)新意識與能力，打造出高質量的研究生生源。其次，要強化面試考核，擴大學生科研創(chuàng)新成果在復試成績中的占比，加大復試成績在選拔錄取中的比重，對有科研專長的考生建立特殊選拔機制。另外，體育學研究不再是封閉的研究，而是與各學科的交叉、融合的新研究模式，要創(chuàng)新研究生招錄方法，擴大推免生、直博生、碩博連讀生所占招生總人數的比例，建立健全直博生的招生辦法與考核機制，要重視跨學科、跨專業(yè)、雙學位學生的吸引辦法，探索多元化招生方式，篩選出更多具備科研創(chuàng)新意識且內在動力充足的學生。

4.2 創(chuàng)新與時俱進的教學模式，著重培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維

要推進研究生教育改革，首先教師就要改革教學模式，要對焦基礎學科，加強學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，探索以問題為指引的創(chuàng)新人才教學方法。教師要重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，運用創(chuàng)新性的教學理念努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，注意培養(yǎng)學生的問題意識、思維能力、邏輯語言表達，鼓勵學生積極探索學術科研方面的各類問題，翻轉課堂、學術沙龍、小組報告、學科競賽、學術研討等各類創(chuàng)新性教學模式可應用在體育學碩士研究生教學方面，豐富課堂教學模式與方法，利用多元化、精彩化的教學手段提升課堂教學質量、提高學生學習主動性、優(yōu)化學生創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新性學術思想、培養(yǎng)學生主動思考和敢于質疑的能力。

4.3 建立協調發(fā)展的課程體系，拓寬創(chuàng)新知識汲取渠道

課程體系在整個碩士研究生教育過程中扮演著極其重要的角色，是研究生教學的重要組成部分。課程學習是碩士研究生階段的主要學習任務之一，更是碩士研究生獲取科研創(chuàng)新知識、增長創(chuàng)新技能的重要工具。因此，必須優(yōu)化傳統(tǒng)的課程體系，完善課程設置、教學內容審批機制，嚴格課程考核，在重視研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學術思想培養(yǎng)的基礎上，構建符合時代發(fā)展、滿足體育學碩士研究生創(chuàng)新知識汲取的科學合理的課程體系。加強專業(yè)課程建設，深化本專業(yè)課程改革，優(yōu)化培養(yǎng)方式，課程內容不僅要充分覆蓋本專業(yè)所需知識，還要體現本學科的最新研究發(fā)展方向，確保知識的先進性與“一手性”、實用性與綜合性。各單位要嚴格審核教學內容與課程設置，優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學方式，把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在核心位置。其次要認真審查教材書籍質量，加強教材建設，撰寫優(yōu)質教材，避免出現教材與本科教材重復過高、難度相差不大、知識更新緩慢的現象，確保教材內容滿足體育學研究生進行科研創(chuàng)新的需要。另外培養(yǎng)單位應鼓勵各導師、任課老師創(chuàng)造精品師范課程、展現課程魅力，打造一批由一流教師隊伍牽頭、一流教學方法指引、一流教學內容填充及一流教學教材支撐的精品示范課程。并將課程質量列為教師績效考核和研究生教育質量評價的重要指標，以此助推教學單位改革課程建設的發(fā)展進度。拓寬前沿性課程建設，在課程體系中增設前沿性、交叉性的學科課程，為學生提供國際研究領域最權威、最前沿的學術知識，安排一些工具方法類、國際前沿類課程與專業(yè)課程有機結合、協調發(fā)展，開拓體育學研究生學術視野，增長科研知識和創(chuàng)新技能。倡導多元化選課模式,打破跨學科選課壁壘，允許并提倡學生跨專業(yè)、跨學科甚至跨學院、跨學校選修課程，利用網課與慕課等新型選課平臺，從橫向與縱向兩個維度提升學生課程理論學習的廣度與深度，真正實現體育學與各學科交叉融合的新研究模式。

4.4 塑造銳意創(chuàng)新科研風氣，重視創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

實踐交流環(huán)節(jié)是檢驗學生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑，學術交流可以使思想的火花得到碰撞，是思維交換的重要途徑，學生通過學術的交流可以獲取學術領域的最前沿資訊，了解學科的最新研究發(fā)展方向，拓寬學術視野，活躍創(chuàng)新意識，在思想交流的同時提升自己的創(chuàng)新能力?？蒲袑嵺`活動可以使得學生獨立、深入地探討相關問題、形成研究思維、進而轉化研究成果，對學生科研創(chuàng)新能力的提升同樣具有極其重要的作用。因此，各高校應當塑造銳意創(chuàng)新的科研風氣，重視學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。首先，各高校應創(chuàng)辦盡可能多的學術活動，加強學術交流，可建立研究生內部團體間的學術交流會，每周固定交流，互相學習新思想與新方法；創(chuàng)辦讀書報告會，可將讀書報告列為研究生必修課程，以此營造良好的學術氛圍；定期舉辦專家座談會、學術講座、學術沙龍，并將參與學術講座、專家座談會情況作為學期末考核指標，從政策方面推動、鼓勵學生參與學術活動，調動學生參與學術實踐活動的積極性與主觀能動性。此外，研究生導師應當充分利用各種資源為學生提供科研創(chuàng)新實踐的平臺，如導師本身的課題研究、校內外組織的各類學術征文活動、國內外高端學術會議，運用大團隊、高平臺、多項目的導師資源支撐研究生創(chuàng)新培養(yǎng)計劃，鼓勵并引導學生獨立進行科研創(chuàng)新實踐，使學生敢于發(fā)表觀點、敢于提出質疑、敢于創(chuàng)新實踐，并通過一系列的科研實踐機會進一步強化學生自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新知識，并為其真正發(fā)表高水平論文、創(chuàng)新高質量文章積攢寶貴的實踐經驗。