孔博

大汶河，古稱汶水，是泰安市唯一的大型河道，歷史悠久、資源豐富，著名的“大汶口文化”即孕育于此。沿岸鄉(xiāng)鎮(zhèn)眾多，農(nóng)村學(xué)校占比超過80%，數(shù)量大、分布廣、樣態(tài)多、質(zhì)量不均衡。無論大小強弱，各學(xué)校都有自己獨特的資源和優(yōu)勢，但囿于辦學(xué)理念和管理方式的落后，教育教學(xué)短板突出，絕大多數(shù)學(xué)校始終無法沖破瓶頸，與先進城區(qū)學(xué)校的差距不斷加大。

為有效破解上述難題，泰安市基于國家戰(zhàn)略和教育高質(zhì)量發(fā)展的時代要求，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，順應(yīng)國家黃河戰(zhàn)略大勢要求，組建了大汶河流域?qū)W校教科研發(fā)展聯(lián)盟。聯(lián)盟堅持目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，統(tǒng)一整合資源，系統(tǒng)規(guī)劃課程，挖掘校本特色，打造條塊功能，形成整體優(yōu)勢，建構(gòu)了區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的良好生態(tài)，走出了一條融合歷史內(nèi)涵、地方特色、時代特征的沿河學(xué)校高質(zhì)量、一體化發(fā)展的新路徑。

建設(shè)策略與架構(gòu)設(shè)計

聯(lián)盟體系分為總聯(lián)盟、分聯(lián)盟、學(xué)校聯(lián)盟三層。首先通過簽訂學(xué)校教科研共建章程，把流域內(nèi)所有學(xué)校組合成一個總聯(lián)盟；然后把沿河區(qū)域按照文化傳承、風(fēng)俗特色、資源稟賦、校本優(yōu)勢等要素劃分為若干教育特色功能區(qū)，每個功能區(qū)整合幾個涵蓋不同學(xué)段、不同規(guī)模、不同質(zhì)量的基層學(xué)校，組成一個學(xué)校功能群；學(xué)校功能群又分成龍頭校、骨干校、成員校、加盟校四個層級，各校彼此分工、優(yōu)勢互補、共建共享，抱團創(chuàng)建教學(xué)改革特色發(fā)展先行區(qū)。

總聯(lián)盟設(shè)秘書處，秘書長由市教科院負責人擔任，從市級層面設(shè)計各功能區(qū)，整合市內(nèi)外教學(xué)成果、專家資源，為功能區(qū)創(chuàng)建教學(xué)改革特色發(fā)展先行區(qū)提供保障。

分聯(lián)盟設(shè)分秘書處，分秘書長由縣市區(qū)教科研負責人或龍頭學(xué)校校長擔任，根據(jù)區(qū)域資源進行功能定位，確定發(fā)展方向和實施路徑，既規(guī)劃有序又靈活多樣，既融入總聯(lián)盟要求又獨立建設(shè)，培塑特色，累積優(yōu)勢，打造品牌。

分聯(lián)盟各學(xué)校按四個由高到低的層級進行設(shè)置。一是龍頭校，即教育改革發(fā)展成果豐碩、教學(xué)教研水平高、辦學(xué)質(zhì)量和社會信譽高、對區(qū)域的教育教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用的學(xué)校；二是骨干校，即尚未取得明顯的成果，但發(fā)展思路清晰，在規(guī)模、質(zhì)量和輻射帶動方面有重要兜底作用的學(xué)校；三是成員校，即相對薄弱但又有一定規(guī)模，致力于特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，在某一領(lǐng)域具有資源和特點的學(xué)校；四是加盟校，即位置偏遠、規(guī)模小、質(zhì)量差，需要重點幫扶的學(xué)校。

實施路徑和方法

整體設(shè)計，系統(tǒng)實施。結(jié)合共性資源特點、區(qū)域歷史傳承、學(xué)情特色特長、校本培養(yǎng)方向，科學(xué)劃定分聯(lián)盟區(qū)域，分區(qū)規(guī)劃、條塊整合、分類實施、分層推進。

學(xué)段一體化推進。各分聯(lián)盟根據(jù)學(xué)前、小學(xué)、初中、高中學(xué)段特點和區(qū)域功能與特長培養(yǎng)定位，制定科學(xué)舉措；強化上下學(xué)段的銜接性探究，實現(xiàn)育人目標和教學(xué)方式的有效融合與貫通，做好特長學(xué)生的貫通培養(yǎng)。

教研一體化推進。加強和改進新時代教研工作，聚焦組織架構(gòu)，完善總、分、校三層聯(lián)盟體系教研組織建設(shè)，和市、縣、校三級行政教研體系進行一體化融合，推進分聯(lián)盟教研功能化特色發(fā)展，加強總聯(lián)盟教科研共同體建設(shè)，強化分聯(lián)盟、校際成果和資源共享。聚焦質(zhì)量提升，建立上下貫通、多方聯(lián)動、協(xié)同攻堅、同向發(fā)力的工作機制，推動汶河流域?qū)W校教研效能全面提升。

城鄉(xiāng)一體化推進。以分聯(lián)盟為主體，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源、自然資源和歷史文化資源，發(fā)揮城區(qū)龍頭校的統(tǒng)籌引領(lǐng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干校的輻射兜底、成員校的提升帶動作用，推動分聯(lián)盟各學(xué)校在校際管理互通、師資共培、研訓(xùn)互動、文化共建、資源共享等方面融合發(fā)展。破解薄弱學(xué)校、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在教學(xué)、教研、發(fā)展中的系列難題，加快城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展進程。

家校社一體化推進。加強輿論引導(dǎo)和家長培訓(xùn)，營造良好氛圍，堅持家校共育、社會參與、開放辦學(xué)、協(xié)同育人，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會共同育人格局，營造良好育人生態(tài)。

行動措施和保障

繪制一張藍圖。市教科院發(fā)揮學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢和頂層設(shè)計作用，立足總聯(lián)盟高度，面向流域全體學(xué)校，抓好藍圖規(guī)劃，總、分、校三層聯(lián)盟體系層層制定長期發(fā)展規(guī)劃和三年行動計劃，推進分聯(lián)盟區(qū)域教研特色發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)校、好校長、好教師。

調(diào)動兩個主體。一是分聯(lián)盟主體?？茖W(xué)劃分功能區(qū)，按照汶河全流域自然、社會、教育發(fā)展特點，結(jié)合縣情、鄉(xiāng)情、校情，突出打造整體功能。各分聯(lián)盟資源優(yōu)勢各異、辦學(xué)特色鮮明、培養(yǎng)重點突出、發(fā)展自成一格，形成了既獨立創(chuàng)建又相互錯位、補充共贏，既比趕競爭又互幫互學(xué)、整體推進的良好教育生態(tài)。二是學(xué)校主體。分聯(lián)盟內(nèi)的不同層級學(xué)校準確定位、自主發(fā)展，用教科研的質(zhì)量提升和在分聯(lián)盟中的比重，爭位晉級。各學(xué)校主體間，龍頭校帶骨干校，骨干校抓成員校，成員校輻射加盟校，層層帶動激勵，煥發(fā)整體活力。

打造三個優(yōu)勢。一是資源共享，課程一體化規(guī)劃開發(fā)的優(yōu)勢。分聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)校間任務(wù)規(guī)劃“硬聯(lián)通”、制度文化“軟聯(lián)通”、校本資源共享“互通”。在此基礎(chǔ)上著力加強學(xué)校備課組、教研組、學(xué)科組的教研組織建設(shè)，從課程、教材、教法、學(xué)法、訓(xùn)練題、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)評價等方面切入，融合自然鄉(xiāng)土和歷史文化資源，突出校本特色和區(qū)域優(yōu)勢特長，對課程進行系統(tǒng)、科學(xué)規(guī)劃和開發(fā)。同時，積極推進大單元教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)，探索實施全學(xué)科育人教學(xué)實踐，實現(xiàn)學(xué)生成長課程化和學(xué)科學(xué)習(xí)實踐的系統(tǒng)構(gòu)建。

二是各美其美，創(chuàng)建教科研特色發(fā)展先行區(qū)的優(yōu)勢。我們秉承“山同脈，水同源，文同根”的人文傳承和“管理是骨骼，課程是血肉，文化是靈魂”的育人理念，開展好“黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展”課程研究，組織“講好黃河故事”等系列活動。挖掘汶河文化和泰山文化，彰顯本土特色，增強文化自信，厚植家國情懷。在此基礎(chǔ)上，以特色學(xué)科培育、特色教研基地建設(shè)、教學(xué)改革實驗點和實驗校建設(shè)為抓手，以分聯(lián)盟為單元，打造特色學(xué)科課程群和資源庫，建設(shè)高水平研究團隊，推廣一批具有市內(nèi)外影響力的創(chuàng)新性研究成果，把分聯(lián)盟打造成特色鮮明、各美其美的全市教科研特色發(fā)展先行區(qū)、教學(xué)改革特色示范區(qū)。

三是以多幫少，突破發(fā)展堵點的優(yōu)勢。抓重點，對具有重要兜底作用的骨干校（主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校）給予政策、項目、課題、資金、培訓(xùn)支持，帶動和整體推進區(qū)域?qū)W校高質(zhì)量發(fā)展。補短板，對薄弱加盟校（主要是偏遠鄉(xiāng)村校），集中教研力量進行重點幫扶，通過教研員駐校、訪問學(xué)者助教、名師示范送教、學(xué)校共建結(jié)對、教師青藍結(jié)對、設(shè)立教科院學(xué)科教學(xué)提升實驗點、教研基地師生培訓(xùn)和專項培養(yǎng)等形式，補齊教學(xué)質(zhì)量低下的短板，實現(xiàn)聯(lián)盟學(xué)校均衡發(fā)展。

大汶河流域?qū)W校教科研發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)有效解決了汶河流域?qū)W校資源不對稱、師資和學(xué)生層次不對等、發(fā)展不均衡的問題，探索形成了一條沿河流域?qū)W校教學(xué)研一體化集約系統(tǒng)規(guī)劃、與本土歷史文化和人文自然資源深度融合開發(fā)、條塊功能區(qū)域特色錯位發(fā)展、總體推進區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑，還催生出岱岳區(qū)“全學(xué)科實踐育人”、新泰市“強鏈夯基”、肥城市“鄉(xiāng)土文化育人”等一批省市級先進經(jīng)驗成果，涌現(xiàn)出泰安一中、新泰龍池學(xué)校、大汶口一中、汶陽鎮(zhèn)初級中學(xué)等一大批先進典型。

責任編輯：于杏林