■文/阿布來(lái)提·艾山

美術(shù)是怡養(yǎng)學(xué)生身心的一門(mén)學(xué)科，在“雙減”政策落地以來(lái)，美術(shù)學(xué)科漸漸引起了學(xué)校的重視。面對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)了解新時(shí)期教育政策，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念，探索符合學(xué)生認(rèn)知能力的有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中形成基本的學(xué)科素養(yǎng)，以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自主性參與美術(shù)課堂活動(dòng)，在充滿(mǎn)活力的課堂氛圍中得到進(jìn)步和發(fā)展。

近些年來(lái)，教師的教育教學(xué)理念受到了新課程改革的影響，注重用實(shí)際行動(dòng)去探索新的教學(xué)思路，從而創(chuàng)造豐富的課堂內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。在 開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)、欣賞、表達(dá)以及創(chuàng)造，從而加深學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，將美術(shù)核心素養(yǎng)充分滲透到學(xué)生心中，不斷推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。以下幾點(diǎn)，是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)的形成所作出的主要論述。

一、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單板書(shū)，體驗(yàn)美

伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子白板出現(xiàn)在了課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使得教師常常在課堂教學(xué)活動(dòng)中擴(kuò)大知識(shí)容量，給學(xué)生造成了一定程度上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但筆者認(rèn)為教師不應(yīng)忽視一些傳統(tǒng)且有用的教學(xué)方式，如板書(shū)設(shè)計(jì)。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)乩脭?shù)字化資源豐富課堂內(nèi)容，重視板書(shū)的設(shè)計(jì)，通過(guò)慢動(dòng)作讓學(xué)生擁有體驗(yàn)美的過(guò)程，逐漸引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中形成審美意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。

比如，在“點(diǎn)、線(xiàn)、面”教學(xué)活動(dòng)中，教師可先從實(shí)際角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流生活中與點(diǎn)、線(xiàn)、面有關(guān)的事物，再利用板書(shū)呈現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的由點(diǎn)、線(xiàn)、面組合而成的圖像，在引入課堂活動(dòng)主題的同時(shí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)美，引發(fā)學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)的興趣；其次，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出設(shè)問(wèn)性質(zhì)的問(wèn)題，并在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中促進(jìn)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面知識(shí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮數(shù)字化教育資源的作用，幫助學(xué)生了解到點(diǎn)、線(xiàn)、面是美術(shù)世界的基本元素，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解；再次，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)，通過(guò)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師可以利用板書(shū)設(shè)計(jì)一些日常用品，如時(shí)鐘、自行車(chē)、雨傘等，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面作用的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。

二、利用微課視頻，欣賞美

通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教材的具體分析，了解到有一些描繪立體造型的方法是需要學(xué)生掌握的，而這部分知識(shí)需要一定的空間想象力，但空間想象力并不是小學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。此時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可發(fā)揮數(shù)字化教育資源的作用，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)播放微課視頻，讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的視頻畫(huà)面中欣賞美，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的自主性，結(jié)合微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品有自己的感受和理解，提高審美意識(shí)，養(yǎng)成利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的良好習(xí)慣。

比如，在“立體的畫(huà)面”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可先通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)播放微課視頻，讓學(xué)生欣賞利用彩泥揉、捏、搓等方法創(chuàng)造的立體畫(huà)面，感受美術(shù)的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作；其次，教師再通過(guò)微課視頻講解立體畫(huà)面的創(chuàng)作方法，就彩泥這一物品與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，互相交流創(chuàng)作想法，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力在和諧的師生互動(dòng)中得到充分提高；再次，教師可以予以學(xué)生固定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，從而打開(kāi)學(xué)生的思路和想象力，讓學(xué)生的審美意識(shí)在實(shí)踐中得到發(fā)展；最后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)微課視頻進(jìn)行完整的課堂活動(dòng)總結(jié)，使學(xué)生在日后的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得更加積極。

三、交流美術(shù)作品，表達(dá)美

新課標(biāo)指出，教育教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與、實(shí)踐，對(duì)于美術(shù)課堂而言，需要為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)美的機(jī)會(huì)，從而升華學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)情感。而隨著新時(shí)期實(shí)施的一系列教育政策，廣大教育實(shí)踐者也具備了尊重學(xué)生的教學(xué)思想。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師要深入分析教材，確定教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生基于此展開(kāi)對(duì)美術(shù)作品的交流，使學(xué)生在表達(dá)美的過(guò)程中形成審美意識(shí)，令學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，最終 順利開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

比如，在“認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可通過(guò)課件播放生活中各種各樣的圖像標(biāo)志，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知美在現(xiàn)實(shí)生活中的存在；其次，教師再根據(jù)教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和歸納課件上的圖像標(biāo)志；再次，教師根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生在組內(nèi)設(shè)計(jì)圖形標(biāo)志，并對(duì)所設(shè)計(jì)的圖形標(biāo)志的作用進(jìn)行交流、分享，以求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與表達(dá)力；最后，教師對(duì)學(xué)生的合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在課下利用學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖形 標(biāo)志。

四、加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，創(chuàng)造美

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要性，而“造型與表現(xiàn)”也是美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重要組成部分?；趯?duì)新課標(biāo)的了解，教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分把握課堂活動(dòng)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造美的能力，從而提升學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中形成審美意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)小 學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的精彩構(gòu)建。

比如，在“對(duì)稱(chēng)的美”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)對(duì)教材的分析，這一節(jié)正屬于“造型與表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造美的能力的提升。首先，教師可通過(guò)微課視頻引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單欣賞建筑設(shè)計(jì)中的對(duì)稱(chēng)美，體會(huì)工藝特色的魅力；其次，基于教材內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中同齡小朋友設(shè)計(jì)的工藝品，并為學(xué)生提供自主欣賞的時(shí)間，要求學(xué)生思考書(shū)中對(duì)稱(chēng)作品的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，教師再通過(guò)親自示范幫助學(xué)生歸納剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法；再次，教師可讓學(xué)生自由利用剩余的課堂時(shí)間，按照自己的思路創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)作品，以求學(xué)生對(duì)物品的美化能力在實(shí)踐練習(xí)中能得到提升；最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將“對(duì)稱(chēng)”的形式和原理內(nèi)化于心。

五、引入民間藝術(shù)，拓展美

“美美與共，天下大同”。以前開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，多數(shù)美術(shù)教師過(guò)于關(guān)注教材本身，總是以實(shí)現(xiàn)教材中的教學(xué)目標(biāo)為重心，忽略了教材以外的美，以致學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)不夠全面。對(duì)此，新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)把握便利的數(shù)字化教育資源，采取在美術(shù)教學(xué)中引入民間藝術(shù)的教學(xué)策略，讓學(xué)生的審美意識(shí)可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中得到有效發(fā)展，以求不斷提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。

比如，在“彩墨臉譜”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以先通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，播放一段和京劇有關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀察各種臉譜，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“面對(duì)各式各樣的臉譜，大家的感受是什么？”教師提完問(wèn)題后，再為學(xué)生介紹臉譜這一民間藝術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到戲劇臉譜是中華民族戲劇獨(dú)有的一種化妝造型，這種面部化妝的圖案具有抽象性，在用色、描紋和構(gòu)圖上都有一定的要求和譜式。其次，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)作臉譜，幫助學(xué)生了解臉譜的制作方法，在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)臉譜的顏色和造型特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在民間臉譜藝術(shù)中，紅色的臉譜代表忠勇，黑色的臉譜代表公正，白色的臉譜代表狡詐。再次，教師可以播放關(guān)于關(guān)羽、包拯、曹操的戲劇，使學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面中深刻理解色彩在臉譜中的運(yùn)用。最后，教師總結(jié)課堂活動(dòng)內(nèi)容，從“雙減”理念出發(fā)，設(shè)計(jì)符合教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情的作業(yè)， 如用臉譜作為元素設(shè)計(jì)一件生活物品。

六、做好總結(jié)反思，深化美

通常情況下，學(xué)生不具備自主復(fù)習(xí)的意識(shí)。特別是對(duì)美術(shù)學(xué)科，更是缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但是在新的教育背景下，教育教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的均衡發(fā)展?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思，利用課堂上的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“溫故而知新”的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的教學(xué)目的。

比如，在復(fù)習(xí)《趣味文字》時(shí)，首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生回歸這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉變體美術(shù)字的特點(diǎn)，并點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)變體美術(shù)字書(shū)寫(xiě)方法的掌握情況，從而基于學(xué)生學(xué)情，結(jié)合字形和字義對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)字的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以利用信息技術(shù)播放《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》的視頻，再根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生交流，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行美化的興趣：再次，教師可以利用《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)》的競(jìng)賽方式開(kāi)展游戲活動(dòng)，在愉快的氛圍中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形和字義的理解能力，深化學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)；最后，教師再利用思維導(dǎo)圖做系統(tǒng)的知識(shí)總結(jié)。

綜上所述，若要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使學(xué)生形成審美意識(shí)，需要教師對(duì)美有充分的了解，對(duì)美術(shù)教材有透徹的分析，對(duì)學(xué)生高度尊重?；诖?，教師才能制定出更多如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單板書(shū)、利用微課視頻、交流美術(shù)作品、加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)等切實(shí)可行的教學(xué)策略， 保障美術(shù)課堂活動(dòng)的生機(jī)與活力，使學(xué)生在美術(shù)課堂活動(dòng)中充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在潛移默化中形成審美意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效果，為學(xué)生全面發(fā)展助力的終極目標(biāo)。