游 娜

(陸軍步兵學(xué)院基礎(chǔ)部 江西 南昌 330100)

成果導(dǎo)向教育(outcome-oriented education)，簡稱 OBE，從1981年美國學(xué)者提出至今已有40年，理論體系較為完備，得到國內(nèi)外高等教育學(xué)者的高度認同，成為教學(xué)改革主流教育理念之一．其教育理念是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)成果和獲得的能力為導(dǎo)向，反向進行課程設(shè)計，開展教學(xué)活動，設(shè)計評價體系，反饋學(xué)習(xí)效果，促進教學(xué)的不斷優(yōu)化[1-2]．

1 基于OBE理念的應(yīng)用物理學(xué)課程概述

應(yīng)用物理學(xué)是我校面對高等教育?？茖W(xué)員設(shè)置的必修課程．本課程是在物理學(xué)的基礎(chǔ)上運用物理學(xué)知識解釋和解決軍事中遇到的問題與指令，在培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的三觀以及良好的科學(xué)素養(yǎng)方面能發(fā)揮重要作用，課程本身蘊含了大量的思政內(nèi)容，具備開展課程思政的有利條件．然而，在教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)員對應(yīng)用物理學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性不高，存在畏難心理，學(xué)習(xí)效果不理想，較難充分發(fā)揮出本門課程應(yīng)有的價值．另外，在融入課程思政過程中也突出以下問題：第一，軍事案例沒有充分體現(xiàn)部隊需求和實戰(zhàn)導(dǎo)向；第二，課程思政不成體系，教師是課程思政的主角，考慮思政元素的多，如何實現(xiàn)對思政雙向評價的少，也沒有從學(xué)生角度設(shè)計課程思政目標、課程思政內(nèi)容、教學(xué)過程等；第三，沒有形成閉環(huán)式發(fā)展，對“學(xué)員反饋”的思政環(huán)節(jié)關(guān)注度不夠．為了有效解決當(dāng)前的不足，基于 OBE 理念，構(gòu)建如圖1所示的教學(xué)模式，將課程設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反饋構(gòu)成閉合回路，有助于本課程思政教學(xué)持續(xù)發(fā)展．

圖1 基于OBE理念的教學(xué)模式

2 基于OBE理念的思政目標設(shè)計

以 OBE 理念為指導(dǎo)思想，以陸軍步兵學(xué)院2020級高等教育專科摩托化步兵分隊指揮專業(yè)學(xué)員作為研究對象，結(jié)合摩托化步兵分隊指揮專業(yè)畢業(yè)需求，反向設(shè)計課程的思政目標和教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)OBE教育理念[3]．對該專業(yè)學(xué)員的課程思政目標設(shè)計如下.

思政目標1：通過對物理學(xué)基本定律的學(xué)習(xí)，培育嚴謹?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣，善于運用馬克思主義原理認識、分析問題，使學(xué)員養(yǎng)成尊重科學(xué)、按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)素養(yǎng).

思政目標2：通過介紹我國知名科學(xué)家立志報國無私奉獻的故事，促使學(xué)員樹立堅定執(zhí)著的價值追求，培養(yǎng)百折不饒、頑強拼搏的探索精神.

思政目標3：通過介紹我國在物理學(xué)研究及應(yīng)用轉(zhuǎn)化中取得的重大科技成就，激發(fā)學(xué)員的民族自豪感和愛國熱情，樹立正確的世界觀和價值觀，自覺把個人的理想抱負融入中國夢、強軍夢實踐之中．

基于OBE理念，參照我院摩托化步兵分隊指揮專業(yè)?？粕呐囵B(yǎng)目標與畢業(yè)要求，構(gòu)建出了應(yīng)用物理學(xué)課程目標細化指標，對應(yīng)所支撐的思政目標如表1所示．

表1 OBE 模式下應(yīng)用物理學(xué)課程教學(xué)目標細化指標

3 基于OBE理念的課程思政內(nèi)容設(shè)計

應(yīng)用物理學(xué)課程內(nèi)容按模塊劃分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近現(xiàn)代物理5個模塊．在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，按照課程梳理的知識點，有機融入思政內(nèi)容，達到思政建設(shè)目標．表2整理出力學(xué)和熱學(xué)模塊的思政內(nèi)容設(shè)計，將思政內(nèi)容與理論知識有機融合，采用恰當(dāng)?shù)乃颊侄?，實現(xiàn)德育滲透．基于OBE理念，選擇能滿足學(xué)員需求的教學(xué)方法，例如采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、分小組合作討論等多種“課程思政”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員主動參與、切身感受，潛移默化地進行價值塑造．

表2列舉了力學(xué)和熱學(xué)相關(guān)的教學(xué)知識單元對應(yīng)的思政內(nèi)容設(shè)計，并說明具體實施方法，在電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理模塊中同樣蘊含著豐富的思政內(nèi)容，將會在之后的研究和實踐中繼續(xù)補充和深化．

表2 力學(xué)、熱學(xué)思政內(nèi)容與教學(xué)方法

續(xù)表2

4 基于OBE理念的評價與反饋體系設(shè)計

OBE理念強調(diào)教育是一個可持續(xù)發(fā)展的閉合路徑，則需要創(chuàng)建有效的評價-反饋體系．本文創(chuàng)建了如圖1所示的循環(huán)評價體系，實現(xiàn)持續(xù)地改進課程目標，以滿足內(nèi)、外部需求；持續(xù)地改進畢業(yè)要求，以保障其始終與課程目標相符合；持續(xù)地改進教學(xué)活動，以保障其始終與畢業(yè)要求相符合，形成閉合回路[6]．

為了將應(yīng)用物理學(xué)課程思政落到實處，本課程考核方式分為過程性考核和終結(jié)性考核．過程性考核以平時作業(yè)、 探究性報告、專題總結(jié)或小論文等為主，課后布置線上任務(wù)，查找與所學(xué)物理知識相關(guān)的中國成就，講好一個中國故事，收集物理學(xué)史中體現(xiàn)科學(xué)家們勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的案例，分析整理物理定律的辯證唯物性，撰寫課程相關(guān)的小論文或感悟．課堂內(nèi)化于心，課后外化于形，知行合一，切實培塑正確的人生觀、價值觀和科學(xué)觀，樹立強軍興國、報效祖國的堅定理想信念和使命擔(dān)當(dāng)，達到本課程的思政目標．考慮評價的可實施性，每個學(xué)期會隨機選擇3節(jié)課內(nèi)容作為過程性思政評價的載體，本次研究選擇“動量守恒定律”“機械波”“卡諾循環(huán)”3節(jié)課．在教學(xué)過程中，根據(jù)表1中的3項課程思政目標，將考核分為過程性考核(40%)和終結(jié)性考核(60%)兩部分．過程性考核根據(jù)所選擇的課題，分別設(shè)計3次作業(yè)、3次課題表現(xiàn)評價，終結(jié)性考核是以期末理論考試形式考核．從表3中可見，課程目標的評價體系綜合考慮了學(xué)員課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)和理論考試成績等，設(shè)置思政目標占比，對課程的思政培養(yǎng)目標達成度進行計算和評價[7]．平時成績=作業(yè)總評+課堂表現(xiàn)；總評=平時成績×40%+期末成績×60%．

表3 課程目標和考核內(nèi)容比例設(shè)定

課程思政教學(xué)是一個長期的過程，要做到可持續(xù)發(fā)展，反饋體系要做好．反饋體系分直接反饋和間接反饋兩部分.直接反饋通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式，設(shè)置可接受程度、思政需求、建議等直接了解學(xué)員；間接反饋通過教師對學(xué)員過程性考核的學(xué)習(xí)成果達成度綜合分析、自糾，通過自評和互評雙向反饋，定量和定性綜合分析，更加全面、有效地改進本課程思政．這兩種反饋如果運用得當(dāng)，會相得益彰.

5 實踐效果與結(jié)論

根據(jù)表3數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，分析3個課程思政培養(yǎng)目標的達成度．培養(yǎng)目標 1達成度為 80.2%，培養(yǎng)目標2達成度為 82.41%，培養(yǎng)目標3達成度為83.5%．可見，3個課程思政培養(yǎng)目標達成度均高于80%．根據(jù)學(xué)員的直接反饋情況，超過90%的學(xué)員反映通過對應(yīng)用物理學(xué)基本定律的學(xué)習(xí)，培育了嚴謹?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣，能運用馬克思主義原理認識、分析簡單的問題，能了解中國故事，樹立堅定執(zhí)著的價值追求和民族自豪感．

因此，在下一輪的研究與實踐中，將繼續(xù)運用此教學(xué)模式，將“課程思政”思想融入應(yīng)用物理學(xué)課程目標，為培養(yǎng)學(xué)員塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀提供科學(xué)導(dǎo)向．在融入思政內(nèi)容過程中，結(jié)合恰當(dāng)有效的思政方法，綜合考慮過程性評價，有效培養(yǎng)學(xué)員的愛國情懷，文化自信和軍魂意識．