劉安琴，王亞平，侯志剛，劉加光

（煙臺理工學院，山東 煙臺 264005）

0 引言

新工科背景下，社會發(fā)展對工科專業(yè)應用型人才的創(chuàng)新實踐能力提出更高的要求。工程教育認證和產(chǎn)教融合作為新工科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的兩個關(guān)鍵落腳點，既相對獨立，又相互聯(lián)系，只有將兩者有機融合，才能夠共同驅(qū)動實踐教學體系構(gòu)建[1]。加強校企合作，產(chǎn)教深度融合是促進應用型人才培養(yǎng)、推進新工科建設、提高教育質(zhì)量的重要工作舉措，是提高應用型人才創(chuàng)新實踐能力的主要途徑。本文針對應用型本科高校機械類專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學存在：實踐教學信息化教學程度不高、“雙師型”教師隊伍建設力度不夠、校企協(xié)同體育人落地性較差、工程認證背景下缺乏與之相配套的質(zhì)量標準和保障機制等問題，以煙臺理工學院機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，闡述與工程教育專業(yè)認證人才培養(yǎng)方案相配套的機械類專業(yè)實踐教學體系建設的基本思路，為地方應用型本科高校新工科專業(yè)實踐教學體系建設提供參考。

1 實踐教學體系建設目標和思路

1.1 預期目標

機械類專業(yè)實踐教學體系建設的目的是構(gòu)建包含實驗、課程設計、實習實訓、畢業(yè)設計、科技創(chuàng)新等任務在內(nèi)的，符合工程教育認證OBE理念的機械類專業(yè)實踐教學體系。同時探索“產(chǎn)教融合，校企合作”背景下，“雙師多能型”實踐教學教師隊伍建設思路，以及制定與之配套的實踐教學質(zhì)量標準與制度保障體系。

預期目標為構(gòu)建出適應山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)需求，且符合煙臺理工學院應用型本科高校建設目標的機械類專業(yè)實踐教學新體系，從實驗、實習、科技創(chuàng)新等角度展開實踐。建設一支“雙師多能型”實踐教學教師隊伍。同時配合學校教學質(zhì)量保證與評價中心，制定與新的實踐教學體系相匹配的質(zhì)量標準和保障體系，加強過程監(jiān)管與考核，確保實踐教學質(zhì)量，切實提高大學生工程實踐能力。

1.2 基本思路

1.2.1 結(jié)合新工科人才需求，修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建實踐教學課程體系

工程教育認證標準要求課程體系能支持全部培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的達成，必須由高校教師與行業(yè)專家共同指定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而且實踐教學部分的量化指標為至少達到專業(yè)培養(yǎng)方案要求的總學分的20%。指定完善的實踐教學體系，校企合作共同開展實踐教學，共同培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力成為必然。所以，機電工程學院對照我國工程教育認證標準，分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的不足，對人才培養(yǎng)方案制定過程、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系和實踐環(huán)節(jié)進行改革探索，形成符合煙臺理工學院應用型本科高校辦學定位和機械類專業(yè)實際情況的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實踐教學課程體系，為我校工科專業(yè)提供有益的參考[2]。機械類實踐教學體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 機械類實踐教學體系

1.2.2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下，提高信息化實踐教學平臺的利用率

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學已經(jīng)成為教學發(fā)展的主要趨勢。教高〔2018〕2號《教育部關(guān)于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》也明確提出要加強實踐育人平臺建設。要推動實踐教學改革，信息化實踐教學平臺的有效利用極為重要，煙臺理工學院積極加強校內(nèi)實驗教學資源建設，搭建滿足實踐教學需要的實驗、實習、實訓教學平臺[3，4]。具體措施如下：

（1）實習教學

為有效規(guī)范管理實習教學，學校引進大學生實踐平臺“校友幫”，所有實習實訓課程均通過平臺管理。各實習課程從實習計劃、實習項目審核、簽到統(tǒng)計、周志批閱、實習評價、報告批閱、實習成績鑒定等所有教學管理過程均在平臺完成?！靶Ｓ褞汀逼脚_的應用提高了實習教學的信息化管理水平和實習教學管理質(zhì)量，同時也通過平臺數(shù)據(jù)信息發(fā)現(xiàn)實習過程存在的問題，為教師研究實習教學改革提供數(shù)據(jù)基礎，從而完善實踐教學體系建設。

（2）實驗教學

機電工程學院現(xiàn)有機電創(chuàng)新實驗室、機械原理與設計實驗室、CAD/CAM開放實驗室、互換性與技術(shù)測量實驗室，機械工程材料實驗室、單片機原理與應用實驗室等18個實驗室，基本滿足傳統(tǒng)實驗教學需求。但是，隨著虛擬實驗技術(shù)的不斷成熟，其在教育領(lǐng)域的應用價值不斷提升，后期可根據(jù)學院自身科研和教學的需求建設一些虛擬實驗室。另外，隨著信息化教學水平的不斷提升，實驗教學線上資源有待補充與完善。

（3）畢業(yè)論文（設計）

根據(jù)教督[2022]23號《關(guān)于做好本科畢業(yè)論文（設計）抽檢工作的通知》可以看出，國家對本科人才培養(yǎng)基本質(zhì)量的重視程度。煙臺理工學院一直以來重視特別學生畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的管理，嚴厲打擊學術(shù)不端行為，防止學術(shù)腐敗，為此學校引進了“中國知網(wǎng)”論文檢測系統(tǒng)進行查重，嚴格控制畢業(yè)論文重復率。但目前論文過程管理還沒有完全有效利用大學生畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)。

1.2.3 打造專兼結(jié)合的“雙師多能型”教師隊伍

產(chǎn)教融合，加強校企“產(chǎn)學研”合作力度，校企共建項目研發(fā)團隊，學院教師可以利用寒暑假及課余時間參與企業(yè)項目，為企業(yè)解決技術(shù)難題，通過聯(lián)合研發(fā)，實現(xiàn)應用型本科高校服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的職能：（1）可以提高教師的科研水平，從而提高業(yè)務能力，同時項目研發(fā)使得專業(yè)知識與行業(yè)接軌，為課堂教學提供實踐素材，對于工程教育認證與產(chǎn)教融合共同驅(qū)動下的學生能力培養(yǎng)起到良好的促進作用；（2）是教師可以實現(xiàn)雙崗雙薪，極大的提高了教師科研的積極性。三是通過“產(chǎn)學研”合作加強校企之間的聯(lián)系，也為學生實習、就業(yè)提供了更多機會，一舉多得，為學生的專業(yè)實踐提供最優(yōu)質(zhì)的保障。產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師能力提升架構(gòu)如圖2所示。

圖2 產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師能力提升架構(gòu)

1.2.4 制定與新的實踐教學體系相匹配的質(zhì)量標準和保障體系

為提高實踐教學質(zhì)量，確保實踐教學各環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中有據(jù)可依，制定與新的實踐教學體系相匹配的教學質(zhì)量標準。開展實踐教學改革，對實習實訓、課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計等實踐類教學文件進行修訂，加大過程考核比例，細化過程考核方案，達到工程教育認證標準。

2 實踐教學體系建設措施

2.1 完善專業(yè)核心課程多層次實踐教學改革

機械設計制造及其自動化專業(yè)核心課程包括機械制圖與計算機繪圖、工程力學、機械原理與設計、機械制造工藝學等，以實踐教學為切入點，完善“實驗—課程設計—實習實訓—綜合創(chuàng)新—畢業(yè)設計”5個方面的實踐教學改革。在實驗方面，增設綜合性、創(chuàng)新性、設計性實驗，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺；課程設計與學科競賽以及專業(yè)職業(yè)資格認證相結(jié)合，提高學生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，加強學生素質(zhì)拓展能力提升。生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習有效結(jié)合，實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)的無縫銜接。機電工程學院建有專業(yè)對口實習基地20余家，2021年與山東天澤軟控技術(shù)有限公司深度合作，采用兩個月頂崗實習雙向考察期，實習期滿一次性簽訂就業(yè)協(xié)議16份，即縮短企業(yè)招聘人才考察期，又提高學院就業(yè)率，最關(guān)鍵的是畢業(yè)生所學專業(yè)知識滿足行業(yè)需求，達到學院應用型人才培養(yǎng)的目標。

2.2 嚴格畢業(yè)設計質(zhì)量把關(guān)，夯實工程實踐基礎

根據(jù)工程教育認證對人才培養(yǎng)目標的要求，修訂《畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準》，規(guī)范論文寫作細則。結(jié)合產(chǎn)教融合，校企合作，充分利用實習基地行業(yè)導師優(yōu)勢資源，采用“雙導師”制度，讓企業(yè)導師與學院專任教師聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計，論文選題多源于生產(chǎn)實際。按照選題、開題、過程指導、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，確保畢業(yè)設計質(zhì)量，滿足企業(yè)對機械工程技術(shù)人員的專業(yè)需求。

2.3 以學科競賽為依托，加強學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

機電工程學院歷來重視應用型人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，學院以學科競賽為抓手，鼓勵學生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、山東省大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計競賽等各級各類高層次學科競賽。學院秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促用、以賽促新”的理念精心組織每項賽事安排，廣泛發(fā)動學生參賽，任課教師悉心指導學生備戰(zhàn)，最終均取得了優(yōu)異的成績。學院推行課程設計教學改革，將“機械原理課程設計”與學科競賽相結(jié)合，賽教結(jié)合，相互支撐，提高學生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。2022年，在各類比賽中，獲得省級以上獎項30余項，學生參與度和獲獎率較往年均明顯提升。

2.4 企深度融合，挖掘多元的校企合作模式

通過強化學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，采用“請進來，走出去”的運行模式。機電工程學院與山東魯電線路器材有限公司建立深度合作，雙方協(xié)商共建電力金具研究院，通過深度產(chǎn)教融合、優(yōu)勢資源有效整合，形成以企業(yè)為中心的技術(shù)創(chuàng)新體系和高校為中心的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)平臺。把行業(yè)專家、企業(yè)工程師請進來，邀請行業(yè)專家到校作報告，并參與課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計的指導工作。讓教師、學生走出去，教師通過社會實踐和掛職鍛煉去企業(yè)實踐，參與企業(yè)研發(fā)項目，為企業(yè)解決技術(shù)難題，實現(xiàn)“雙崗雙薪”，學生到企業(yè)參加生產(chǎn)實習，也可根據(jù)教師項目需要參與項目研發(fā)，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生和教師的多方受益[5]。

3 實踐教學體系建設成效

3.1 校企聯(lián)合構(gòu)建分類別、分層次的實踐類課程體系

通過建立實習、實訓基地、校企共建實驗室，構(gòu)建分類別、分層次的實踐類課程體系，加強學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企協(xié)同育人，實習就業(yè)雙聯(lián)動。通過頂崗實習雙向考查，考查結(jié)束簽訂三方協(xié)議，促進畢業(yè)生就業(yè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送專業(yè)人才。

3.2 校企協(xié)同育人，實習就業(yè)雙聯(lián)動

增設多學科綜合性實踐環(huán)節(jié)，提高學生解決復雜工程問題的能力，學生通過頂崗實習深入企業(yè)，與企業(yè)進行雙向考查，考查結(jié)束簽訂三方協(xié)議，促進畢業(yè)生就業(yè)。

3.3 產(chǎn)教深度融合，校企共建科研團隊

加強“雙師多能型”師資隊伍建設，教師深入企業(yè)參與項目研發(fā)，實踐經(jīng)驗反哺教學，提高充分發(fā)揮高校服務地方的職能，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

4 結(jié)語

工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。在以職業(yè)勝任力為導向的應用型人才培養(yǎng)過程中，學院整合資源，科學規(guī)劃，通過實驗、實習實訓教學條件改善和實踐教學課程調(diào)整等方面的改革，強化學生的工程實踐作能力和創(chuàng)新能力。機電工程學院提出的機械類實踐教學體系建設方案符合工程教育認證標準，為推動學校應用型人才培養(yǎng)奠定基礎，具有很強的研究價值和推廣意義。