■文/劉一雄 楊 綠

家庭是培養(yǎng)一個人情感態(tài)度、道德觀念以及行為習(xí)慣的最初環(huán)境，個體初期生活的主要場所是家庭。家庭教育對孩子的認(rèn)知、情感、意志以及行為有著先導(dǎo)和塑造的作用，孩子的心理健康水平、主觀幸福感等都與家庭教育息息相關(guān)。本文探討家庭教育的四種類型與孩子心理健康的關(guān)系，以期幫助父母優(yōu)化自己的教育方式，促進孩子的健康 成長。

一、相關(guān)概念

（一）家庭教育類型

家庭教育是父母在養(yǎng)育過程中直接或間接傳遞給孩子，并使其感知到的養(yǎng)育者態(tài)度和情感氛圍。依照相關(guān)學(xué)者的觀點，家庭教育類型大致分為四種，即民主型、專制型、忽視型（冷漠型）和溺愛型。

在這四種類型中，民主型的教育方式是最有益于孩子發(fā)展的，但也是最需要家長付出精力的。這一類家長較少使用嚴(yán)厲的懲罰手段教育孩子，他們會營造溫馨、穩(wěn)定的環(huán)境，促進孩子的身心健康發(fā)展。同時，這類家長重視孩子的心理需求，能夠培養(yǎng)孩子更加理性地看待問題，使其學(xué)會遵守規(guī)則。民主型的家庭氛圍鼓勵家庭成員對產(chǎn)生的問題進行共同探討，即便最終的決定權(quán)是在家長手中，但孩子也充分參與其中。在這種撫養(yǎng)方式下成長的孩子，會表現(xiàn)出更強的自信、較好的自控能力等。

專制型的家長強調(diào)孩子的順從，很少詢問孩子的需求，對孩子非常嚴(yán)格，不允許他們自由表達個人觀點，孩子往往被要求遵守難度較大且不合理的規(guī)則。這一類型的家長擁有絕對的管教權(quán)，不會以平等姿態(tài)與孩子進行溝通、交流，這種緊張的家庭氛圍導(dǎo)致親情關(guān)系較為緊張，孩子表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為。

忽視型的家長對孩子采取不聞不問的態(tài)度，具體表現(xiàn)為家長很少花費時間和精力同孩子溝通，很少與孩子進行互動，多采取物質(zhì)獎勵的方式教育孩子，忽視孩子內(nèi)心的情感需求。這種教育方式下的孩子通常感受不到父母的愛，他們對環(huán)境的適應(yīng)能力很弱，自我控制能力較差。

溺愛型家長的特點是對孩子有求必應(yīng)，他們很少對孩子提出要求，在教育過程中會習(xí)慣性地袒護孩子，導(dǎo)致孩子形成以自我為中心的性格，在人際交往過程中難以做到換位思考，缺少團隊合作精神，具有心理承受能力較差、情緒易急躁等特點。

（二）心理健康

心理健康是指個體心理活動過程及其各個方面處于一種正常或良好的狀態(tài)。這種心理狀態(tài)主要體現(xiàn)在一個人擁有正常的智力、正確的認(rèn)知、合理的意志品質(zhì)、恰當(dāng)?shù)男袨?、適當(dāng)?shù)那榫w情感等，能夠保持積極態(tài)度面對生活，擁有良好的人際關(guān)系與適應(yīng)能力。心理健康的人除智力水平應(yīng)符合其年齡相應(yīng)的智力外，還應(yīng)當(dāng)對自己有合理的認(rèn)知，能夠進行自我調(diào)節(jié)。此外，暫時的情緒起伏波動是正常的，能否保持在一個相對穩(wěn)定持久的情緒狀態(tài)是判斷心理健康的重要指標(biāo)之一。人際關(guān)系是人與人之間在交往互動中形成的關(guān)系，良好的人際關(guān)系是一種社會支持，有 助于個體積極應(yīng)對壓力，保持心理健康。

二、家庭教育類型對孩子心理健康的影響

不同的家庭教育類型對孩子具有不同的影響，家長采取良好的教育方式能夠促進孩子的心理健康發(fā)展，反之則會影響孩子的心理發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生消極的阻礙作用。

（一）民主型家庭教育與心理健康

民主型家庭教育類型的家長比較關(guān)懷、體貼孩子，他們能夠理解孩子的心理需求，尊重孩子處理自身事務(wù)的方式，教導(dǎo)孩子基本的規(guī)則，給予他們自由的空間，而不會過度干涉。這種尊重和理解達成了一種合理的平衡，避免了家長使用嚴(yán)厲的懲罰方式對孩子進行教育，家長通過對孩子的自主行為給予支持、獎賞和指導(dǎo)，幫助孩子形成符合社會規(guī)范的自主性和自律性。當(dāng)孩子有不同的觀點時，家長會認(rèn)真分析，與孩子一起討論解決，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。這種教育方式下長大的孩子，適應(yīng)能力較強，心理健康水平最高。

（二）專制型家庭教育與心理健康

專制型家庭教育類型的家長在撫養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)強勢，使孩子形成過度服從的心理特質(zhì)，容易依賴別人，無法自己做出獨立決定。這類家長經(jīng)常采取過于嚴(yán)厲的控制策略，強調(diào)孩子的絕對服從，要求他們遵守要求，且很少解釋原因，導(dǎo)致孩子缺乏自信、挫折感強、安全感低。另外，隨著年齡的增加，孩子會逐漸呈現(xiàn)出叛逆、冷漠寡言等特點，這不僅會加劇親子關(guān)系的緊張，也會使孩子在面臨問題時出現(xiàn)退縮、回避的行為。

（三）忽視型家庭教育與心理健康

忽視型家庭教育類型的家長基本不管教或較少管教孩子，與孩子缺乏互動，在家庭中投入的時間、精力都很少，對孩子采用放任自流的態(tài)度。在這種教育方式下成長的孩子，表現(xiàn)出不顧及或者過度顧及他人感受、缺乏自信、對人際關(guān)系非常敏感等特點。此外，按照馬斯洛的需求層次理論，在這種家庭成長的孩子缺乏安全感和歸屬感，渴望被愛和被尊重，這導(dǎo)致他們在每一段關(guān)系中尋求關(guān)愛，因而常常難以維持穩(wěn)定的人際關(guān)系。

（四）溺愛型家庭教育與心理健康

溺愛型家庭教育類型的家長會為孩子提供過度保護的環(huán)境，過度溺愛孩子，把他們看成不懂事的嬰兒，包辦或代做孩子的所有事，使孩子自主能力的發(fā)展受到限制，養(yǎng)成過分依賴父母的習(xí)慣。一旦離開父母，這些孩子就會產(chǎn)生分離焦慮，并且拒絕和人交流。父母的過度保護會使孩子形成以自我為中心的思維模式，在需求得不到滿足時，他們無法表現(xiàn)出應(yīng)有的忍耐和寬容，因而很難適應(yīng)社會生活，容易產(chǎn)生挫敗感。在人際交往中，他們?nèi)菀着c他人發(fā)生分歧，產(chǎn)生對立，導(dǎo)致人際關(guān)系也比較緊張。按照埃里克森人格發(fā)展理論，這種家庭環(huán)境下成長的孩子進入青春期后容易產(chǎn)生“同一性危機”，出現(xiàn)心理發(fā)育遲緩的現(xiàn)象。

總而言之，不同類型的教育方式對孩子的心理健康有著截然不同的影響，其中民主型的教養(yǎng)方式能夠促進孩子形成穩(wěn)定情緒、獨立個性和理性思維等，是一種值得推崇的教育類型。如果家庭采取簡單粗暴的教育態(tài)度，可能使孩子形成不良的性格特征，對孩子的心理發(fā)展造成不良影響。

三、開展家庭教育的對策

（一）家長了解家庭教育的重要性

伴隨教育的普及與發(fā)展，人們對家庭教育的重視程度不斷提高。在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育這三種類型中，家庭教育具有早期性、連續(xù)性和及時性等特點。心理問題的根源往往能追溯到童年的成長經(jīng)歷，這使人們意識到原生家庭對個體的影響極其深遠。家長應(yīng)認(rèn)識到家庭教育的重要性，通過家庭教育培養(yǎng)孩子的認(rèn)知觀念、道德品質(zhì)、情感態(tài)度以及行為習(xí)慣。當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問題時，家長不能將教育責(zé)任全部拋給學(xué)校和教師，應(yīng)從自身出發(fā)，考慮家庭教育對孩子的影響，與教師共同商量對孩子的教育方案。

（二）樹立科學(xué)的教育觀念

隨著教育學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，家長應(yīng)與時俱進，更新自己的教育理念。家長要轉(zhuǎn)變以往追求分?jǐn)?shù)的教育觀念，重視對孩子的素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子成為身心健康、樂觀幸福的人。家長要意識到個性化教育的重要性，不同的孩子之間會呈現(xiàn)出一定的差異，比如有的孩子具有較強的記憶力或語言能力，而有的孩子在音樂感知或機械操作方面具有天賦。家長應(yīng)用欣賞的眼光看待孩子，鼓勵孩子勇于嘗試、不怕失敗，培養(yǎng)孩子的自信心和責(zé)任感。

（三）塑造良好的家庭氛圍

從社會模仿學(xué)習(xí)論、家庭動力學(xué)的角度來看，個體在人際交往過程中的互動是家庭互動模式的縮影。對于身心發(fā)展尚不成熟的孩子來說，雖然其表達能力不足，但他們的感知能力很強，他們會因為緊張的家庭氛圍或父母激烈的爭執(zhí)而缺乏安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮的情緒。因此，家長應(yīng)在家庭中保持溫和的交流方式，除為孩子提供良好的家庭氛圍外，還要避免孩子將父母之間的緊張關(guān)系錯誤歸因到自己身上，從而產(chǎn)生自責(zé)、焦慮、恐慌的情緒。此外，由于疫情常態(tài)化防控等原因，家長們相較以往有更長的時間與孩子相處，在長時間的相處過程中，家長會承擔(dān)一部分教師的職責(zé)。因此，家長應(yīng)注意自己的身份，不能采用過于嚴(yán)格的方式對待孩子，避免孩子產(chǎn)生焦慮情緒。

（四）采取民主型的教育方式

專制型家長在面對孩子的不當(dāng)行為時，不能急于采取否定、責(zé)問的方式懲罰孩子，應(yīng)先平復(fù)情緒，思考孩子出現(xiàn)這種行為的原因，通過溝通了解孩子的內(nèi)心感受。家長要相信每個孩子都有獨特的特點，要鼓勵孩子大膽嘗試，幫助孩子正確歸因，避免孩子因害怕被責(zé)罰而產(chǎn)生回避退縮的行為。忽視型家長應(yīng)提高對家庭教育的重視程度，咨詢相關(guān)專業(yè)人士，學(xué)習(xí)如何與孩子進行溝通。對孩子來說，陪伴與溝通遠比物質(zhì)與金錢更能豐富孩子的人生。溺愛型家長應(yīng)明白家長和孩子處于平等的地位，只有站在對方的角度考慮、共同承擔(dān)家庭責(zé)任、完成家庭決策和義務(wù)，才能讓孩子明白團體的重要性，讓孩子在人際交往過程中與他人融洽相處。

綜上所述，家庭是社會的縮影，而社會是無數(shù)個家庭的組合。家庭對于孩子的影響是多方面的，家庭教育的四種類型及其具有的特征會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。良好的教育方式能提高孩子的心理健康水平，家長應(yīng)提高對家庭教育的重視程度，樹立科學(xué)的教育觀，營造良好的家庭氛圍，采取合適的教育方式，以促進孩子健康成長，避免孩子出現(xiàn)心理問題。