□本刊記者 婁敏

張秀秀畢業(yè)于廣西師范學(xué)校美術(shù)專業(yè)，目前已在北京溪云少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)工作了5 年，是一位少兒美育課程設(shè)計(jì)師。張秀秀認(rèn)為，親近自然是少兒美育的重要內(nèi)容。俗話說“百聞不如一見”，唯有真正見到，感受自然的魅力，孩子們才能畫之有物。在從事少兒美術(shù)教育中，張秀秀發(fā)現(xiàn)除了日常美術(shù)課程外，帶領(lǐng)孩子們暢游大自然，尋找詩與遠(yuǎn)方，是既能陶冶情操又能培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的重要方式。

在美育課程設(shè)計(jì)師的日常工作中，課程的設(shè)計(jì)是多樣化的，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)具有相互影響和促進(jìn)的作用。張秀秀會(huì)把課堂搬到戶外，于是就有了美育課程中的“春夏秋冬”。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是圍繞孩子們看世界的角度，讓他們體會(huì)到一年四季的美，諸如春天的樹、夏天的花、秋天的葉子與冬天飄落的雪花。張秀秀每月都會(huì)提前設(shè)計(jì)出當(dāng)季的美育課程內(nèi)容，而每次的課程又有著不同的變化。她會(huì)在孩子的課堂上，分享一枝好看的花，或者一片特殊的落葉等。張秀秀希望通過有意識(shí)的引導(dǎo)，讓孩子了解自然，了解人文歷史，從不同的角度欣賞這個(gè)世界，拓展孩子們的眼界，提升孩子們的美術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子們在日常生活中主動(dòng)觀察與感受生活，體會(huì)豐富多彩的自然世界。

一節(jié)美育課的誕生可能來自于一處美麗的風(fēng)景，或者一件孩子感興趣的事情，通過一個(gè)微小的事物可以引導(dǎo)孩子思考藝術(shù)與自然的聯(lián)系。譬如，張秀秀一次在參觀故宮時(shí)發(fā)現(xiàn)一座建筑上有一款很精美的花紋，于是一堂故宮尋花圖鑒的課程就有了雛形，再經(jīng)過美育課程設(shè)計(jì)師們的反復(fù)推敲，以及對各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一節(jié)少兒美育課程就這樣誕生了。她鼓勵(lì)孩子在課程中細(xì)心觀察，用心體會(huì)，在欣賞藝術(shù)品的同時(shí)，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美，在故宮的古建筑群中尋找自己喜歡的紋飾。結(jié)合老師對故宮人文歷史的講解，鼓勵(lì)孩子們獨(dú)立去思考這個(gè)紋飾的誕生與演變，再用孩子們手中的畫筆表現(xiàn)出來，讓孩子們用發(fā)散的思維去探索藝術(shù)的真諦。

秉承“大自然永遠(yuǎn)是孩子最好的老師”這一設(shè)計(jì)理念，張秀秀設(shè)計(jì)的課程大多與自然緊密結(jié)合，如盛夏在奧森公園與向日葵感受陽光；在圓明園潑墨荷花，深秋與落葉共舞，在自然中肆意奔跑并創(chuàng)作等等。美育課程設(shè)計(jì)師利用有趣的自然元素吸引孩子觀察世界，設(shè)計(jì)趣味的主題與不同的材料體驗(yàn)，激發(fā)孩子們極大的創(chuàng)作興趣?！拔覀兿嘈琶總€(gè)孩子都是獨(dú)一無二的藝術(shù)家，都有著自己獨(dú)特的繪畫風(fēng)格，同樣的向日葵在孩子筆下都是不同的樣子，孩子們通過這樣的課程尋找到自己的創(chuàng)造風(fēng)格和情感表達(dá)?！毙阈闳缡钦f。

朝暮為畫，四季為詩。從一只小昆蟲的甲殼紋理到葉片的不同肌理，從北京的古建筑到千島湖的大江大河，美育給小朋友們帶來的不應(yīng)該是充滿條條框框的固定式繪畫模式，而是對他們想象力的激發(fā)。讓每個(gè)孩子釋放自己的繪畫天性，自由創(chuàng)造，這是作為一名美育課程設(shè)計(jì)師的初心與職責(zé)所在。