伏 玉

（長春工業(yè)大學(xué) 人文信息學(xué)院，吉林 長春 130122）

互聯(lián)網(wǎng)2.0 時代的到來進(jìn)一步促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)改變，現(xiàn)在教育領(lǐng)域的新興起教育模式之一是線上線下混合式教學(xué)。針對這種模式，能夠利用信息化手段及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助智能化的平臺提升教學(xué)效率，對高等學(xué)府來說，線上線下混合式教學(xué)模式的發(fā)展，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)平臺、技術(shù)、地點(diǎn)、時間等方面的限制，教育資源能夠開放和共享，使更多的人接觸到更好的教學(xué)資源，教學(xué)成效也有所提升。因此，我們要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)理念，在新時代信息技術(shù)手段的幫助下，進(jìn)行課內(nèi)課外、線上線下的多維立體化的混合式教學(xué)。

一、現(xiàn)階段線上線下混合式教學(xué)模式存在的問題

（一）線下與線上授課內(nèi)容有待融合

線上授課的內(nèi)容應(yīng)該是對線下教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，線下授課應(yīng)該是對線上所授知識的討論、交流和吸收，二者應(yīng)互相補(bǔ)充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。但是現(xiàn)階段很多教師在線下和線上的教學(xué)內(nèi)容沒有融合的很好，沒有發(fā)揮出混合式教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）線上實驗環(huán)節(jié)資源有待加強(qiáng)

建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理課程包含以小組為單位模擬招投標(biāo)流程的實驗環(huán)節(jié)，開展線上虛擬仿真實驗?zāi)M教學(xué)更靈活便利，但缺乏建設(shè)基礎(chǔ)和配套設(shè)施，無法滿足線上實驗課程需求[1]。同時，由于線上課程學(xué)生可以反復(fù)觀看，因此對課程的資源提出了更高的質(zhì)量要求，以此才能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。因此，課程的精品資源的建設(shè)，顯得尤為關(guān)鍵。

（三）混合式教學(xué)考核方式有待完善

由于線上課程內(nèi)容對于學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，部分自學(xué)能力弱，自我約束能力弱的同學(xué)可能無法按時完成。同時，有些教師的課程中未將線上教學(xué)任務(wù)的完成情況計入最終考核成績，也導(dǎo)致線上任務(wù)的完成度較低。因此要完善考核方式，讓考核成為激勵學(xué)生成長的利劍。

（四）線上授課時師生互動有待增加

學(xué)生方面，現(xiàn)在年輕的學(xué)生都比較活潑、喜歡和教師面對面互動，尤其是習(xí)慣傳統(tǒng)線下教學(xué)的學(xué)生，對于線上線下混合式教學(xué)模式中的互動，需要時間進(jìn)行適應(yīng)。教師方面，針對線上互動環(huán)節(jié)的互動的方式還需要繼續(xù)深入進(jìn)行了解。

（五）線上教學(xué)平臺個性化功能有待提升

對教師而言，線上教學(xué)數(shù)據(jù)很難精準(zhǔn)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，尤其是很難統(tǒng)計真實學(xué)習(xí)情況；此外批量加分、追蹤學(xué)習(xí)真實進(jìn)度和管理學(xué)生等個性化功能，也有待加強(qiáng)。對學(xué)生而言，基于線上平臺自主學(xué)習(xí)，教學(xué)平臺在個性化功能上還需設(shè)計。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的突破路徑

（一）精心設(shè)計教師的線上互動環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段的年輕學(xué)生思維活躍，因此，可以調(diào)研學(xué)生現(xiàn)在最喜歡的線上互動方式，例如直播彈幕，發(fā)帖評論，短視頻等方式，增加和學(xué)生之間的溝通互動，提高線上課程教學(xué)的效果。

（二）精品課程資源的建設(shè)

突破以往課程教材內(nèi)容的框架，可以自主進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計，可以將先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)融入課程資源，增加教材中沒有的新技術(shù)新方法的內(nèi)容。同時，課程視頻資源的形式可以為短視頻，將知識點(diǎn)劃分為最小單元來進(jìn)行錄制，視頻形式可以有趣多樣，使線上內(nèi)容更加年輕態(tài)和富有吸引力。

（三）精細(xì)制定課程的考核方式

將課程的考核方式進(jìn)行深度設(shè)計，細(xì)化至每個線上任務(wù)點(diǎn)，以分?jǐn)?shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，重新設(shè)置前期線上預(yù)習(xí)、線下面對面授課、線下練習(xí)題、課程結(jié)果考核之間的成績權(quán)重，做到線上線下不偏不倚，過程與結(jié)果并重。

（四）線下課程和線上課程內(nèi)容上的融合

將線上線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，可隨時切換。首先，線上課程應(yīng)建設(shè)一套完整的教學(xué)資源，包含授課、互動、作業(yè)、測驗、答疑。這里需要注意的是，需要將講授內(nèi)容按照知識點(diǎn)的最小單元進(jìn)行錄制上傳，以確保線上和線下知識的有效銜接，同時可以應(yīng)對各種突發(fā)情況，可以隨時切換線上線下。

（五）線上線下教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與改進(jìn)

在每個知識模塊的教學(xué)周期結(jié)束后，及時進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)設(shè)計，以此來達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。同時，在線上線下教學(xué)過程中，反饋平臺使用問題，以促進(jìn)平臺的優(yōu)化與改進(jìn)，不斷將軟件功能進(jìn)行完善，為教師進(jìn)行個性化定制，以確保每名教師都能到達(dá)理想的教學(xué)效果。

三、《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》混合式教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)理念

本門課整體教學(xué)始終堅持“CDOA”的教學(xué)理念，將教育教學(xué)的生命周期抽象為“構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、運(yùn)作（Operate）、處理（Act）”四個階段，循環(huán)往復(fù)[2]。以全教學(xué)全生命周期為載體來組織課程，建立課程前后的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并在每小節(jié)教學(xué)設(shè)計過程中，始終遵循如下理念：

1.以學(xué)生為中心

關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的進(jìn)步和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)能夠收獲專業(yè)知識、培養(yǎng)素質(zhì)能力和塑造正確價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)活動從“教師、教材、教授”的傳統(tǒng)模式向“學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、自主學(xué)習(xí)、過程監(jiān)控”的新模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)獲得全方位提升，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠自己控制和管理學(xué)習(xí)活動，既增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體意識和學(xué)習(xí)能力，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.關(guān)注教學(xué)效益

所謂教學(xué)效益是指在單位的時間內(nèi)能夠取得最大的教學(xué)效果。因此，線上資源不取決于上傳多少分鐘、多少份的教學(xué)資源，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。因此，不追求課程資源的量多、量大，而追求效益，在單位時間內(nèi)學(xué)生能夠吸收更多的知識。

3.關(guān)注可測性和量化

將課程教學(xué)目標(biāo)制定得盡可能明確與具體，科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行定量與定性的評價、注重過程與結(jié)果的結(jié)合。要能夠獲得動態(tài)的數(shù)據(jù)，而這些動態(tài)的數(shù)據(jù)也能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.關(guān)注學(xué)生反饋

在線上教學(xué)中要不斷地接收學(xué)生的反饋，給學(xué)生反饋提供順暢的渠道。只有知道學(xué)生需要什么，才能反思自己的教學(xué)過程，才能使得教學(xué)更加“有效”。

（二）教學(xué)方法

本課程的教學(xué)方法上主要應(yīng)用以下幾種：

1.TBL 教學(xué)法

TBL 教學(xué)法是Team Based Learning 是以小組（團(tuán)隊）為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。通過過程考核機(jī)制鼓勵督促學(xué)生以小組為單位，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神，也能夠使他們體會到深刻的集體榮譽(yù)感。學(xué)生在線下需要完成小組拓展任務(wù)，任務(wù)源于教學(xué)內(nèi)容并延伸到專業(yè)前沿、思政教育，各小組展示成果，在線上教學(xué)平臺上進(jìn)行分享，課上進(jìn)行點(diǎn)評、互評，實現(xiàn)知識傳授、能力提升與價值塑造。

2.案例式教學(xué)

采用案例教學(xué)法，可加強(qiáng)教學(xué)的互動性?！督ㄔO(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，利用實際工程案例進(jìn)行教學(xué)，可以將理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生從注重知識向注重能力轉(zhuǎn)變，并解決實際工程中出現(xiàn)的問題[3]。

3.啟發(fā)式教學(xué)

根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。

4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)“探究、實踐、思考、運(yùn)用、解決”的五階段高智慧的學(xué)習(xí)體系。

5.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

在一個完整知識體系學(xué)習(xí)完畢后，選取實際工程招投標(biāo)的典型案例，交由學(xué)生獨(dú)立解答，并制作PPT 進(jìn)行匯報，教師進(jìn)行評價與糾正。既鍛煉學(xué)生的解決實際問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。

（三）教學(xué)設(shè)計

1.課程教學(xué)設(shè)計

整門課程的教學(xué)內(nèi)容上，為了能夠進(jìn)行順利地錄課，將課程每章中的內(nèi)容化整為零，分為若干個小知識點(diǎn)，以便錄制短視頻。同時也要做到線上線下融通融合，能夠隨時任意切換。每小點(diǎn)內(nèi)容都是獨(dú)立視頻，線上線下轉(zhuǎn)換容易，也能使學(xué)生更易接受、以輕松的心情繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時從教學(xué)內(nèi)容、課程視頻中的言行舉止和教學(xué)活動三個角度融入課程思政。

圖1 建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)設(shè)計

2.每節(jié)教學(xué)設(shè)計

每節(jié)課的教學(xué)均從以下4 個方面進(jìn)行設(shè)計：

（1）從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)。以第三章建設(shè)工程施工招投標(biāo)實務(wù)為例，學(xué)生需要熟悉施工招投標(biāo)的流程，在未來的工作崗位上要能勝任組織施工招標(biāo)的工作，或者具備投標(biāo)決策的能力。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定“學(xué)什么”。以第三章建設(shè)工程施工招投標(biāo)實務(wù)為例，建立課程地圖，使學(xué)生了解課程知識框架。

（3）應(yīng)采用“什么策略”，即“如何學(xué)”。以第三章建設(shè)工程施工招投標(biāo)實務(wù)為例，本章的內(nèi)容主要是流程性的知識點(diǎn)和時間節(jié)點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中時刻引導(dǎo)學(xué)生串鏈子，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的思維導(dǎo)圖從而更好的記憶各個流程及關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)。

（4）最后要確定學(xué)習(xí)效果，即“學(xué)得怎么樣”。要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改。以第三章建設(shè)工程施工招投標(biāo)實務(wù)為例，學(xué)習(xí)完畢后發(fā)放調(diào)研問卷，獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整今后的教學(xué)工作形式。

每節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計也恰好體現(xiàn)了CDOA 的教學(xué)理念，最終目的是讓學(xué)生學(xué)得全、做得好、說得明白、想得透徹、能夠?qū)W會團(tuán)結(jié)合作。與此同時，在每章開始設(shè)置“學(xué)習(xí)地圖”模塊，將本章節(jié)知識內(nèi)容向?qū)W生說明，并將“為什么學(xué)？”“學(xué)什么？”“如何學(xué)？”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)有節(jié)奏，有的放矢，以提升學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)技術(shù)手段

在線上教學(xué)過程中始終秉持“平臺不在多，夠用就行”的原則，用最簡單的方式辦最有效率的事。過多的學(xué)習(xí)平臺會讓學(xué)生產(chǎn)生混亂。因此，與學(xué)生之間交流的平臺只有超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議和微信。三個平臺各有所長，又能互補(bǔ)，錄播+直播+溝通反饋均能實現(xiàn)，因此能夠最大限度地發(fā)揮平臺的優(yōu)勢。利用超星學(xué)習(xí)通搭建線上完整課程平臺，通過騰訊會議直播答疑，平時輔以微信聊天溝通答疑反饋。

四、教學(xué)實踐與創(chuàng)新

（一）線上完整建課、多模塊學(xué)習(xí)探索

在超星系統(tǒng)中將每節(jié)內(nèi)容分為5 個模塊，學(xué)課件做預(yù)習(xí)，看視頻共討論，讀材料勤思考，做測驗強(qiáng)鞏固和職業(yè)道德討論模塊。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從閱讀課件到學(xué)習(xí)視頻，輔以相關(guān)知識點(diǎn)的論文文獻(xiàn)，最后引發(fā)學(xué)生的主動思考。

1.學(xué)課件做預(yù)習(xí)

本模塊上傳教學(xué)課件與輔助學(xué)習(xí)資料，主要讓學(xué)生在線下先提前做好預(yù)習(xí)，帶著問題聽視頻講解。例如，在建設(shè)工程招投標(biāo)概述章節(jié)內(nèi)容中，可以將我國的相關(guān)法律法規(guī)作為輔助學(xué)習(xí)資料上傳。

2.看視頻共討論

本模塊上傳錄制的知識講解視頻。本課程的視頻學(xué)習(xí)以錄制的教學(xué)視頻為主，利用錄屏軟件和相關(guān)剪輯軟件將每節(jié)知識點(diǎn)錄制短視頻的形式。根據(jù)對00 后學(xué)生的調(diào)研可知，學(xué)生更傾向于短視頻的形式，因此將每個知識點(diǎn)錄制成5-20 分鐘的講解視頻。學(xué)生可靈活支配時學(xué)習(xí)時間與次數(shù)，同時也可進(jìn)行重復(fù)觀看學(xué)習(xí)。在視頻下方發(fā)布討論區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑可以在討論區(qū)評論，教師為學(xué)生答疑解惑，其他同學(xué)也能夠看到討論和解答的過程，有助于共同提高。

3.讀材料勤思考

本模塊上傳與所授知識點(diǎn)相關(guān)的閱讀材料，包括但不限于期刊論文、碩士畢業(yè)論文，行業(yè)新聞、最新法律法規(guī)等，讓學(xué)生了解行業(yè)實際現(xiàn)狀，拓寬知識面，也能讓想要提升自己的同學(xué)找到感興趣研究方向。

4.做測驗強(qiáng)鞏固

本模塊上傳知識點(diǎn)對應(yīng)的練習(xí)題，對所學(xué)知識加以鞏固。學(xué)生可以做練習(xí)，并且系統(tǒng)會自動批閱客觀題目，學(xué)生能夠第一時間掌握對錯，并且糾正對知識點(diǎn)錯誤的理解。

5.職業(yè)道德討論

本模塊針對所授知識延伸職業(yè)道德討論，也可以融入課程思政元素，引發(fā)學(xué)生的主動思考，樹立職業(yè)道德底線。

基于每章節(jié)知識點(diǎn)的內(nèi)容不同，可以在這五大模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，也可以創(chuàng)新開展更加適應(yīng)所授知識的其他模塊。例如：施工招標(biāo)流程講解完畢后，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂互動模塊，讓學(xué)生成為課堂的主角，在線下以團(tuán)隊合作的形式模擬招標(biāo)流程，錄制視頻并傳至線上平臺。

（二）線上線下多樣互動、拉近師生距離

1.線上直播答疑

通過騰訊會議平臺，根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行直播答疑，對學(xué)生不太容易理解的知識點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和講解，進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時利用調(diào)查問卷得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。對沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)在直播時要予以督促，并鼓勵學(xué)生自學(xué)積極性。在直播的過程中可以利用多種形式，例如彈幕截屏或搶沙發(fā)等形式增加互動性。

2.線下答疑解惑+專題討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢一個完整知識點(diǎn)后，要在規(guī)定時間完成作業(yè)，如果是主觀題目的話，學(xué)生需要拍照上傳。在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時，及時總結(jié)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在線下教學(xué)時進(jìn)行及時的答疑和解惑。同時，為能夠讓同學(xué)們更加深入線上學(xué)習(xí)、理解和熟練教學(xué)內(nèi)容，在每章最后進(jìn)行一次專題討論，大家交流學(xué)習(xí)感想，引發(fā)學(xué)生的主動思考。

3.課后調(diào)研問卷

課后通過線上發(fā)放調(diào)研問卷，了解學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同年級的學(xué)情來調(diào)整教學(xué)計劃。通過問卷也可以得到學(xué)生反饋的問題，以便為提升教學(xué)質(zhì)量提供方向。

4.線下小組任務(wù)、鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力

線上課程資源的主要學(xué)習(xí)環(huán)境是寢室，發(fā)揮以寢室為單位的小團(tuán)體作用，對所學(xué)知識加以鞏固，同時鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，第三章知識點(diǎn)全部學(xué)習(xí)完畢之后，課后以團(tuán)隊合作的形式進(jìn)行小組任務(wù)，先完成招投標(biāo)流程的計劃與腳本，然后以團(tuán)隊形式錄制招投標(biāo)流程模擬視頻，設(shè)置“社會正能量”環(huán)節(jié)，查處違法亂紀(jì)行為。將視頻剪輯、字幕、背景音樂制作完成后，回傳超星平臺，其余學(xué)生進(jìn)行打分，待課程結(jié)束后，對優(yōu)秀寢室（組別）進(jìn)行表彰。

5.成績考評做細(xì)，動態(tài)數(shù)據(jù)公開

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績可能比我們想象得要更關(guān)心，因此，在平時多公布他們已經(jīng)取得的分?jǐn)?shù)，有利于學(xué)生們及時調(diào)整狀態(tài)，以更飽滿的學(xué)習(xí)激情投入到線上課堂中來。對學(xué)生的評價要公開，多鼓勵，讓學(xué)生知道自己的每一分都是如何取得的。善用超星系統(tǒng)的成績統(tǒng)計功能。

（三）課程思政、線上線下同“屏”共振

1.教學(xué)內(nèi)容，映射思政

在備課時，深挖育人元素，將知識點(diǎn)與思政元素一一映射。對可能的思政元素進(jìn)行深入挖掘、深入思考，反復(fù)推敲融入點(diǎn)，使思政教育如春風(fēng)化雨、潤物無聲。本門課程通過多種方式，分層次，多角度在教學(xué)中巧妙融入課程思政元素，內(nèi)容主要包括文化自信、工匠精神、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、契約精神、誠信精神、以人為本及團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會主義核心價值觀。

2.言談舉止，融入思政

在錄制講課視頻時，一字一句，一言一行，都潛移默化地融入思政。例如，對于招投標(biāo)事件的解讀。因此，在分析解答這些問題的同時，從積極的角度讓學(xué)生看見正能量，感受社會的正能量。

3.教學(xué)活動，豐富思政

在課上積極開展各式教學(xué)活動，攪動課堂，調(diào)動學(xué)生的情緒和積極主動性，例如：翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)優(yōu)比賽、團(tuán)隊模擬等等。提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和能力，提升團(tuán)隊合作的能力。部分知識切入點(diǎn)增加“職業(yè)道德討論”“思政素養(yǎng)大家談”等模塊，引導(dǎo)大家積極討論。

五、結(jié)語

線上線下混合教學(xué)模式得到了各方的肯定評價。校內(nèi)外督導(dǎo)認(rèn)為此課程設(shè)計充分體現(xiàn)了新時代信息化的優(yōu)勢，課程資源豐富，實用性強(qiáng)，互動豐富，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并滿足學(xué)生的個性化需求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，那么對于在線開放課程的內(nèi)容和形式接受度也就較高。因此線上線下混合式教學(xué)模式與時俱進(jìn)，值得大力推廣。