文/ 葉詠梅

引言

學(xué)術(shù)論文寫作是大學(xué)生的基本素養(yǎng)（朱旭東、郭絨，2022），教學(xué)研究論文寫作則是教師的基本素養(yǎng)。論文寫作對于人的邏輯思維、語言表達(dá)、創(chuàng)新能力、批判意識的培養(yǎng)最為關(guān)鍵（朱旭東、郭絨，2022），是衡量一位教師學(xué)術(shù)水平高低的重要標(biāo)志（周云華，2022）。因此，如何進(jìn)行教學(xué)研究論文規(guī)范寫作是一線（青年）教師需要面對和思考的問題。

在教學(xué)研究論文寫作中，常見的問題不外乎兩個(gè)，即寫什么和怎么寫?！皩懯裁础敝饕婕岸ㄊ裁催x題、包括什么方面的內(nèi)容等；“怎么寫”則主要包括怎么定題目、怎么設(shè)定框架、怎么組織內(nèi)容等?；谶@些問題，筆者結(jié)合自身的寫作實(shí)踐提出參考建議。

教學(xué)研究論文寫作實(shí)踐

教學(xué)研究論文寫作可以有多種思路，本文聚焦介紹如何從教學(xué)問題到理論學(xué)習(xí)，再到教學(xué)實(shí)踐，最后形成論文。

1. 關(guān)聯(lián)教學(xué)問題，確定論文選題

教學(xué)研究論文，顧名思義，是研究教學(xué)的論文?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）要求教師在教學(xué)中把教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合起來，用研究解決教學(xué)中的實(shí)際問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（教育部，2020）。這就意味著，我們在選擇論文課題時(shí)要關(guān)注教學(xué)問題。關(guān)注教學(xué)問題，選定論文課題，可從發(fā)現(xiàn)、記錄和歸納三個(gè)方面著手。

（1）發(fā)現(xiàn)問題

論文的價(jià)值就是通過對教育教學(xué)問題的認(rèn)識、描述和解決，運(yùn)用得到的成果反作用于課堂實(shí)踐活動(dòng)（周云華，2022）。因此，我們在教學(xué)過程中要注意發(fā)現(xiàn)問題。我們發(fā)現(xiàn)的問題除了可以源于課堂教學(xué)之外，還可以源于教學(xué)反思，源于對某一理論知識的學(xué)習(xí)，等等。教師可以梳理出自己最感興趣的研究問題和最想解決的教學(xué)問題（見表1）（葉詠梅，2022），并對此進(jìn)行更深入的思考、實(shí)踐和研究，這有助于最終將其固化成研究成果，如論文。

表1. 最感興趣和最想解決的問題

例如，教師M 在聽取了筆者給工作室成員做的關(guān)于“語篇銜接理論在高中英語文本解讀中的運(yùn)用”的講座之后梳理了教學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的研究問題是文本解讀，最想解決的教學(xué)問題是如何運(yùn)用語篇銜接手段指導(dǎo)文本解讀。教師在發(fā)現(xiàn)了問題后，要勤于記錄相關(guān)內(nèi)容。

（2）記錄問題

問題記錄可從教材、教師、學(xué)生三個(gè)維度展開。教材維度主要考慮教材處理是否到位；教師維度主要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理；學(xué)生維度主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。在記錄時(shí)，筆者建議教師使用電子文檔，以便歸納整理，可參考表2。

表2. 教學(xué)亮點(diǎn)和問題記錄

對教學(xué)亮點(diǎn)和問題的記錄，重在反思。教師在反思過程中尋求問題解決方法，同時(shí)也為論文寫作積累素材。如教師M 每次撰寫的活動(dòng)心得都聚焦文本解讀，下面的內(nèi)容就是摘自教師M 的一次活動(dòng)心得：

從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)踐情況來看，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。……文本第4—6 段中含有“important”的三個(gè)句子的挖空以及填回原處的教學(xué)設(shè)計(jì)，原本的打算是讓學(xué)生關(guān)注語篇銜接詞在語篇銜接中的作用，但是活動(dòng)設(shè)計(jì)在對語篇內(nèi)容解讀中有點(diǎn)突兀，還需要修改……

可以看出，問題記錄及教學(xué)反思既能促使教師改進(jìn)教學(xué)，也為論文寫作積累了素材。

（3）確定選題

發(fā)現(xiàn)并記錄了問題為確定論文選題奠定了基礎(chǔ)。每經(jīng)過一段時(shí)間，教師就要對所記錄的問題進(jìn)行思考、整理和歸納，由此來確定論文選題。如教師M 最后確定的論文選題是“銜接視角下的文本分析途徑與方法”。確定論文選題后，教師就能更有針對性地開展理論知識學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐。

以上內(nèi)容的完成，不僅有助于確定研究方向，而且為論文引言部分的撰寫積累了素材。

2. 解決教學(xué)問題，鋪墊理論知識

教師要結(jié)合最感興趣的研究問題和最想解決的教學(xué)問題，思考要做什么和達(dá)成什么目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上尋求理論知識支持，即系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識（葉詠梅，2022）。這樣，教師既能通過理論知識尋求問題解決的思路，又能為論文寫作積累理論知識。理論知識的學(xué)習(xí)可以通過以下路徑開展：

（1）精讀理論著作，構(gòu)建知識體系

系統(tǒng)地研讀一本或幾本理論著作，有助于我們系統(tǒng)地掌握相關(guān)的理論知識，便于在教學(xué)實(shí)踐中融會(huì)貫通。例如筆者要求工作室成員精讀Cohesion in English（Halliday & Hasan，2001）和《新編語篇的銜接與連貫》（胡壯麟，2018），梳理出語篇銜接的八種手段（照應(yīng)、替代、省略、連接、重復(fù)、同/反義、上/下義、搭配）及其銜接方式和功能，進(jìn)而將其運(yùn)用到教學(xué)中。

理論知識相對枯燥乏味且難以理解，因此我們需要邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。實(shí)踐一方面是將理論著作中的原理性知識與教材中的例子結(jié)合起來，以檢測和鞏固自己的理解；另一方面是將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

例如，“在語篇中，如果對于一個(gè)詞語的解釋不能從詞語本身獲得，而必須從該詞語所指的對象中尋求答案，這就產(chǎn)生了照應(yīng)”（Halliday & Hasan，1976；轉(zhuǎn)引自朱永生等，2001）。在讀到這一內(nèi)容時(shí)，我們可結(jié)合人教版高中《英語》（2019 年版）必修3 Unit 4 Workbook中Reading and Writing 板塊的Homes on Mars?一文進(jìn)行理解：①Terraforming means changing the environment on a planet so that it is similar to Earth’s. ②One of the main goals of terraforming Mars is to warm it up because the average temperature there is about -60°C. ③One idea for warming Mars is to build factories there that produce greenhouse gases.④This could take many centuries.在這一段話中，照應(yīng)銜接手段有：句①中的it 指代主句中的the environment on a planet；句②中的it 和there 及句③中的there 均指代Mars；句④中的this 指代句③中的to build factories there that produce greenhouse gases。這樣的方式不僅加深了我們對理論知識的理解，而且激發(fā)了我們的實(shí)踐欲望，同時(shí)也為解決教學(xué)問題提供了理論依據(jù)、積累了寫作素材。

（2）選讀期刊文章，習(xí)得寫作知識

面向中小學(xué)教師的期刊所發(fā)表的文章大多以教學(xué)研究論文為主，一般有關(guān)如何運(yùn)用某一個(gè)理論解決教學(xué)中的問題。如筆者發(fā)表的《銜接理論在高中英語文本解讀中的運(yùn)用》（葉詠梅，2015）一文展示了如何運(yùn)用語篇銜接理論解決閱讀教學(xué)中的文本解讀問題。因此，閱讀期刊可以幫助我們更好地理解理論知識及其在教學(xué)中的運(yùn)用，同時(shí)也激勵(lì)我們持續(xù)、反復(fù)地研讀理論文獻(xiàn)。

在閱讀期刊時(shí)，我們同樣應(yīng)該做記錄，較為理想的方式是用思維導(dǎo)圖做筆記。筆記聚焦文章的框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。語言方面，類似于我們教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，要先大量積累，然后才能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。舉一個(gè)簡單的例子，表達(dá)方法時(shí)可用的語言表述框架有“借助……，設(shè)計(jì)……，為學(xué)生搭建……支架，培養(yǎng)……能力”（張曉東，2021）；表述內(nèi)容時(shí)可用的語言框架有“本文聚焦……，分析……，以期……，促進(jìn)……”（張春青，2021）。這樣的語言框架有助于規(guī)范我們的學(xué)術(shù)表達(dá)，提升論文水準(zhǔn)。

簡言之，做好這個(gè)環(huán)節(jié)有助于我們找到教學(xué)問題的解決方法，儲(chǔ)備理論知識，使理論聯(lián)系實(shí)際，有效避免堆砌理論和前人經(jīng)驗(yàn)，從而能突出自己的創(chuàng)新實(shí)踐。

3. 驗(yàn)證解決方法，積累寫作素材

通過研讀理論著作和學(xué)術(shù)期刊，我們獲得了問題解決的理論依據(jù)以及開展教學(xué)實(shí)踐的路徑和方法。通過理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，一方面可以驗(yàn)證所學(xué)的理論知識指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的有效性，另一方面也為論文寫作積累更豐富的素材。在教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，教師要勤于撰寫教學(xué)案例和實(shí)踐心得。

（1）撰寫教學(xué)課例

教學(xué)案例要有一定的框架結(jié)構(gòu)。以閱讀課為例，一般包括文本分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、過程展示（含設(shè)計(jì)意圖）、教學(xué)反思。其中文本分析可從What、Why、How 三個(gè)方面展開。學(xué)情分析可考慮：① 學(xué)生對話題的熟悉程度及對話題背景知識的了解程度；② 學(xué)生的情感認(rèn)知基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備；③ 學(xué)生學(xué)習(xí)話題所需的語言基礎(chǔ)、儲(chǔ)備及語言支架；④ 學(xué)生已掌握的閱讀技能與策略；⑤ 學(xué)生在文本理解中可能遇到的困難（戴軍熔，2012）。目標(biāo)設(shè)定要建立在學(xué)情和文本分析的基礎(chǔ)上。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要為完成目標(biāo)而服務(wù)。教學(xué)反思忌用幾句話表達(dá)，要分點(diǎn)進(jìn)行分析。具體寫作方式可參照期刊中的案例。

（2）撰寫實(shí)踐心得

實(shí)踐心得的寫作要參照論文的格式，包括題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等。正文部分要有框架結(jié)構(gòu)，這是為日后的論文寫作做充分的準(zhǔn)備。這樣做可以促使我們深入思考，避免題目的隨意性。表3 是教師F 在第二次和第七次撰寫活動(dòng)心得時(shí)所用的題目與框架。

表3. 活動(dòng)心得題目與框架

從表3 可以看出，教師F 的第七次活動(dòng)心得在題目和框架結(jié)構(gòu)構(gòu)思上都有了明顯進(jìn)步。

這一環(huán)節(jié)在驗(yàn)證理論知識能否指導(dǎo)教學(xué)問題解決的同時(shí)，也是在幫助我們練習(xí)寫作，為論文的完成做好思路、內(nèi)容和語言的鋪墊。

4. 整理相關(guān)素材，形成固化成果

完成了前三個(gè)環(huán)節(jié)后，我們便為論文寫作做了較充分的準(zhǔn)備，接下來就要著手進(jìn)行論文寫作了。這一環(huán)節(jié)主要包括確定論文題目、搭建論文框架和組織內(nèi)容成文。

（1）確定論文題目

題目是論文的重要組成部分，是論文最重要的信息點(diǎn)，在一篇論文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。好的論文題目能大體反映出作者研究的方向、內(nèi)容、成果及意義（周云華，2022）。因此，選一個(gè)好題目很重要。解決這個(gè)問題的方法之一是參考期刊中的論文題目。具體做法是對一本或幾本期刊一年中的所有題目進(jìn)行梳理。如筆者在指導(dǎo)工作室成員時(shí)，通過梳理某刊2020 年的目錄，整理出如下框架：

● ……指導(dǎo)下的……探究/教學(xué)實(shí)踐

● ……在……中的實(shí)踐探究/運(yùn)用/使用策略

● 基于……的……探究/教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)施/策略

● 在……中培養(yǎng)/提升學(xué)生的……

● 從……角度談……（的設(shè)計(jì)）

● 以……的教學(xué)

● ……探析/研究

● ……中……的建構(gòu)方法與啟示/分析與改進(jìn)

● ……視角下（的）……的分析/途徑與方法/實(shí)踐

● （動(dòng)賓結(jié)構(gòu)）……的……深度學(xué)習(xí)/教學(xué)策略/實(shí)踐

● ……的策略/研究/分析與思考

● 基于……的教學(xué)（實(shí)踐）——以……為例

工作室成員結(jié)合自己的論文選題和想要解決的問題選取框架、擬定題目，如下面是教師W 參照以上框架擬定的部分題目：

● 銜接理論指導(dǎo)下的高中詞匯教學(xué)探究

● 詞匯銜接理論在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐探究/運(yùn)用/使用策略

● 基于詞匯銜接理論的高中詞匯教學(xué)策略

● 在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

● 從銜接理論角度談高中英語詞匯教學(xué)

● 以項(xiàng)目化視域下的整本書詞匯教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

● 高中英語詞匯銜接教學(xué)探究

教師M 則在工作室活動(dòng)心得中寫道：“葉老師的講座讓我多年的困惑一掃而光，不再為撰寫題目而苦惱。葉老師總結(jié)了常見的題目模式，讓我們結(jié)合自己課題研究的內(nèi)容，通過套用題目模式，寫出跟課題相關(guān)的論文題目。這一方法使我茅塞頓開，不用苦思冥想，也可以寫出規(guī)范的論文題目?！笨梢?，參考期刊中已發(fā)表的論文題目是一種行之有效的方法。

（2）搭建論文框架

確定了論文題目后，論文寫作就有了明確的方向，那么一篇可以達(dá)到發(fā)表水準(zhǔn)的論文基本框架又是怎么樣的呢？論文的結(jié)構(gòu)框架如同一個(gè)人的骨架，包括了一篇論文的基本構(gòu)成要素（問題、方法、結(jié)果、結(jié)論）和它們之間應(yīng)有的相互關(guān)系（朱旭東、郭絨，2022）。

關(guān)于論文結(jié)構(gòu)框架，我們同樣可以參考期刊，也可參考我們在期刊文章學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的讀書筆記、思維導(dǎo)圖，或者參考其框架結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的論文進(jìn)行構(gòu)思。例如，筆者工作室成員教師Y 在工作室活動(dòng)心得中寫道：

我的課題是《基于銜接理論的高中英語讀寫教學(xué)實(shí)踐》，那么如果我要寫一篇同題目的論文，引言部分可以包括《課標(biāo)》對讀寫教學(xué)的要求，第二部分可闡述高中英語讀寫教學(xué)的問題和呈現(xiàn)方式，第三部分可介紹相關(guān)銜接理論知識，第四部分用課例闡釋銜接理論在高中英語讀寫教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，結(jié)語部分總結(jié)概括論文的內(nèi)容。

教師Y 的這一構(gòu)思包括了教學(xué)問題、理論支撐、實(shí)踐方法和結(jié)論。顯然，這一構(gòu)思為其論文寫作搭建好了框架。

（3）組織內(nèi)容成文

組織內(nèi)容成文可以說是論文寫作的最后環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們需要將前面各個(gè)環(huán)節(jié)中收集到的素材進(jìn)行整合、調(diào)整、刪除、添加。如引言部分主要聚焦“關(guān)聯(lián)教學(xué)問題，確定論文選題”環(huán)節(jié)的內(nèi)容；理論支撐部分主要聚焦“解決教學(xué)問題，鋪墊理論知識”環(huán)節(jié)整理的理論知識和教學(xué)實(shí)例；教學(xué)實(shí)踐部分主要聚焦“驗(yàn)證解決方法，積累寫作素材”環(huán)節(jié)撰寫的教學(xué)案例，教學(xué)案例的添加能使文章變得“有血有肉”。至此，我們發(fā)現(xiàn)平常的積累能大大地減輕論文寫作的壓力和難度。

當(dāng)然，組織成文的過程中，我們依舊需要繼續(xù)閱讀、學(xué)習(xí)理論專著和期刊文章。無論寫作前還是寫作中都離不開閱讀，新手教師更是如此。寫作的過程實(shí)則是反復(fù)閱讀的過程，是讀和寫不斷循環(huán)的過程（常萬里、張利琴，2011）。在此過程中，教師不斷積累知識、強(qiáng)化反思，加深對問題和理論知識的理解，將自身獲得的知識結(jié)構(gòu)化、體系化，降低寫作難度，提升論文質(zhì)量。

完成初稿后我們還需要不斷地修改，好文章是改出來的。修改可以從內(nèi)容、語言和邏輯三個(gè)方面考慮。修改文章不要光看，還要念，就是把全篇文章讀出來，也可以不出聲念。只要覺得不順當(dāng)了，頓住了，那就是需要修改的地方，再念幾遍，修改的方法也就來了（葉圣陶；轉(zhuǎn)引自王雄，2022）。另外，文章寫好之后，可以放置一段時(shí)間再進(jìn)行修改。因?yàn)檫@樣，我們就會(huì)有新的想法或更好的思路來進(jìn)一步改進(jìn)文章。

教學(xué)研究論文寫作思考

在教學(xué)研究論文寫作中，以上環(huán)節(jié)并沒有既定的順序。教學(xué)問題的聚焦、理論知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)方法的驗(yàn)證，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或交叉進(jìn)行。但無論按照怎樣的順序，以下三個(gè)方面都值得關(guān)注。

1. 教學(xué)問題：勤于記錄，樂于思考

在教學(xué)過程中，我們要勤于記錄問題，樂于思考，這樣有助于我們對相關(guān)問題進(jìn)行關(guān)聯(lián)、整合，從而拓展思路，避免出現(xiàn)寫論文時(shí)不知從何處著手的情況。

2. 理論知識：深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建體系

理論知識的學(xué)習(xí)貴在深度理解，切不可貪多圖快，否則會(huì)成為蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，不僅無效，而且容易消耗興趣，使人失去信心。此外，我們在學(xué)習(xí)過程中需要構(gòu)建知識體系，以便在知識點(diǎn)之間建立關(guān)聯(lián)，更好地理解及運(yùn)用。

3. 論文寫作：經(jīng)常動(dòng)筆，培養(yǎng)思維

正如前文所提到的，論文寫作可以培養(yǎng)人的邏輯思維、語言表達(dá)、創(chuàng)新能力和批判意識。經(jīng)常性的寫作可以使我們的思路變得更清晰，使我們的語言表達(dá)能力不斷提升。

結(jié)語

教學(xué)研究論文寫作是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累的過程。我們需要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教研問題，讓教研問題源于教學(xué)問題，因而有話可說；在理論中尋求解決方法，使問題解決基于理論指導(dǎo)，因而有理可依；在實(shí)踐中檢驗(yàn)解決效果，讓理論指導(dǎo)落于教學(xué)實(shí)踐，因而有法可循；在梳理中形成研究論文，讓教學(xué)研究終于物化成果，因而有果可享。這一過程會(huì)不斷激勵(lì)我們開展更多的教學(xué)研究，寫出更多的教學(xué)研究論文。