□鄒曉琴

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記站在社會(huì)主義事業(yè)后繼有人和國(guó)家長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略高度對(duì)教育工作作出了一系列重要論述，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“高校立身之本在于立德樹(shù)人”，明確指出要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿高校教育教學(xué)全過(guò)程，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，使各類(lèi)課程與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程的財(cái)務(wù)管理課程開(kāi)展課程思政教學(xué)改革是順應(yīng)新時(shí)代本科專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展要求，是開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的積極探索，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。

一、思想政治融合視角下《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理作為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)與道德水平對(duì)推動(dòng)企業(yè)健康發(fā)展和保障資本市場(chǎng)有序運(yùn)轉(zhuǎn)起著關(guān)鍵作用。近年來(lái)，我國(guó)上市公司涉嫌財(cái)務(wù)舞弊、證券市場(chǎng)操縱等事件時(shí)有發(fā)生，使企業(yè)、投資者以及國(guó)家遭受了巨大的損失，也暴露出我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)的不足，即注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和專(zhuān)業(yè)技能的提升，而忽略人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。因此，當(dāng)前迫切需要打破傳統(tǒng)教育模式中專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課程分開(kāi)獨(dú)立教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革，將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授有機(jī)融合，在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

《財(cái)務(wù)管理》課程是以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)為中心，以資金的籌集、投放、耗費(fèi)、收入和分配為框架，系統(tǒng)闡述企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析等業(yè)務(wù)方法。高校財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，在教學(xué)中積極探索將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的方式方法，培養(yǎng)新時(shí)代需要的才德兼?zhèn)涞母呒?jí)財(cái)務(wù)管理人才。一方面，明確課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理活動(dòng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要性，深刻理解企業(yè)理財(cái)思想的邏輯框架，通過(guò)對(duì)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金以及收益分配的基本原理的學(xué)習(xí)，能夠掌握并熟練應(yīng)用開(kāi)展企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)所需要的相關(guān)技能。另一方面，根據(jù)大學(xué)生的心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)，把思政教育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正的職業(yè)道德操守，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、財(cái)富觀和消費(fèi)觀；同時(shí)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題

(一)課程思政元素挖掘不充分，思想政治內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。課程思政體現(xiàn)了一種教育教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把學(xué)生的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。在知識(shí)傳授的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)，這對(duì)于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)有積極的作用。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的“思政元素”，不是生硬地在專(zhuān)業(yè)課程中“嵌入”思政，而是在專(zhuān)業(yè)課程中挖掘其蘊(yùn)含的“思政元素”即“育人元素”。具體來(lái)說(shuō)，課程思政元素主要包括人生觀價(jià)值觀、理想信念、愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神、改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)等方面。但是，由于高校推行課程思政教育的時(shí)間還不長(zhǎng)，課程思政體系建設(shè)還不完善，財(cái)務(wù)管理課程思政體系尚存在未充分挖掘育人資源的問(wèn)題。另外，不少教師在推行財(cái)務(wù)管理課堂思政教學(xué)中缺乏對(duì)思想政治內(nèi)容的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，使得各個(gè)思想政治元素零散、雜亂，未能串連成一條美麗的“項(xiàng)鏈”，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能。

(二)課程思政案例建設(shè)嚴(yán)重滯后，時(shí)效性與針對(duì)性不足。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，“移動(dòng)支付”“互聯(lián)網(wǎng)金融”“數(shù)字貨幣”“人工智能”“區(qū)塊鏈”等新事物方興未艾，極大地改變了人們的生產(chǎn)生活實(shí)際。另外，我國(guó)綜合國(guó)力的快速提升、中美貿(mào)易爭(zhēng)端、新冠疫情的全球大流行等使我國(guó)正處于百年未有之大變局。很多傳統(tǒng)教學(xué)案例因時(shí)代發(fā)生背景久遠(yuǎn)，對(duì)于伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的“00后”大學(xué)生，往往無(wú)法激發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而引發(fā)情感共鳴，增強(qiáng)課堂的育人效果更無(wú)從談起。在信息化時(shí)代，國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、重大事件等信息的快速傳播以及各種觀點(diǎn)的碰撞都會(huì)引發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的特別關(guān)注。因此，教師收集、設(shè)計(jì)思政案例時(shí)要緊跟時(shí)代脈搏，貼近生活實(shí)際，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)挖掘思想政治育人元素，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教會(huì)學(xué)生用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，幫助學(xué)生理性客觀地認(rèn)識(shí)世界，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)民族自信、文化自信和社會(huì)責(zé)任感。

(三)教學(xué)方法、考核方式存在不足，課程思政教學(xué)效果有待提升。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，作為專(zhuān)業(yè)課程教師，要在課程教學(xué)的過(guò)程中自然導(dǎo)入思想政治內(nèi)容，對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是一種考驗(yàn)，更是一種挑戰(zhàn)。不少教師由于認(rèn)知不足，準(zhǔn)備不充分，在開(kāi)展課程思政時(shí)沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方法，沒(méi)能將思想政治元素巧妙融入課程，而是就愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題進(jìn)行生硬、機(jī)械地空談，思想政治部分和專(zhuān)業(yè)課仍然涇渭分明，考核方式上仍然沿用傳統(tǒng)的“一考定終生”的方式，導(dǎo)致課程思政育人效果不佳。

教師開(kāi)展課程思政，必須基于課程思政教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)再造，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法將所挖掘的思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中；改進(jìn)考核方式，實(shí)現(xiàn)課程在思想政治教育和知識(shí)體系教育上的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)成育人和育才的統(tǒng)一。

三、《財(cái)務(wù)管理》課程思政融合的實(shí)踐探索

推進(jìn)《財(cái)務(wù)管理》課程思政要將思政過(guò)程貫穿于教學(xué)全過(guò)程，基于這一認(rèn)知，筆者從教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)案例設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法運(yùn)用等方面大膽進(jìn)行改革探索。

(一)深入挖掘課程思政元素，制定體現(xiàn)思政特色的教學(xué)大綱和教學(xué)方案。要開(kāi)展課程思政，必須明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容重構(gòu)和價(jià)值導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)課程思政元素與知識(shí)、能力的融合和互促。筆者立足財(cái)務(wù)管理課程的專(zhuān)業(yè)要求，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，修訂教學(xué)大綱，挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，科學(xué)設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方案找準(zhǔn)思政映射融入點(diǎn)，增強(qiáng)課程的育人功能，為開(kāi)展課程思政夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)挖掘課程內(nèi)容，明確課程具體章節(jié)中的思想政治元素，育人元素涵蓋社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)精神、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等，具體如表1所示。

表1 財(cái)務(wù)管理課程思政融合教學(xué)方案設(shè)計(jì)

(二)廣泛收集、設(shè)計(jì)思政案例，豐富課程思政的教學(xué)素材。在開(kāi)展課程思政的教學(xué)中，廣泛運(yùn)用鮮活、豐富的案例可以極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治內(nèi)容的理解和記憶，發(fā)揮“課程思政”培育時(shí)代新人的積極作用。

1.思想政治案例選擇要基于當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和需求。了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。教師應(yīng)當(dāng)保持和學(xué)生的充分交流與溝通，充分了解他們的所思所想，圍繞他們的興趣和關(guān)注點(diǎn)來(lái)選擇思政案例，才能達(dá)到事半功倍的效果。如今在校大學(xué)生基本是“00后”，他們渴望快速實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成功和財(cái)富的累積，但同時(shí)也具有自控能力差、嬌生慣養(yǎng)、追求新潮和消費(fèi)非理性等特點(diǎn)。在教學(xué)中筆者通過(guò)“24美元買(mǎi)下曼哈頓島”的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)富的積累源自合理的投資與年復(fù)一年的堅(jiān)持，可以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和財(cái)富觀。再有，通過(guò)校園貸眾多真實(shí)案例說(shuō)明高利貸的極大危害，有助于學(xué)生形成理性消費(fèi)意識(shí)，自覺(jué)遠(yuǎn)離校園貸等非法融資方式。

2.思政案例選擇要體現(xiàn)時(shí)代性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大決策。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)指出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的要求。例如，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但常常遭遇資金短缺的尷尬，筆者以某創(chuàng)業(yè)企業(yè)為例構(gòu)建財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)情境，通過(guò)學(xué)習(xí)新型融資方式化解小微企業(yè)融資難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化考核方式，發(fā)揮思想政治育人功能。教師開(kāi)展課程思政的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何將所挖掘的思想政治教育元素融入課堂教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展既要求很強(qiáng)的實(shí)踐性，又體現(xiàn)藝術(shù)性，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用是良好教學(xué)效果的有力保障。教師要抓好課堂教學(xué)主渠道，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法等開(kāi)展思想政治教育。例如，在比較企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的兩種觀點(diǎn)“利潤(rùn)最大化與企業(yè)價(jià)值最大化”時(shí)，可以采用小組討論的方法激發(fā)學(xué)生的思想碰撞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考企業(yè)價(jià)值如何體現(xiàn)和衡量，從而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。運(yùn)用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)上市公司財(cái)務(wù)舞弊案例收集和分析，提升學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到財(cái)務(wù)造假帶來(lái)的社會(huì)危害以及對(duì)個(gè)人職業(yè)聲譽(yù)的損害，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成知敬畏、守底線的職業(yè)品質(zhì)和德行。

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取豐富的教學(xué)資源，綜合運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)圖文聲像并茂、生動(dòng)有趣、富有感染力、寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生超前消費(fèi)的問(wèn)題，筆者先在課堂上播放花唄一則僅僅只有30秒的宣傳片—“年輕，就是花唄”，讓學(xué)生討論短片所傳達(dá)的財(cái)富觀和消費(fèi)觀是否恰當(dāng)，再讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)計(jì)算“花唄利率有多少”提示超前消費(fèi)的不良后果，有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在價(jià)值引導(dǎo)、情感傳遞和道德示范方面的優(yōu)勢(shì)作用。

優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程考核方式，提高過(guò)程性考核占比，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類(lèi)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、加強(qiáng)《財(cái)務(wù)管理》課程思政建設(shè)的關(guān)鍵措施

(一)建立課程思政培訓(xùn)制度，積極轉(zhuǎn)變教師觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，高校為了加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，配備了專(zhuān)業(yè)的思想政治課教師和專(zhuān)職輔導(dǎo)員，形成了思想政治教育和專(zhuān)業(yè)課相互并行的課程體系。導(dǎo)致不少專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)實(shí)踐中只專(zhuān)注于所授課程知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而認(rèn)為思想政治教育不是其分內(nèi)之事。這種對(duì)教師職責(zé)的誤解必然不利于課程思政教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因此，高校應(yīng)大力推進(jìn)教師課程思政建設(shè)的培訓(xùn)制度化，通過(guò)系列講座、專(zhuān)題培訓(xùn)等方式幫助教師深刻理解課程思政的內(nèi)涵與意義，深入把握課程思政精神實(shí)質(zhì)和本質(zhì)要求，升級(jí)對(duì)課程思政價(jià)值和意義的認(rèn)知，從而增強(qiáng)教師對(duì)思想政治教育的使命感，促使教師勇于擔(dān)當(dāng)思想政治育人的職責(zé)。通過(guò)不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高教師政治理論素養(yǎng)、樹(shù)立課程思政建設(shè)理念、明確課程思政實(shí)施路徑。

(二)開(kāi)展思想政治教學(xué)教研活動(dòng)，提升教師思想政治教學(xué)能力。課程思政的實(shí)施不僅依靠教師自覺(jué)意識(shí)的養(yǎng)成，也對(duì)教師的思想政治教學(xué)能力提出了更高要求。一是財(cái)務(wù)管理課程的專(zhuān)任教師可以組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期舉行思想政治教研活動(dòng)，溝通教學(xué)心得，共享課程思政教學(xué)資源，深入合作展開(kāi)課程思政專(zhuān)題研究。搭建課程思政交流平臺(tái)，讓教師相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)。二是通過(guò)公開(kāi)課、專(zhuān)題講座等方式，發(fā)揮名師示范帶動(dòng)作用，示范個(gè)人課程思政建設(shè)的具體做法，相互交流專(zhuān)業(yè)思想政治建設(shè)層面的創(chuàng)新探索和課程建設(shè)實(shí)施層面卓有成效的實(shí)踐做法，有效提升高校教師的思想政治教學(xué)能力。三是鼓勵(lì)教師參加各種課程思政教學(xué)競(jìng)賽和課題研究，通過(guò)以賽促教，培養(yǎng)教師勤于思考、不斷鉆研的精神，讓教師努力成為課程思政理念的倡導(dǎo)者、課程思政建設(shè)的踐行者、課程思政教學(xué)的研究者。

(三)完善教師課程思政的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師是實(shí)施課程思政的第一責(zé)任人。而高校過(guò)去重科研輕教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是造成專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)開(kāi)展課程思政建設(shè)缺乏內(nèi)驅(qū)力的重要原因。高校要把課程思政建設(shè)成效作為部門(mén)和院系績(jī)效考核的重要內(nèi)容，健全教師分層分類(lèi)考評(píng)體系，把教師教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高教師參與課程思政建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的總體目標(biāo)；同時(shí)，將教師參與課程思政教學(xué)競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽、帶領(lǐng)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐等育人實(shí)踐成果納入到教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系?？茖W(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，將課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)。

“課程思政”是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課程思政建設(shè)是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。當(dāng)然，作為伴隨時(shí)代發(fā)展的新興事物，課程思政建設(shè)實(shí)踐中必然面臨很多問(wèn)題，需要不斷探索和創(chuàng)新?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，課程思政長(zhǎng)效育人作用的真正發(fā)揮需要課程思政建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)。