文/ 王德美 李春林

《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課標》）將“看”作為獲取信息和理解意義的語言技能之一，凸顯了“看”的技能的重要性（教育部，2020）。為突出“看”的技能培養(yǎng)，北師大版高中《英語》（2019 年版）中增加了視頻語篇教學（Viewing workshop）板塊，要求教師基于主題，以視聽語篇為依托進行主題意義探究（王薔、王琦，2019）。筆者在調(diào)研和觀課中發(fā)現(xiàn)，教師在進行視頻語篇教學時存在以下問題：對視頻語篇文本的研讀往往缺乏針對性；在組織“看”的活動時，對學生的策略和方法指導不夠；在學生語言運用的過程中，教師不能引導學生把“看”的技能與其他語言技能進行整合使用等。

視頻語篇教學設計與實施的原則

英語學習活動觀強調(diào)學生要在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，并依托不同類型的語篇來進行語言學習（教育部，2020）。筆者認為，基于英語學習活動觀理念的高中英語視頻語篇教學設計應遵循以下三個基本原則。

1. 關注視頻語篇的特點，有針對性地研讀

英語學習活動觀強調(diào)以語篇為依托開展教學活動。教材中的視頻語篇不同于純文字語篇，它是由聲音和連續(xù)性圖像構成的，接近現(xiàn)實世界的交際場景（馬曉蕾，2021）。

教師在研讀教材中的視頻語篇時，除了要深入分析語篇的主題、內(nèi)容、文體特征、語言特點和作者通過語篇所傳遞的情感、態(tài)度、價值觀外，還要結合視頻語篇的特點，深入和細致地分析視頻中的語音、語調(diào)和語氣所傳遞的意義以及圖像中人物的身體語言、表情、主色彩使用和場景布置等是如何傳遞意義的。

為確保教學設計有效，教師在研讀語篇時要與同行交流和研討，以提升視頻語篇研讀能力，發(fā)揮視頻語篇在促進學生語言學習、思維發(fā)展和引領價值取向等方面的重要作用。

2. 注重培養(yǎng)學生“看”的策略和方法

語言技能的培養(yǎng)是持續(xù)和漸進的過程，學生只有在具體學習活動中不斷實踐，才能達到最終目標（教育部，2020）。依據(jù)英語學習活動觀，語言學習過程也是學生的成長過程，學生學會學習是成長的一個重要方面。在“看”的教學活動中，學習和使用“看”的策略有助于學生準確把握、加工及運用視頻語篇中的語言文化知識，理解信息內(nèi)涵，實現(xiàn)對視頻所傳遞的主題意義的深入理解，繼而提高“看”的效率，提升“看”的效果。

在教學活動中，教師要有意識地培養(yǎng)學生學習和使用教材Viewing workshop 板塊中所涉及的識別、勾選、預測、連接、推斷、記錄、回想、導航、創(chuàng)建詞匯云圖、評價效果等多種“看”的策略和方法。

3. 堅持語言輸入與輸出相結合

綜合性是英語學習活動觀對活動設計所提出的明確要求?！墩n標》指出，在語言技能的教學中，要將專項訓練與綜合訓練結合起來，如在聽力訓練中穿插看圖、問答、討論、記筆記等說、看、寫的活動，避免孤立的單項技能訓練（教育部，2020）。理解性技能和表達性技能在語言學習過程中相輔相成、相互促進（教育部，2020）。因此，在“看”的技能學習和訓練中，教師可采用聽、看、說活動結合或聽、看、寫活動結合等多種語言輸入與輸出組合的方式來培養(yǎng)學生“看”的興趣，并在“看”的活動中以訓練思維為重點，促進學生各項語言技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

基于英語學習活動觀的高中英語“看”的技能培養(yǎng)案例分析

1. 課例背景

本課例內(nèi)容選自北師大版高中《英語》（2019 年版）必修第一冊Unit 3 Celebrations 中Viewing workshop 板塊Paper-cutting。本節(jié)課是一節(jié)研討課，由安徽省合肥市168 中學李春林老師執(zhí)教。

2. 視頻語篇分析

（1）主題與內(nèi)容

本單元的話題是“慶祝”，視頻語篇的內(nèi)容是關于剪紙。學生通過觀看介紹剪紙的視頻，初步了解剪紙的目的、特定場合的剪紙設計以及剪紙制作方式的變化等，深入思考節(jié)日慶祝和剪紙藝術之間的關系。視頻語篇清晰的結構和舉例說明的方法有助于學生按照“剪紙藝術使用目的及場合”這一主線梳理和建構結構化知識，并挖掘語篇內(nèi)涵，在內(nèi)化和運用語言知識與文化知識的基礎上，發(fā)展語言能力，提升思維水平。

（2）文體與語言

本視頻語篇的體裁是說明文。視頻中的標題“剪紙”是用紅色的紙剪出來的，簡潔而直接，有助于學生聚焦視頻語篇的內(nèi)容與主題意義。視頻由一位中國青年出鏡，輔以各種剪紙樣式的幻燈片和字幕介紹剪紙藝術的目的、形式、所應用的場合及象征意義，內(nèi)容形象生動，有助于學生理解視頻的主要內(nèi)容。語篇語言難度適中，雖然是口頭介紹，但使用的語言規(guī)范、正式。視頻通過使用表達時間的詞，如the earliest、the 4th century、in 2002、 nowadays 等表現(xiàn)了剪紙這一藝術的悠久歷史以及剪紙文化的發(fā)展和變化。語言表達中過去分詞作定語的使用以及被動語態(tài)的反復使用等突出了剪紙使用的三種類別，有利于學生迅速捕捉視頻中的重要信息。

（3）作者寫作意圖

視頻通過介紹剪紙的目的、設計和制作方式變化等內(nèi)容，引導學生認識中國節(jié)日的慶祝文化，感悟剪紙藝術在慶祝文化中所展現(xiàn)的獨特魅力，如剪紙的寓意豐富、深刻，能很好地烘托節(jié)日氣氛，還有傳遞愛和追求美好生活的意義，從而引導學生堅定文化自信，樂于并善于了解、傳播和傳承本土文化。

（4）場景、聲音、色彩、鏡頭等要素的使用分析

分析和理解剪紙視頻的場景可以讓學生了解介紹剪紙的人、介紹地點和場合等。顯而易見，介紹人是一位了解剪紙藝術的中國青年，他站在報告臺后，這說明介紹場合很正式。介紹人的著裝、站姿和手勢等體態(tài)語言的使用都表現(xiàn)得很莊重。介紹人的聲音和舒緩的鋼琴曲背景音樂使觀眾感到放松。而主要色彩是典型的中國紅色，由剪紙作品呈現(xiàn)，又給人以熱鬧和溫暖的感覺。紅色還營造出了濃厚的節(jié)日和喜慶氛圍。學生通過這位中國青年的視角了解和感受剪紙藝術的魅力，介紹人的手勢、語氣和語調(diào)變化等展現(xiàn)了中國年青一代對祖國文化的驕傲和自豪感。

3. 教學活動

活 動1：Have a close look at the picture in the video. Discuss in pairs and answer the following questions:

●What is the topic paper-cutting about and how is the topic “written”?

●What mood do the two red Chinese characters “剪紙”remind you of?

●What will the presenter introduce about paper-cutting in the video?

[設計意圖]

該活動是看前活動，旨在激發(fā)學生的觀看興趣并引導他們學習和運用“看”的預測策略。教師暫停視頻播放，用圖像引入主題語境。學生通過觀察靜態(tài)的影像和回答問題，聚焦視頻的多模態(tài)內(nèi)容，如主題、介紹人和視頻拍攝場景、色彩運用等。通過問題引導，學生發(fā)現(xiàn)視頻中的“剪紙”二字用剪出來的形式而非寫出來的妙處。同時教師強調(diào)色彩，引導學生關注紅色在剪紙藝術中廣泛使用的作用以及給觀眾帶來的情感體驗。

活動2：Watch and check your predictions by tick (√).

□famous artists □symbolic meanings

□popular designs □changes □occasions

□time □places □history

□tools □process □purposes

[設計意圖]

該活動為看中活動1，旨在讓學生學習和使用澄清策略, 確認視頻中有關剪紙介紹的主要內(nèi)容。學生通過比較視頻所介紹的內(nèi)容和自己預測視頻可能介紹的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)信息差，初步了解剪紙的設計內(nèi)涵及豐富寓意，并認識到剪紙的文化價值和悠久歷史。

活 動3：Watch the presentation again to draw a time line and talk about what happened at each time in pairs.

[設計意圖]

該活動為看中活動2，旨在讓學生運用記筆記和找關聯(lián)等策略梳理和概括信息。學生能夠結合本視頻語篇中剪紙制作方式發(fā)生的變化，探討剪紙工廠化生產(chǎn)的利與弊，在分析和評價的基礎上，學會理性地表達個人觀點，發(fā)展口頭表達能力。

活動4：Watch the presentation to find out the three kinds of paper cuts first; then add details to the form (見表).

[設計意圖]

該活動為看中活動3，旨在讓學生利用表格提取、整理主要內(nèi)容并補充細節(jié)，實現(xiàn)看與寫技能的整合使用。

活 動5：Work in pairs to introduce the images of paper cuts and explain their meaning in the video first; then discuss in what places or on what occasions these paper cuts are used.

表. 細節(jié)信息表

[設計意圖]

該活動為看中活動4，旨在讓學生學習描述和介紹剪紙圖案的表達方式，特別是被動語態(tài)知識，從而能對主題內(nèi)容進行自主表達，內(nèi)化知識結構，促進學生語言運用的自動化。

活動6：Analyze the use of language, voice and their effects.

以下為師生對話片段示例：

T: Have you noticed the repeated use of the passive voice, the pattern of “used for” and the color of red?

Ss: Yes.

T: How does repetition make the presentation impressive?

S1: The focus is on paper-cutting, not on the cutter.

T: You are right. When we don’t know who the cutter is or we attach more importance to paper-cutting, we use passive voice. What about the repetition of “used for”?

S2: I think “used for” is used several times to stress different functions of paper-cutting used on different occasions.

T: Why is the color of red used a lot in the video?

S3: Because red is a color closely related to celebrations in Chinese culture.

[設計意圖]

該活動為看后活動1，旨在引導學生理解語言形式和色彩等多模態(tài)形式，培養(yǎng)學生學習和使用分析策略，使用聽、說技能對主題意義進行探究。

活 動7：Suppose your English teacher’s wedding day is coming. Work in groups of three to choose your favorite images of paper cuts and make a list of the reasons why you choose them on this occasion.

Tips of choosing suitable images of paper cuts as a wedding gift:

● 要依據(jù)情境和目的，確定剪紙圖案的選擇；

● 要明確漢字、動植物和傳說人物的象征意義；

● 要明確恭賀結婚所常用的剪紙圖案及其寓意；

● 要用英語描述剪紙圖案、其象征意義和你選擇的理由。

[設計意圖]

該活動為看后活動2，旨在讓學生學會用英語完成貼近生活的真實任務，培養(yǎng)學生學習和使用看的社交策略。學生能夠借助剪紙這一象征意義深遠、文化內(nèi)涵豐富的載體表達對教師的真誠祝福，提升文化自信和民族自豪感。

活 動8：Polish the writing in Activity 7 and make a short video of it. Send the video to your English teacher on WeChat.

[設計意圖]

該活動為課后作業(yè), 鼓勵學生在寫的基礎上，運用新媒體技術把文字和圖片與圖像、聲音相結合，在情境中用所學的知識和技能完成給定任務，實現(xiàn)課內(nèi)外作業(yè)的有機結合。

教學設計實施亮點

本課例從以下五個方面體現(xiàn)了英語學習活動觀的要求。

1. 關注視頻語篇的特點，對視頻文本及影像等進行深度解讀，為有效的教學設計奠定了堅實的基礎，為主題意義探究提供了更多的角度。

2. 在活動中引導學生學習和使用多種看的策略，提升了看的效率和效果。

3. 整合使用“聽看說”“看寫”“看讀寫”“聽看說寫”各種語言技能組合形式，促進學生英語語言技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4. 教學活動層次清晰、層層遞進，內(nèi)在邏輯合理。學生的思維由低階向高階不斷發(fā)展，螺旋上升。

5. 真實情境的設置和信息技術的使用提高了學生用語言和文化知識做事的能力，促進師生間的真實情感交流和人際互動。

結語

基于活動觀的課堂結構要合理，活動設計要層次清晰，活動目標要明確。在開展視頻語篇教學前，教師要做好充分準備，如：檢查和調(diào)試播放設備、選擇視頻字幕、了解和分析學情、深度解讀語篇等。在開展視頻語篇教學時，教師要引導學生學習和運用認知策略和學習方法對視頻所承載的知識進行結構化處理，并進一步鞏固和內(nèi)化；對視頻中所傳遞的思想觀點進行評價，對視頻的內(nèi)容進行解讀、闡釋和評判，發(fā)展學生的思維能力，形成正確的價值觀。要整合語言的輸入和輸出活動，促進學生語言技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂給每一位教師在高中英語視頻教學中研究和探索如何落實英語學習活動觀提供了理想的場所，開展視頻教學活動設計時，教師要堅持結構化、情境化、過程化（教育部，2020），并以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為目標。