劉安琴，王亞平，侯志剛，劉加光

（煙臺理工學院，山東 煙臺 264005）

0 引言

新工科背景下，社會發(fā)展對工科專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新實踐能力提出更高的要求。工程教育認證和產(chǎn)教融合作為新工科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個關(guān)鍵落腳點，既相對獨立，又相互聯(lián)系，只有將兩者有機融合，才能夠共同驅(qū)動實踐教學體系構(gòu)建[1]。加強校企合作，產(chǎn)教深度融合是促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)、推進新工科建設(shè)、提高教育質(zhì)量的重要工作舉措，是提高應(yīng)用型人才創(chuàng)新實踐能力的主要途徑。本文針對應(yīng)用型本科高校機械類專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學存在：實踐教學信息化教學程度不高、“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度不夠、校企協(xié)同體育人落地性較差、工程認證背景下缺乏與之相配套的質(zhì)量標準和保障機制等問題，以煙臺理工學院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，闡述與工程教育專業(yè)認證人才培養(yǎng)方案相配套的機械類專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的基本思路，為地方應(yīng)用型本科高校新工科專業(yè)實踐教學體系建設(shè)提供參考。

1 實踐教學體系建設(shè)目標和思路

1.1 預(yù)期目標

機械類專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的目的是構(gòu)建包含實驗、課程設(shè)計、實習實訓、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新等任務(wù)在內(nèi)的，符合工程教育認證OBE理念的機械類專業(yè)實踐教學體系。同時探索“產(chǎn)教融合，校企合作”背景下，“雙師多能型”實踐教學教師隊伍建設(shè)思路，以及制定與之配套的實踐教學質(zhì)量標準與制度保障體系。

預(yù)期目標為構(gòu)建出適應(yīng)山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)需求，且符合煙臺理工學院應(yīng)用型本科高校建設(shè)目標的機械類專業(yè)實踐教學新體系，從實驗、實習、科技創(chuàng)新等角度展開實踐。建設(shè)一支“雙師多能型”實踐教學教師隊伍。同時配合學校教學質(zhì)量保證與評價中心，制定與新的實踐教學體系相匹配的質(zhì)量標準和保障體系，加強過程監(jiān)管與考核，確保實踐教學質(zhì)量，切實提高大學生工程實踐能力。

1.2 基本思路

1.2.1 結(jié)合新工科人才需求，修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建實踐教學課程體系

工程教育認證標準要求課程體系能支持全部培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的達成，必須由高校教師與行業(yè)專家共同指定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而且實踐教學部分的量化指標為至少達到專業(yè)培養(yǎng)方案要求的總學分的20%。指定完善的實踐教學體系，校企合作共同開展實踐教學，共同培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力成為必然。所以，機電工程學院對照我國工程教育認證標準，分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的不足，對人才培養(yǎng)方案制定過程、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系和實踐環(huán)節(jié)進行改革探索，形成符合煙臺理工學院應(yīng)用型本科高校辦學定位和機械類專業(yè)實際情況的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實踐教學課程體系，為我校工科專業(yè)提供有益的參考[2]。機械類實踐教學體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 機械類實踐教學體系

1.2.2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，提高信息化實踐教學平臺的利用率

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學已經(jīng)成為教學發(fā)展的主要趨勢。教高〔2018〕2號《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》也明確提出要加強實踐育人平臺建設(shè)。要推動實踐教學改革，信息化實踐教學平臺的有效利用極為重要，煙臺理工學院積極加強校內(nèi)實驗教學資源建設(shè)，搭建滿足實踐教學需要的實驗、實習、實訓教學平臺[3，4]。具體措施如下：

（1）實習教學

為有效規(guī)范管理實習教學，學校引進大學生實踐平臺“校友幫”，所有實習實訓課程均通過平臺管理。各實習課程從實習計劃、實習項目審核、簽到統(tǒng)計、周志批閱、實習評價、報告批閱、實習成績鑒定等所有教學管理過程均在平臺完成?！靶Ｓ褞汀逼脚_的應(yīng)用提高了實習教學的信息化管理水平和實習教學管理質(zhì)量，同時也通過平臺數(shù)據(jù)信息發(fā)現(xiàn)實習過程存在的問題，為教師研究實習教學改革提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，從而完善實踐教學體系建設(shè)。

（2）實驗教學

機電工程學院現(xiàn)有機電創(chuàng)新實驗室、機械原理與設(shè)計實驗室、CAD/CAM開放實驗室、互換性與技術(shù)測量實驗室，機械工程材料實驗室、單片機原理與應(yīng)用實驗室等18個實驗室，基本滿足傳統(tǒng)實驗教學需求。但是，隨著虛擬實驗技術(shù)的不斷成熟，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值不斷提升，后期可根據(jù)學院自身科研和教學的需求建設(shè)一些虛擬實驗室。另外，隨著信息化教學水平的不斷提升，實驗教學線上資源有待補充與完善。

（3）畢業(yè)論文（設(shè)計）

根據(jù)教督[2022]23號《關(guān)于做好本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢工作的通知》可以看出，國家對本科人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的重視程度。煙臺理工學院一直以來重視特別學生畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的管理，嚴厲打擊學術(shù)不端行為，防止學術(shù)腐敗，為此學校引進了“中國知網(wǎng)”論文檢測系統(tǒng)進行查重，嚴格控制畢業(yè)論文重復(fù)率。但目前論文過程管理還沒有完全有效利用大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)。

1.2.3 打造專兼結(jié)合的“雙師多能型”教師隊伍

產(chǎn)教融合，加強校企“產(chǎn)學研”合作力度，校企共建項目研發(fā)團隊，學院教師可以利用寒暑假及課余時間參與企業(yè)項目，為企業(yè)解決技術(shù)難題，通過聯(lián)合研發(fā)，實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的職能：（1）可以提高教師的科研水平，從而提高業(yè)務(wù)能力，同時項目研發(fā)使得專業(yè)知識與行業(yè)接軌，為課堂教學提供實踐素材，對于工程教育認證與產(chǎn)教融合共同驅(qū)動下的學生能力培養(yǎng)起到良好的促進作用；（2）是教師可以實現(xiàn)雙崗雙薪，極大的提高了教師科研的積極性。三是通過“產(chǎn)學研”合作加強校企之間的聯(lián)系，也為學生實習、就業(yè)提供了更多機會，一舉多得，為學生的專業(yè)實踐提供最優(yōu)質(zhì)的保障。產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師能力提升架構(gòu)如圖2所示。

圖2 產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師能力提升架構(gòu)

1.2.4 制定與新的實踐教學體系相匹配的質(zhì)量標準和保障體系

為提高實踐教學質(zhì)量，確保實踐教學各環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中有據(jù)可依，制定與新的實踐教學體系相匹配的教學質(zhì)量標準。開展實踐教學改革，對實習實訓、課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐類教學文件進行修訂，加大過程考核比例，細化過程考核方案，達到工程教育認證標準。

2 實踐教學體系建設(shè)措施

2.1 完善專業(yè)核心課程多層次實踐教學改革

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)核心課程包括機械制圖與計算機繪圖、工程力學、機械原理與設(shè)計、機械制造工藝學等，以實踐教學為切入點，完善“實驗—課程設(shè)計—實習實訓—綜合創(chuàng)新—畢業(yè)設(shè)計”5個方面的實踐教學改革。在實驗方面，增設(shè)綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺；課程設(shè)計與學科競賽以及專業(yè)職業(yè)資格認證相結(jié)合，提高學生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，加強學生素質(zhì)拓展能力提升。生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習有效結(jié)合，實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)的無縫銜接。機電工程學院建有專業(yè)對口實習基地20余家，2021年與山東天澤軟控技術(shù)有限公司深度合作，采用兩個月頂崗實習雙向考察期，實習期滿一次性簽訂就業(yè)協(xié)議16份，即縮短企業(yè)招聘人才考察期，又提高學院就業(yè)率，最關(guān)鍵的是畢業(yè)生所學專業(yè)知識滿足行業(yè)需求，達到學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

2.2 嚴格畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量把關(guān)，夯實工程實踐基礎(chǔ)

根據(jù)工程教育認證對人才培養(yǎng)目標的要求，修訂《畢業(yè)論文（設(shè)計）教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準》，規(guī)范論文寫作細則。結(jié)合產(chǎn)教融合，校企合作，充分利用實習基地行業(yè)導師優(yōu)勢資源，采用“雙導師”制度，讓企業(yè)導師與學院專任教師聯(lián)合指導學生畢業(yè)設(shè)計，論文選題多源于生產(chǎn)實際。按照選題、開題、過程指導、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，滿足企業(yè)對機械工程技術(shù)人員的專業(yè)需求。

2.3 以學科競賽為依托，加強學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

機電工程學院歷來重視應(yīng)用型人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，學院以學科競賽為抓手，鼓勵學生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計競賽等各級各類高層次學科競賽。學院秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促用、以賽促新”的理念精心組織每項賽事安排，廣泛發(fā)動學生參賽，任課教師悉心指導學生備戰(zhàn)，最終均取得了優(yōu)異的成績。學院推行課程設(shè)計教學改革，將“機械原理課程設(shè)計”與學科競賽相結(jié)合，賽教結(jié)合，相互支撐，提高學生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。2022年，在各類比賽中，獲得省級以上獎項30余項，學生參與度和獲獎率較往年均明顯提升。

2.4 企深度融合，挖掘多元的校企合作模式

通過強化學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，采用“請進來，走出去”的運行模式。機電工程學院與山東魯電線路器材有限公司建立深度合作，雙方協(xié)商共建電力金具研究院，通過深度產(chǎn)教融合、優(yōu)勢資源有效整合，形成以企業(yè)為中心的技術(shù)創(chuàng)新體系和高校為中心的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。把行業(yè)專家、企業(yè)工程師請進來，邀請行業(yè)專家到校作報告，并參與課程設(shè)計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計的指導工作。讓教師、學生走出去，教師通過社會實踐和掛職鍛煉去企業(yè)實踐，參與企業(yè)研發(fā)項目，為企業(yè)解決技術(shù)難題，實現(xiàn)“雙崗雙薪”，學生到企業(yè)參加生產(chǎn)實習，也可根據(jù)教師項目需要參與項目研發(fā)，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生和教師的多方受益[5]。

3 實踐教學體系建設(shè)成效

3.1 校企聯(lián)合構(gòu)建分類別、分層次的實踐類課程體系

通過建立實習、實訓基地、校企共建實驗室，構(gòu)建分類別、分層次的實踐類課程體系，加強學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企協(xié)同育人，實習就業(yè)雙聯(lián)動。通過頂崗實習雙向考查，考查結(jié)束簽訂三方協(xié)議，促進畢業(yè)生就業(yè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送專業(yè)人才。

3.2 校企協(xié)同育人，實習就業(yè)雙聯(lián)動

增設(shè)多學科綜合性實踐環(huán)節(jié)，提高學生解決復(fù)雜工程問題的能力，學生通過頂崗實習深入企業(yè)，與企業(yè)進行雙向考查，考查結(jié)束簽訂三方協(xié)議，促進畢業(yè)生就業(yè)。

3.3 產(chǎn)教深度融合，校企共建科研團隊

加強“雙師多能型”師資隊伍建設(shè)，教師深入企業(yè)參與項目研發(fā)，實踐經(jīng)驗反哺教學，提高充分發(fā)揮高校服務(wù)地方的職能，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

4 結(jié)語

工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。在以職業(yè)勝任力為導向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，學院整合資源，科學規(guī)劃，通過實驗、實習實訓教學條件改善和實踐教學課程調(diào)整等方面的改革，強化學生的工程實踐作能力和創(chuàng)新能力。機電工程學院提出的機械類實踐教學體系建設(shè)方案符合工程教育認證標準，為推動學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，具有很強的研究價值和推廣意義。