孟萍莉 李 曼

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050061）

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步從高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，以及互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)技術(shù)等新技術(shù)改變了財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的工作方式和內(nèi)容。為更好地適應(yīng)新科技革命發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求，培養(yǎng)更多融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用及研究能力、職業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際視野的高層次復(fù)合型財(cái)經(jīng)人才，各高校都在積極探索“新財(cái)經(jīng)”的改革之路。為改善傳統(tǒng)國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)模式，適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本文將結(jié)合知識(shí)創(chuàng)造SECI模型，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，從高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型等多方面提出了國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)方案，提升國(guó)貿(mào)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，助力財(cái)經(jīng)類(lèi)院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決實(shí)際就業(yè)問(wèn)題。

1 傳統(tǒng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平有待提高

現(xiàn)階段，部分國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一方面對(duì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握不夠牢固，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，如許多學(xué)生對(duì)外貿(mào)流程中付款方式的選擇、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的解釋、跟單的具體過(guò)程等方面存在認(rèn)知不足的問(wèn)題；另一方面也缺乏真正到外企公司的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，加之受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生們?cè)谛?nèi)模擬操作交易的機(jī)會(huì)有限，從而未能充分掌握從事外貿(mào)工作所需要的基本技能，專(zhuān)業(yè)能力不高。因此，學(xué)生們整體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平有待提高。

1.2 理論教學(xué)與實(shí)踐的不統(tǒng)一

首先，部分高校內(nèi)課程設(shè)置體系中存在理論與實(shí)踐的不同步與不平衡。學(xué)生們學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并未匹配到同步的操作實(shí)訓(xùn)，抑或理論部分的教學(xué)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐部分，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)后不能及時(shí)地進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，掌握不深，同時(shí)也容易遺忘。其次，許多高校對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式缺乏一定的地域特色且對(duì)接性不強(qiáng)。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，尤其是地方高校沒(méi)有突顯出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，難以培養(yǎng)出可以發(fā)揮地區(qū)外貿(mào)優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)型人才。

1.3 課程多學(xué)科交叉性不足

以5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新信息技術(shù)不斷突破，在給財(cái)經(jīng)學(xué)科發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)也提出了更高的要求。國(guó)貿(mào)學(xué)生不僅需要熟練掌握國(guó)貿(mào)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本的計(jì)算機(jī)使用技能，同時(shí)還需要掌握跨境電商、大數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用等學(xué)科知識(shí)與技能。例如，跨境電商的發(fā)展使得傳統(tǒng)利用展會(huì)、郵件、電話、實(shí)地拜訪等手段進(jìn)行的營(yíng)銷(xiāo)，更多的轉(zhuǎn)向了利用阿里巴巴國(guó)際站、亞馬遜等跨境電商平臺(tái)以及臉書(shū)、推特等海外社交平臺(tái)來(lái)促成交易等。

1.4 教學(xué)內(nèi)容未突出時(shí)代創(chuàng)新

部分高校對(duì)具體專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明顯不夠重視。首先，高校在確定人才培養(yǎng)方向時(shí)，不能緊密結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)和外貿(mào)環(huán)境來(lái)轉(zhuǎn)變國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)模式。其次，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容拓展性不強(qiáng)，創(chuàng)新性不足，使得學(xué)生們所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐部分脫節(jié)，高校人才培養(yǎng)和用人單位出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的失衡。由此可見(jiàn)，各高校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才時(shí)，為更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和企業(yè)的需求，需要在課程設(shè)置等方面做出相應(yīng)的創(chuàng)新性改革。

2 “新財(cái)經(jīng)”背景下國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新技術(shù)的應(yīng)用以及交叉學(xué)科的發(fā)展，“新財(cái)經(jīng)”的提出給各財(cái)經(jīng)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)提出了新的發(fā)展要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的未來(lái)培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容等方面都指明了創(chuàng)新改革的方向。從傳統(tǒng)的外貿(mào)行業(yè)來(lái)看，高素質(zhì)和應(yīng)用型人才一直是國(guó)貿(mào)人才的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求。跨境電商行業(yè)的興起、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的拓寬、自由貿(mào)易區(qū)和貿(mào)易港的設(shè)立等時(shí)代新題要求國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)要能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使其逐漸向創(chuàng)新型發(fā)展。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)著國(guó)貿(mào)人才需熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作與應(yīng)用，以及各種跨學(xué)科的涌現(xiàn)，使得現(xiàn)今的國(guó)貿(mào)人才需要了解甚至熟知其他學(xué)科的理論與實(shí)踐，國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)逐漸向復(fù)合型人才發(fā)展。

綜上，在“新財(cái)經(jīng)”背景下國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型特點(diǎn)的國(guó)貿(mào)新人才[1]。由此，本文在SECI知識(shí)創(chuàng)造模型中的四種知識(shí)轉(zhuǎn)化模式的基礎(chǔ)上，明確了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的改革提出了相應(yīng)的方案和建議。

3 基于SECI模型構(gòu)建國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)模式

3.1 知識(shí)創(chuàng)新的SECI模型

SECI模型是由野中郁次郎針對(duì)日本企業(yè)中的知識(shí)管理架構(gòu)提出的。理論的基本前提，即人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與知識(shí)創(chuàng)新都是處在社會(huì)交往的群體或情境中來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成的[2]。SECI模型始于隱性知識(shí)，并在個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、組織和環(huán)境各層次之間相互作用。其包括知識(shí)創(chuàng)造的四種基本模式——潛移默化、外部明示、匯總組合和內(nèi)部升華，隱性知識(shí)和顯性知識(shí)通過(guò)四種模式不斷地相互作用并完成轉(zhuǎn)化，而促進(jìn)四個(gè)階段知識(shí)轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所分別為創(chuàng)始場(chǎng)、對(duì)話場(chǎng)、系統(tǒng)場(chǎng)和實(shí)踐場(chǎng)（見(jiàn)圖1）。

圖1 SECI模型

3.1.1 潛移默化

通過(guò)觀察、模仿和實(shí)踐等方法，可以把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)變成群體的共享經(jīng)驗(yàn)。該過(guò)程中側(cè)重個(gè)人的體驗(yàn)感知以及共享引起共鳴。結(jié)合國(guó)貿(mào)人才的成長(zhǎng)，傳統(tǒng)課堂的教師教學(xué)，實(shí)際上是把理論經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生們進(jìn)行分享；而進(jìn)入企業(yè)后的上崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)與崗位師徒制更偏向工作經(jīng)驗(yàn)的示范傳授。學(xué)生可以通過(guò)直接觀察外貿(mào)員的工作表現(xiàn)了解崗位規(guī)程，模仿外貿(mào)員的語(yǔ)氣和客戶(hù)進(jìn)行交談等，通過(guò)親身體驗(yàn)和歸納經(jīng)驗(yàn)，獲得有關(guān)共性的感悟，在不斷重復(fù)的過(guò)程中熟練掌握訣竅。

3.1.2 外部明示

通過(guò)文字、圖片、類(lèi)比和模型等方法完成隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。過(guò)程側(cè)重用概念和語(yǔ)言來(lái)清晰表達(dá)隱性知識(shí)，然后通過(guò)對(duì)話征詢(xún)大家的意見(jiàn)以獲取反饋，從而不斷調(diào)整優(yōu)化知識(shí)。結(jié)合國(guó)貿(mào)人才的成長(zhǎng)，學(xué)生們可以用文字概念、思維導(dǎo)圖等對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)外貿(mào)操作步驟進(jìn)行提煉。同時(shí)，在對(duì)話場(chǎng)中和其他同學(xué)進(jìn)行交流研討，運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析等手段將第一階段醞釀的個(gè)人心得轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭后w經(jīng)驗(yàn)”。

3.1.3 匯總組合

通過(guò)加工、整理、提煉等方法重新組合化和系統(tǒng)化既有信息，即整合自己的和他人的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，并催生新知識(shí)。過(guò)程側(cè)重建立之前各種知識(shí)的聯(lián)系，并將組織的知識(shí)體系化，利用信息技術(shù)廣泛傳播顯性知識(shí)。結(jié)合國(guó)貿(mào)人才的成長(zhǎng)，學(xué)生群體可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)任務(wù)，將這些體系化的知識(shí)提取整合，系統(tǒng)整理，再在組織內(nèi)共享。同時(shí)，各高?？梢岳眯畔⒚浇閷?duì)結(jié)構(gòu)化知識(shí)進(jìn)行管理，例如，編寫(xiě)崗位操作手冊(cè)、使用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等[3]。并按照管理要求組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流和傳播。

3.1.4 內(nèi)部升華

通過(guò)理解、運(yùn)用、創(chuàng)造等方法將顯性知識(shí)形象化和具體化。過(guò)程側(cè)重對(duì)新知識(shí)的吸收、消化及升華，這些融合后的知識(shí)通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)，被個(gè)人理解、接納、掌握并應(yīng)用到實(shí)踐中。結(jié)合國(guó)貿(mào)人才的成長(zhǎng)，各高校在培養(yǎng)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與感，課堂上設(shè)置感悟分享、對(duì)話研討、互動(dòng)問(wèn)答等環(huán)節(jié)；加強(qiáng)模擬演練，營(yíng)造與實(shí)踐場(chǎng)景高度近似的模擬仿真環(huán)境，從而提升學(xué)生參與實(shí)踐的意愿并建立行動(dòng)自信等。

根據(jù)SECI知識(shí)創(chuàng)造模型，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力提升與內(nèi)化需要結(jié)合具體的實(shí)踐情景，通過(guò)多體驗(yàn)、多反思、多應(yīng)用和多學(xué)習(xí)，將相關(guān)職業(yè)技能的隱性知識(shí)和顯性知識(shí)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化和內(nèi)部升華，從而提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

3.2 基于SECI模型的國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)方案

3.2.1 產(chǎn)教融合協(xié)同育人，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)知識(shí)的“潛移默化”，可以在國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)過(guò)程中促進(jìn)校企合作，校企可通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方式，使學(xué)生們對(duì)外貿(mào)崗位有直接的基本認(rèn)識(shí)，學(xué)生們?cè)偻ㄟ^(guò)模仿、實(shí)踐等進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

首先，傳統(tǒng)課堂上除教師傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還可以邀請(qǐng)畢業(yè)后從事外貿(mào)工作的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或相關(guān)企業(yè)的管理人員開(kāi)展講座和研討會(huì)，與學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享[4]，幫助學(xué)生們直觀地了解到外貿(mào)實(shí)操的要點(diǎn)以及逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

其次，高校需積極建立職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)平臺(tái)，為學(xué)生們提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)人士擇崗方面的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生們可以更加深入地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，熟知未來(lái)所需掌握的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，建立學(xué)生們的崗位意識(shí)。

最后，各高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)應(yīng)提前了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)的發(fā)展需求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)職業(yè)性的商務(wù)人才，推進(jìn)建設(shè)產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式，促進(jìn)高校畢業(yè)生更好地對(duì)口就業(yè)[5]。各高校可以通過(guò)特設(shè)國(guó)貿(mào)精品班和特色實(shí)驗(yàn)班，讓學(xué)生們可以深入企業(yè)中親身體驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)員的帶領(lǐng)下，近距離地學(xué)習(xí)工作內(nèi)容。同時(shí)，可以實(shí)施校企結(jié)合的雙導(dǎo)師教學(xué)機(jī)制，讓企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案，合作企業(yè)也可以選派優(yōu)秀員工或高層管理人員作為特聘導(dǎo)師，定期來(lái)校進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行直接的接觸互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。

3.2.2 推進(jìn)特色教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)知識(shí)的“外部明示”，可以在國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)新課堂建設(shè)，推進(jìn)特色教學(xué)，應(yīng)用以案例研討為中心的多種教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程當(dāng)中完成知識(shí)的外部化，進(jìn)一步提升學(xué)生們的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

隨著跨境電商行業(yè)的興起、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的拓寬、自由貿(mào)易區(qū)和貿(mào)易港的設(shè)立等都給國(guó)際貿(mào)易模式帶來(lái)了巨大的改變，各高校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力。為此，各高校首先需要調(diào)整核心課程，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)，使課程可以滿(mǎn)足崗位需求，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型國(guó)貿(mào)人才。例如，針對(duì)河北省自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)對(duì)外貿(mào)人才的需求對(duì)河北高校內(nèi)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行特色教學(xué)，充分結(jié)合自貿(mào)區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)和當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性區(qū)域發(fā)展的外貿(mào)人才，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)人才和國(guó)家戰(zhàn)略的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次，創(chuàng)新課程教學(xué)體系，積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂改革，拓展更加豐富的課堂教學(xué)方法和模式，利用案例剖析、課題研究、小組討論和自學(xué)輔導(dǎo)等方法，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度，把課堂更多的轉(zhuǎn)向由學(xué)生自主主導(dǎo)。例如，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和角色扮演的方式使學(xué)生們身臨其境，在對(duì)話交流中處理實(shí)務(wù)案例，并進(jìn)行集體反思、總結(jié)，提煉出內(nèi)容重點(diǎn)，形成文字性記錄或者是思維導(dǎo)圖的形式，逐漸積累后再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W以致用。

3.2.3 建立資源共享平臺(tái)，跨學(xué)科發(fā)展學(xué)生能力

通過(guò)知識(shí)的“匯總組合”，可以在國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)過(guò)程中將總結(jié)的教學(xué)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依托資源庫(kù)等共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更廣泛的交流與傳播，學(xué)生們也可以通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面發(fā)展。

首先，各高校需加強(qiáng)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，建立資源共享平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)交流與傳播。高校在廣泛征集企業(yè)意見(jiàn)和其他院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，可以建立自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)發(fā)統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)，有效整合校內(nèi)外國(guó)際貿(mào)易一流專(zhuān)業(yè)核心課程資源，并將其課件、教案、視頻等上傳到共享平臺(tái)，投入使用并供學(xué)生們進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。

利用優(yōu)化的課程資源，不僅可以節(jié)約師資成本，同時(shí)學(xué)生們也可以通過(guò)資源共享平臺(tái)選擇自己感興趣的其他學(xué)科課程進(jìn)行自學(xué)，進(jìn)一步豐富交叉學(xué)科的知識(shí)。例如，現(xiàn)今外貿(mào)行業(yè)中要突出與跨境電商的結(jié)合，要求國(guó)貿(mào)學(xué)生還要能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等工具來(lái)促成國(guó)際貿(mào)易的成交[6]。利用這些資源共享平臺(tái)，學(xué)生們可以自行學(xué)習(xí)電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)等方面的知識(shí)技能，并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流論壇等及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑。加之各高?？梢园芽缇畴娚痰葘W(xué)科融合到平時(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程中，進(jìn)一步貫穿到函電單證、報(bào)關(guān)報(bào)檢和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的整個(gè)流程，培養(yǎng)國(guó)貿(mào)人才全方位發(fā)展職業(yè)能力。

3.2.4 完善模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

通過(guò)知識(shí)的“內(nèi)部升華”，可以在國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生們多參與體驗(yàn)訓(xùn)練、進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用得以結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生們的應(yīng)用能力。

首先，為加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐性，各高校需完善課程的配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)模擬職場(chǎng)，學(xué)生們可以提前適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。高校在職場(chǎng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡可能保證實(shí)訓(xùn)基地與國(guó)際貿(mào)易一線工作崗位同步要求，構(gòu)建全真或仿真的職業(yè)環(huán)境。同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際情況，引入阿里巴巴國(guó)際站、速賣(mài)通等虛擬仿真系統(tǒng)、Amazon和WISH等模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在商務(wù)函電、國(guó)際結(jié)算和外貿(mào)跟單等方面實(shí)行一體化教學(xué)[7]。

其次，課堂之外還需定期組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽、沙盤(pán)模擬等多元化的教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。例如，通過(guò)POCIB國(guó)際貿(mào)易職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生們可以全面體驗(yàn)外貿(mào)運(yùn)作過(guò)程并進(jìn)行實(shí)操鍛煉，著重培養(yǎng)學(xué)生們的業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生掌握相關(guān)的工作技能，做好就業(yè)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)與外貿(mào)崗位的順利對(duì)接。通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用及研究、職業(yè)素養(yǎng)等能力的培養(yǎng)模式，優(yōu)化以實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、案例分析等參與式的培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)貿(mào)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)合知識(shí)創(chuàng)造SECI模型，各高校應(yīng)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求為基礎(chǔ)，通過(guò)促進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；推進(jìn)特色教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；建立資源共享平臺(tái)，跨學(xué)科發(fā)展學(xué)生能力；完善模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面，培養(yǎng)兼具高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的國(guó)貿(mào)人才，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)高校專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展，助力解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。