陳俊龍 王曉蕾

（1.東北大學秦皇島分校 經(jīng)濟學院，河北 秦皇島 066004；2.東北大學秦皇分校 控制工程學院，河北 秦皇島 066004）

一、引言

基礎(chǔ)學科拔尖人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)系著一個國家及社會的可持續(xù)發(fā)展。國家一直以來高度重視基礎(chǔ)學科拔尖人才的培養(yǎng)工作，自2009 年實施“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”起，先后建設(shè)了兩起拔尖學生培養(yǎng)基地。進入高質(zhì)量發(fā)展階段以來，國家對高質(zhì)量基礎(chǔ)學科人才的需求越來越大，因此大力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)學科拔尖人才是擺在高等教育面前的重要任務(wù)。經(jīng)濟學作為基礎(chǔ)學科，其拔尖人才的培養(yǎng)實踐已經(jīng)初具規(guī)模。例如，浙江大學、復(fù)旦大學等高校的經(jīng)濟學建設(shè)都已納入教育部基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0。在此背景下，為打造全國一流的經(jīng)濟學學科，東北大學秦皇島分校經(jīng)濟學院結(jié)合學校和經(jīng)濟學本科辦學特點，以及當前經(jīng)濟學創(chuàng)新領(lǐng)域和學生個人能力全面發(fā)展的需要，于2016 年實施了“經(jīng)濟學實驗班”工程，旨在“以經(jīng)濟學未來發(fā)展為導(dǎo)向，鍛煉本科經(jīng)濟學人才現(xiàn)代經(jīng)濟理論與定量分析能力，著重突出創(chuàng)新精神和學術(shù)能力，培育精英人才”。

目前學界從不同視角探索了經(jīng)濟學拔尖人才的培養(yǎng)。張?zhí)焓妫?020）對“新文科”拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量進行了實證研究[1]。閻琨等（2021）認為應(yīng)該重視對拔尖人才社會責任感的培養(yǎng)[2]。丁任重等（2021）認為應(yīng)該構(gòu)建思想政治教育、通識教育、基礎(chǔ)理論教學、科研訓練、社會實踐、國際合作育人“六位一體”的經(jīng)濟學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[3]。杜宇（2021）認為加強科研訓練能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，對推動經(jīng)濟學專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)具有重要意義[4]?？梢姡瑢τ诮?jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)，不僅要強化專業(yè)知識學習，還要著重培養(yǎng)學生的學術(shù)興趣和社會責任感，實現(xiàn)協(xié)同育人。

在探索經(jīng)濟學拔尖人才培育的過程中，為踐行立德樹人根本任務(wù)，培育出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)拔尖人才，東北大學秦皇島分校經(jīng)濟學院將課程思政與經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)密切融合，經(jīng)過大量的理論與實踐探索，摸索出一套符合學科學院實際的“一軸·雙載·三驅(qū)·四協(xié)同”經(jīng)濟學拔尖人才培樣模式。該模式充分發(fā)揮思政引領(lǐng)作用，將思政育人融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)；開展多維度制度改革，形成良性動態(tài)激勵與競爭機制，為拔尖人才培養(yǎng)注入強勁驅(qū)動力；高效整合師資力量、校內(nèi)與校外資源，實現(xiàn)多維度多主體協(xié)同育人，全方位提升育人質(zhì)量。

二、經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)需破解的難題與創(chuàng)新思路

（一）需破解的難題

第一，在教學中，作為基礎(chǔ)學科的經(jīng)濟學存在一定程度的重理論輕實踐、與科研活動相脫節(jié)、學生應(yīng)用知識能力較弱的問題。經(jīng)濟學學科在課程設(shè)置上大多是理論教學，教師通過運用黑板板書與多媒體教學有機結(jié)合的方式，講授各個知識點；相比較，實踐教學的課時相對偏少，教學內(nèi)容也僅限于對一些案例和習題的講解，實踐教學有待提高。

第二，在實踐教學過程中，有部分同學過于注重考試成績，而對學術(shù)、創(chuàng)新實踐和思政課程興趣不大，導(dǎo)致政治素養(yǎng)、動手能力、創(chuàng)新能力與學以致用能力相對不足。在這種情況下，如何充分激發(fā)各類主體積極性以及利用好各類資源，實現(xiàn)高效思政育人與激發(fā)學生的學術(shù)熱情和創(chuàng)新動力，進而培育更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，是需要思考和解決的問題。

（二）創(chuàng)新思路

對以上難題，需要把握經(jīng)濟學科特點，在經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)模式上推進育人理念、育人模式與育人手段的創(chuàng)新。

1.育人理念創(chuàng)新：思政引領(lǐng)、協(xié)同育人、個性發(fā)展

著力培育學生的思想道德素質(zhì)、愛國主義、創(chuàng)新精神、誠信意識和學術(shù)能力，增強學生對經(jīng)濟學基礎(chǔ)學科的興趣，授課內(nèi)容與方式、科研方向、社會實踐活動均蘊含著豐富的思政元素，引導(dǎo)其用所學知識認識改革開放以來的偉大經(jīng)濟奇跡，牢固樹立四個自信，樹立堅定的馬克思主義信念。同時，注重四個維度的全面協(xié)同育人，第一，專任教師與輔導(dǎo)員協(xié)同，通過班會活動、私下一對一溝通交流或座談，輔導(dǎo)員更為全面地掌握學生近期的思想動向以及性格特點，專任教師可以更為深入了解學生的課堂表現(xiàn)和專業(yè)基本功；第二，思政教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新教育協(xié)同，打破傳統(tǒng)思政課程說教式教學的模式，提升學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，在實踐中增強學生運用知識的能力和創(chuàng)新能力；第三，校內(nèi)各部門協(xié)同，優(yōu)化學校內(nèi)部管理體系，建立健全促進各部門協(xié)同的獎勵與懲罰機制，促使各部門完成主要職責的同時履行協(xié)同職責；第四，校內(nèi)校外協(xié)同，整合校內(nèi)外兩種資源，結(jié)合兩種優(yōu)勢，不斷深化產(chǎn)教融合。這四個維度形成合力，營造協(xié)同育人新環(huán)境。其次，探索個性化導(dǎo)師制，讓學生和導(dǎo)師學生進行雙向選擇，學生自主選擇感興趣的研究方向，向意向?qū)熯f交申請書，導(dǎo)師挑選合意的學生進入課題組，進行個性化培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了本項目育人理念的時代性與前瞻性。

2.育人模式創(chuàng)新：系統(tǒng)化、立體化、專業(yè)化

以“一軸”為核心，“雙載體”為平臺，以“三驅(qū)動”為動力，以“四協(xié)同”為保障，強調(diào)培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化與針對性，把經(jīng)濟學拔尖人才的培養(yǎng)工程看作是一個有機的系統(tǒng)，奉行系統(tǒng)化而不是碎片化的理念，立足整體把握內(nèi)在各個要素之間的關(guān)系。對課程體系、績效評價、人才培養(yǎng)進行立體式綜合改革，而不僅僅是平面化的教育，將教育深入到一切空間，在德智體美等多方面影響學生。充分尊重學生的興趣和個體差異，依托相關(guān)立項項目為學生創(chuàng)造自我鍛煉的平臺和機會，確保“以學生為本”，把握學生的發(fā)展情況，滿足學生的各項發(fā)展需求，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學術(shù)潛力。

3.育人手段創(chuàng)新：多形式、多手段、多主體

注重多種育人手段的綜合交叉運用與創(chuàng)新，充分運用多媒體教學，并將課堂教學與課外實踐有機結(jié)合起來，探索多元化的育人模式。將專任教師、輔導(dǎo)員、校內(nèi)各相關(guān)部門、校外優(yōu)質(zhì)資源高效整合起來協(xié)同育人，推動學生的專業(yè)知識水平、思想政治認識、實踐技能等的全方位提升。鼓勵教師探索個性化育人路徑，將啟發(fā)式教學、討論式教學、學生個人展示等教學方法引入課堂教學，交叉運用小班授課、項目小組和學習分享小組等多種手段，實現(xiàn)整合創(chuàng)新。

三、“一軸·雙載·三驅(qū)·四協(xié)同”的模式構(gòu)建

針對當前教學過程中面臨的教學難題，東北大學秦皇島分校經(jīng)濟學院在探索經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)的過程中，緊密把握創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律，在育人理念、育人模式、育人手段上謀求創(chuàng)新，經(jīng)過長期摸索，形成了“一軸·雙載·三驅(qū)·四協(xié)同”的特色拔尖人才培養(yǎng)模式，如圖1。

圖1 “一軸·雙載·三驅(qū)·四協(xié)同”經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)模式

（一）一軸：“以德為先、國際引領(lǐng)、知行合一”

以培養(yǎng)“政治素質(zhì)良好、理論基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、創(chuàng)新與實踐能力兼?zhèn)?、具有國際視野與遠大志向”的特色經(jīng)濟學拔尖人才為主軸，將立德樹人貫穿拔尖人才培養(yǎng)全過程，在選拔和培養(yǎng)過程中強調(diào)“德”為先。在選拔拔尖人才的過程中，不僅要重視專業(yè)知識水平，也要注重道德修養(yǎng)水平，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人[5]。對標國際化人才培育標準，同時立足中國實際，加強與國外的大學的交流，開展互派師生、聯(lián)合培養(yǎng)等合作項目，開拓學生的國際化視野，增強學生的國際競爭力。引領(lǐng)學生參加學術(shù)研究，輔導(dǎo)學生撰寫高水平科研論文，并在學術(shù)研究中強調(diào)誠信，以學術(shù)規(guī)范促進學生誠信意識的形成。對標社會熱點問題，積極開展各類實踐活動，在豐富學生校內(nèi)實踐活動的同時，鼓勵學生在課余時間積極參與校外實踐活動，增強學生的動手實踐與應(yīng)用知識的能力，鼓勵學生在實踐中能運用所學知識解決現(xiàn)實問題，培育學生的社會責任感與使命感。

（二）雙載：“優(yōu)質(zhì)師資、平臺建設(shè)、科創(chuàng)引領(lǐng)”

以“經(jīng)濟學科創(chuàng)新實驗班”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為雙載體。持續(xù)完善經(jīng)濟學創(chuàng)新實驗班硬件與軟件建設(shè)，配備優(yōu)良師資，并通過合理的激勵機制吸引優(yōu)秀教師加入，提升師資隊伍質(zhì)量。設(shè)立專職班主任與輔導(dǎo)員，改善師生比，讓學生能夠得到更為精準的學習指導(dǎo)。實行班導(dǎo)師雙向選擇制度，通過加強宣講，吸引優(yōu)質(zhì)生源。構(gòu)建學術(shù)能力訓練平臺，將學術(shù)研究滲入教學實踐，加強學術(shù)訓練，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的邏輯性和創(chuàng)造性思維；充分利用學院“秦皇島市區(qū)域規(guī)劃與政策模擬”市級重點實驗室和省級重點學科區(qū)域經(jīng)濟學的軟硬件設(shè)施，在課下組織專門的小班授課課程，加之項目小組討論、一對一專向輔導(dǎo)，以此來強化學術(shù)創(chuàng)新能力，為學生成長成才提供了更廣泛有效的平臺。整合全院教師資源，專向指導(dǎo)實驗班學生根據(jù)各自興趣范圍和專長，參加大學生國家級、省級科創(chuàng)比賽。在競賽過程中，著力提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，鍛煉學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

（三）三驅(qū)：“課程優(yōu)化、制度激勵、個性培養(yǎng)”

以課程體系改革、績效評價改革、個性化導(dǎo)師制為拔尖人才提供三重驅(qū)動。整合學院、學科和學術(shù)的優(yōu)勢，將提升學生學術(shù)創(chuàng)新能力要求落實到課程教學。以培養(yǎng)拔尖人才為目標，對經(jīng)濟學進行全面的培養(yǎng)方案調(diào)整，加強馬克思主義政治經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論教學，將課程思政有機融入，不斷整合優(yōu)化、更新教學體系與內(nèi)容，打造《微觀經(jīng)濟學》等精品課。注重團隊建設(shè)與協(xié)作，整合優(yōu)質(zhì)資源，集體攻關(guān)理論與實踐難題，搭建經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)團隊。優(yōu)化頂層制度設(shè)計，將拔尖人才培養(yǎng)納入學院“十三五”“十四五”規(guī)劃，將實驗班工作與指導(dǎo)科創(chuàng)競賽作為專任教師和輔導(dǎo)員績效考核重要依據(jù)，充分激發(fā)育人熱情。增強專任教師和輔導(dǎo)員的責任意識和對工作崗位的認同度，激勵其主動投入到實驗班的工作和科創(chuàng)競賽的指導(dǎo)中去。同時，績效評價改革要綜合考慮激勵的可行性和連續(xù)性，為拔尖人才的培養(yǎng)提供長久的制度保障。倡導(dǎo)并建立個性化導(dǎo)師制度，引入校外優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師，鼓勵導(dǎo)師以科研項目為載體，開展形式靈活、具有個人特色的課程教學和學術(shù)指導(dǎo)，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性，獎勵師生發(fā)表的高水平科研成果，謀求師生共贏。

（四）四協(xié)同：“專輔結(jié)合、多方聯(lián)動、內(nèi)外協(xié)同”

實現(xiàn)專任教師與輔導(dǎo)員，思政教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校內(nèi)各部門、校內(nèi)校外四個維度的全方位協(xié)同。充分發(fā)揮專任教師與輔導(dǎo)員的育人比較優(yōu)勢，構(gòu)建雙方育人互助合作平臺，對學生的情況進行信息共享，實現(xiàn)雙方在多維度的協(xié)同育人，為雙方職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造契機。以學院為樞紐，協(xié)同校內(nèi)其他部門，將課程思政教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。挖掘?qū)I(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思政內(nèi)涵，并將此思政內(nèi)容融入到專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學實踐中去。加強與企業(yè)與社區(qū)的廣泛協(xié)作，積極開展社會實踐活動，提升學生社會責任感與實踐能力。與國內(nèi)一流高校開展育人經(jīng)驗交流與合作，聘請知名教授講學、講座，吸收先進育人經(jīng)驗，以項目合作的方式開展協(xié)同育人。

四、成效與展望

（一）成效

該模式在教學團隊建設(shè)、論文、科創(chuàng)項目、學生就業(yè)等方面取得顯著效果。

1.教師全身心投入，教學團隊建設(shè)成績斐然

在科學的制度引領(lǐng)下，學院實驗班授課教師全身心投入到經(jīng)濟學拔尖人才培育，主動投身教改研究，摸索更加有效的教育方法，對教學精益求精，精心設(shè)計每一堂課，讓課堂更有張力，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情。積極探索經(jīng)濟學培養(yǎng)前沿問題，開展深入的教學理論與實踐，并在學院內(nèi)部形成了很好的示范效應(yīng)，形成了良好的育人氛圍，取得了積極的理論與實踐成果。

2.拔尖人才培養(yǎng)成效顯著，學生綜合能力全面增強

通過“以德為先”的系統(tǒng)專門培育，學生的思想政治素質(zhì)顯著提高，對經(jīng)濟學理論知識的掌握更加堅實，逐步具備了一定運用理論來解釋現(xiàn)實問題的能力，良好的學術(shù)習慣逐步養(yǎng)成，學術(shù)規(guī)范能力不斷增強，文字表達能力與經(jīng)濟學方法使用能力提升顯著。在實驗班教師與輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，一批拔尖人才脫穎而出，獲得了諸多榮譽稱號，發(fā)表了多篇高質(zhì)量學術(shù)論文，多次科創(chuàng)項目獲獎。

3.可復(fù)制、可借鑒的經(jīng)驗得到推廣

經(jīng)濟學院經(jīng)濟學拔尖人才培育的模式創(chuàng)新實踐，得到了包括退休老教授在內(nèi)的眾多教師的好評。教師們反映很受啟發(fā)，其他院系的不少教師也紛紛應(yīng)用，以此模式為依托來踐行立德樹人、優(yōu)化課程思政、促進拔尖人才培養(yǎng)，同時經(jīng)濟學實驗班也吸引了外學院優(yōu)秀學生進入，亦形成了不少成果。通過將模式系統(tǒng)化規(guī)范化，確立本校經(jīng)濟學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提升了教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，本模式的輻射示范作用也不斷加強，本模式首先向本校經(jīng)濟學專業(yè)輻射推廣，已見成效，學生保研就業(yè)質(zhì)量有了明顯提升。通過對基礎(chǔ)模式的補充、擴展和深化，逐步推廣為全校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，對于強化學生的思想政治素質(zhì)、理論知識基礎(chǔ)、提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力起到顯著作用，學生在愛國主義、探索精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、寫作能力、學術(shù)研究、文獻獲取能力等方面得到綜合性鍛煉，在后續(xù)學習、讀研和工作中表現(xiàn)了明顯的優(yōu)勢，提升了我校教學和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，得到了全國多家知名高校和企業(yè)的普遍認可。

（二）未來展望

在新形勢下，應(yīng)采取切實可行的措施，為經(jīng)濟學拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個更為良好的平臺。

1.提高學習自由度，激發(fā)學生創(chuàng)新探索

探索教學新模式，突出學生的主體地位，創(chuàng)造寬松氛圍，豐富教學內(nèi)容，擴大相關(guān)選修課的比例，增設(shè)一些外延性課程，促進學生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生自主學習能力和主動探索精神，營造崇尚創(chuàng)新探索的校園氛圍，鼓勵學生多關(guān)注經(jīng)濟熱點問題。鼓勵老師與學生互相探討，實現(xiàn)教學相長。持續(xù)推進校企合作等多方育人模式，開拓學生知識面。

2.構(gòu)建綜合評價體系

應(yīng)持續(xù)健全評價體系，不把學習成績當作選拔的唯一標準，將社會實踐、創(chuàng)新能力等其他能力有機納入考核指標當中，并從教師、同學、第三方等多視角展開系統(tǒng)評價，提高評價的科學性與全面性。

3.開拓國際視野，深化國際交流合作

積極舉辦或組織參加國內(nèi)外經(jīng)濟學學科相關(guān)的專題論壇，鼓勵學生積極參加各類國際性創(chuàng)新賽事，為學生打開了解學科前沿動態(tài)的新窗口，依托各種交流平臺，提升國際合作的質(zhì)量，開拓學生的國際視野。

4.豐富育人主體，深化多元主體協(xié)同育人

目前的拔尖人才培養(yǎng)模式更多強調(diào)專任教師的作用，在今后可以進一步加強專任教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同育人，并持續(xù)推進家校共育、校企共育，將家長、企業(yè)納入拔尖人才培養(yǎng)體系中，全方位深化推進多主體協(xié)同育人。