蔡榮江

（寧波工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,浙江 寧波 315211）

0 引言

2020年6 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)[1]，著力造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)“有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)”的“時(shí)代青年”[2]。根據(jù)新的定位和要求，加強(qiáng)和深化大學(xué)生思想政治教育成為高校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)[3-4]。

“財(cái)務(wù)管理”課程是財(cái)務(wù)專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性[5]。在“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)中融入思政元素既符合國(guó)家高等教育要求，又具有深遠(yuǎn)的意義?？v觀當(dāng)前“財(cái)務(wù)管理”課程中的思政教學(xué)，仍存在諸多問題，比如過分強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能[6]，而忽視對(duì)學(xué)生道德觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)[7]。此外，課堂教學(xué)仍采用以教師為主的傳統(tǒng)授課模式，這種模式與當(dāng)代數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展是不相容的，不利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了發(fā)揮“財(cái)務(wù)管理”課程“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政教育功能[8]并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文以“財(cái)務(wù)管理”課程為研究對(duì)象，將“課程思政”元素融入教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程中，構(gòu)建“課前引思、課中梳思用思、課后拓思”全過程育人的“三階+四思”混合式教學(xué)模式，推進(jìn)德育與智育協(xié)同發(fā)展新范式。

1 “財(cái)務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 “財(cái)務(wù)管理”課程思政設(shè)計(jì)理念

以“財(cái)務(wù)管理”課程思政教學(xué)理念為指導(dǎo)，深入挖掘“財(cái)務(wù)管理”課程知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，并有效地將“思政元素”融入“財(cái)務(wù)管理”的課程教學(xué)過程中。在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上，將“財(cái)務(wù)管理”課程思想目標(biāo)濃縮為“個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、理想信念”三個(gè)層次，這三個(gè)層次與做人做事的基本原則、個(gè)人職業(yè)道德和行為規(guī)范、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融為一體，成為“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)的貫穿主線。

在挖掘相關(guān)課程思政元素（圖1）的基礎(chǔ)上，結(jié)合“課前、課中、課后”的“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，構(gòu)建“引思、梳思、用思、拓思”的課程思政元素，打造融入全過程“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的范式，并匹配混合式教學(xué)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德同理心，最終形成基于“三階+四思”理念的“財(cái)務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)模式。

圖1 “財(cái)務(wù)管理”課程所蘊(yùn)含的思政元素

1.2 “財(cái)務(wù)管理”課程思政教學(xué)目標(biāo)

“財(cái)務(wù)管理”課程混合式教學(xué)核心內(nèi)容主要為財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、貨幣時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬、籌資管理、資本結(jié)構(gòu)決策、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理、利潤(rùn)分配以及報(bào)表分析等。從混合式教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，開展課程思政混合式教學(xué)具有一定的難度。本研究根據(jù)混合式教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)挖掘課程思政元素，設(shè)計(jì)思政元素融入混合式教學(xué)的活動(dòng)方式，搜集思政的典型素材，形成可執(zhí)行的課程思政混合式教學(xué)方案。其中知識(shí)目標(biāo)中包括貨幣時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬、籌資決策、投資決策、資金運(yùn)行和利潤(rùn)分配等核心知識(shí)點(diǎn)，與之相對(duì)應(yīng)融入職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)精神和正確的價(jià)值觀與法制理念等思政目標(biāo)，最終形成培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)后在工作和生活中所具有的風(fēng)險(xiǎn)防范、價(jià)值最大化、誠(chéng)實(shí)守信等能力目標(biāo)。如表1所示。

表1 “財(cái)務(wù)管理”課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.3 “財(cái)務(wù)管理”課程思政教學(xué)模式

將“思政元素”融入課前混合式教學(xué)目標(biāo)、課中混合式教學(xué)過程以及課后混合式教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段，如圖2所示。

圖2 “三階+四思”課程思政混合式教學(xué)模式

1.3.1 課前線上“引思”階段

課前，以思政目標(biāo)為主線開展課前預(yù)習(xí)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考的能力作為該階段教學(xué)的重點(diǎn)。利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)和混合式教學(xué)平臺(tái)的資源，發(fā)布作業(yè)，選擇討論的主題，進(jìn)而為接下來(lái)的混合式教學(xué)提供靈感和方向。為實(shí)現(xiàn)“引思”，課前教師可通過搜集時(shí)事政治與社會(huì)熱點(diǎn)話題，并結(jié)合思政目標(biāo)來(lái)開展課前思政混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)。比如，老師可利用線上的“學(xué)習(xí)通APP”來(lái)實(shí)施混合式教學(xué)活動(dòng)，分享課程思政相關(guān)的時(shí)事政治與社會(huì)熱點(diǎn)話題參考資料以及相關(guān)視頻。

老師要提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，給每個(gè)小組分配討論內(nèi)容，通過小組討論式學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。首先，學(xué)生要按照“學(xué)習(xí)通APP”的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，思考相關(guān)內(nèi)容，完成個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)可討論他們對(duì)相關(guān)話題的想法；另外“學(xué)習(xí)通APP”討論區(qū)可反饋學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑問和困惑。這種學(xué)習(xí)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和協(xié)作能力。

1.3.2 課中線上+線下“梳思”“用思”階段

課中，對(duì)知識(shí)或技能點(diǎn)所包含的思政元素進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，收集典型的思政材料，設(shè)計(jì)課程思政的實(shí)施方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造潛移默化地融入混合式教學(xué)過程中。此時(shí)結(jié)合“梳思”，根據(jù)課前任務(wù)完成各個(gè)小組的學(xué)習(xí)匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后，其他小組會(huì)分享他們的想法或提出問題。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。進(jìn)入“用思”階段后，提出問題的小組應(yīng)該在每個(gè)問題的陳述結(jié)束后，進(jìn)行深入思考，以進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。通過問題總結(jié)和小組討論發(fā)言來(lái)促進(jìn)課程實(shí)施中的思政要素的落實(shí)，保證學(xué)生的正確理解和深入思考。

1.3.3 課后線上“拓思”階段

課后，同學(xué)們可線上借助微信群和“學(xué)習(xí)通APP”平臺(tái)進(jìn)行交流，鞏固和拓展已學(xué)知識(shí)；教師可通過“學(xué)習(xí)通APP”發(fā)布作業(yè)和延展學(xué)習(xí)資源。結(jié)合“拓思”將思政元素全面融入課后需要采用一定方式，比如教師與個(gè)別學(xué)生對(duì)話以及教師和學(xué)生之間的思想的深度交流，有助于學(xué)生更深入地理解思政要素。學(xué)生可以通過學(xué)與思相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

同時(shí)，教師也是學(xué)生的精神導(dǎo)師，在學(xué)生困惑時(shí)為學(xué)生指引正確的方向，幫助學(xué)生解答問題，疏導(dǎo)心理，討論社會(huì)熱點(diǎn)，傳遞正能量。教師是統(tǒng)籌課程思政實(shí)施的核心人物，學(xué)生們能從教師的言談舉止中有所思考，因此教師更要以身作則。

2 “財(cái)務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)實(shí)施

本課程采用學(xué)銀在線平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行“線上+線下”混合式教學(xué)，并結(jié)合情景模擬、角色扮演、分組討論、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法融入思政元素開展教學(xué)實(shí)踐新范式?！柏?cái)務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)實(shí)施過程如圖3所示。

圖3 “三階+四思”“財(cái)務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)實(shí)施過程

2.1 課前的線上“引思”

課前，以思政目標(biāo)為主線開展課前預(yù)習(xí)進(jìn)入“引思”階段。以籌資管理部分為例，首先教師在學(xué)習(xí)通APP上發(fā)布社會(huì)熱點(diǎn)話題“設(shè)立北交所，培養(yǎng)小巨人”。以2021年11月15日北京證券交易所成立開市，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)背景，發(fā)布參考資料以及相關(guān)視頻。

教師提前分配發(fā)布給小組課前線上相關(guān)討論內(nèi)容。學(xué)生則要按照“學(xué)習(xí)通APP”的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，完成個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)，思考相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)該社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，將討論結(jié)果向“學(xué)習(xí)通APP”進(jìn)行反饋。以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作的能力。

2.2 課中的線上+線下“梳思、用思”

課中，采用線上+線上相結(jié)合“項(xiàng)目化”教學(xué)方式，對(duì)籌資管理部分課程知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，讓同學(xué)們了解企業(yè)籌資的方式、籌資的途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。結(jié)合課程思政材料，讓同學(xué)們感受到北交所的成立是為“專、精、特、新”的企業(yè)籌資的新途徑，是培育“小巨人”企業(yè)的新方式，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升自身競(jìng)爭(zhēng)力等社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造潛移默化地融入混合式教學(xué)過程中。

此時(shí)進(jìn)一步結(jié)合“梳思”，讓各個(gè)小組匯報(bào)課前籌資管理部分討論的結(jié)果，并進(jìn)行討論和提問，此時(shí)教師需及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。進(jìn)一步過渡到“用思”階段，被提問的小組在對(duì)每個(gè)問題陳述結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行深入思考，以進(jìn)一步提高他們的認(rèn)知能力。

2.3 課后的線下“拓思”

課后，教師通過“學(xué)習(xí)通APP”線上發(fā)布籌資管理部分的作業(yè)和延展北交所細(xì)分市場(chǎng)等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并隨時(shí)答疑解惑。結(jié)合相應(yīng)的“拓思”策略將課程思政元素細(xì)致化融入，與學(xué)生一對(duì)一的交流對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生之間的深度交流，幫助學(xué)生掌握和正確理解相關(guān)的思政要素。學(xué)生通過學(xué)與思相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

3 實(shí)施效果分析

本研究利用學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理和可視化分析，建立學(xué)習(xí)者畫像標(biāo)簽體系，結(jié)合相關(guān)機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫像，并根據(jù)畫像的結(jié)果，形成了實(shí)施“財(cái)務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)前后專屬學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)報(bào)告。對(duì)比本課程在“學(xué)銀在線”2021年5期與2022年第6期的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課程思政教學(xué)目標(biāo)中的8個(gè)方面學(xué)習(xí)效果均有顯著提升，特別在資本結(jié)構(gòu)決策（社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)精神）、運(yùn)營(yíng)資金管理（社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)）、企業(yè)利潤(rùn)分配（世界眼光教育）、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（個(gè)人修養(yǎng)、法治意識(shí)）幾個(gè)方面學(xué)習(xí)效果提升均在30%以上，如圖4所示。此外，該課程實(shí)施課程思政混合式教學(xué)后，在“學(xué)銀在線”學(xué)生累計(jì)學(xué)習(xí)次數(shù)已達(dá)10萬(wàn)次，互動(dòng)次數(shù)上百次。

圖4 “財(cái)務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)的效果實(shí)施對(duì)比圖

4 結(jié)語(yǔ)

本研究以“財(cái)務(wù)管理”課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題為導(dǎo)向，深入探討了“財(cái)務(wù)管理”課程思政混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施。構(gòu)建的基于“三階+四思”的混合式教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)自信，同時(shí)也大大提高了課程教學(xué)質(zhì)量。未來(lái)本課程將在以上工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富相關(guān)課程內(nèi)容，并將完善課程質(zhì)量的智能化評(píng)價(jià)新方式，為新文科建設(shè)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程與思政元素深度融合提供相關(guān)建議和參考。