李正平

體育課程的開展主要是讓學(xué)生在獲取知識(shí)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，新課程背景下對(duì)初中體育提出更為嚴(yán)格的要求，要想貫徹落實(shí)新課程的要求，需要積極對(duì)體育課程進(jìn)行革新，在改善教學(xué)制度的同時(shí)革新教學(xué)理念與教學(xué)手段，通過開展更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生身體的各項(xiàng)機(jī)能得到全方位的發(fā)展，初中階段正是身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活得到提升與滿足，人們開始追求身體的健康，但體育運(yùn)動(dòng)的缺乏導(dǎo)致這一追求無法得到滿足。新課程要求初中體育要努力培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)以及強(qiáng)大的心理素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。采取相應(yīng)的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的體育熱情，讓學(xué)生真正的喜愛體育課程，形成自主鍛煉的好習(xí)慣。因此需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生身體發(fā)展需求的體育教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)保障學(xué)生心理健康的發(fā)展。

1 體育與健康教育的性質(zhì)與目標(biāo)

1.1 課程性質(zhì)

體育課程主要是運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的身體健康是初中課程體系中的重要組成部分，體育課程的開展是實(shí)現(xiàn)初中素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，新課程下的體育教學(xué)更加注重學(xué)生身體與心理的雙向發(fā)展，以學(xué)生身體健康為主要目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段對(duì)課程體系與教學(xué)模式進(jìn)行革新，保障教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)。

1.2 課程目標(biāo)

新課程下體育課程的教學(xué)目標(biāo)主要為學(xué)生身體健康與心理健康為主，從這兩方面入手全面提高學(xué)生未來步入社會(huì)的適應(yīng)能力，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提升體育與健康知識(shí)和技能。為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展方向，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課程教學(xué)效率，因此教師可對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分并采取相應(yīng)的教學(xué)手段，構(gòu)建高效的體育教學(xué)課堂。體育教學(xué)的目標(biāo)主要分為以下四部分：（1）身體健康。學(xué)生身體健康的發(fā)展是體育教學(xué)的核心目標(biāo)，要為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的身體基礎(chǔ)，通過豐富學(xué)生體育知識(shí)，輔助學(xué)生熟練掌握運(yùn)用健身方法，從而讓學(xué)生在自主鍛煉的過程中采取科學(xué)合理的方法，逐步形成自我鍛煉的意識(shí)，讓身體健康發(fā)展這一理念貫徹于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)實(shí)生活之中，讓學(xué)生能夠始終堅(jiān)持每天進(jìn)行足夠的體育鍛煉，強(qiáng)化身體素質(zhì)，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。（2）心理健康。現(xiàn)階段初中生不僅要有強(qiáng)健的體魄同時(shí)也要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，當(dāng)代初中生不僅面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要面臨升學(xué)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)逆反心理。而體育課程的開展能有效改善該問題，教師通過開展豐富的集體活動(dòng)，為學(xué)生營造和諧、友愛的課程環(huán)境，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中緩解心理壓力。教師在教學(xué)中布置具有一定挑戰(zhàn)性的集體活動(dòng)，學(xué)生通過集體合作的方式克服困難完成活動(dòng)，從而提升學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與對(duì)自身情緒的把控能力。同時(shí)通過克服困難學(xué)生收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信息與成就感，從而形成不怕困難、努力奮斗的意志品質(zhì)。（3）社會(huì)適應(yīng)能力。體育課程教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的綜合發(fā)展，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生提前感受社會(huì)生活，讓學(xué)生感受個(gè)人與集體的關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生參與集體活動(dòng)的欲望，并在集體活動(dòng)當(dāng)中形成爭取的競(jìng)爭意識(shí)與合作意識(shí)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中滲入素質(zhì)教育的理念，學(xué)生在提升身體素質(zhì)的同時(shí)道德素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提升，從而發(fā)展學(xué)生的核心價(jià)值觀，為將來步入社會(huì)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。（4）體育與健康知識(shí)和技能。體育課程的教學(xué)不僅要教授學(xué)生體育健康的知識(shí)與技能，也要幫助學(xué)生形成終身鍛煉的意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與愛好，為每位學(xué)生身體的綜合發(fā)展制定詳細(xì)的體育教學(xué)方案，深度挖掘?qū)W生的身體潛能，從而有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2 初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)有待豐富

部分初中體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比較單一，無法開展行之有效的教學(xué)手段，教師在實(shí)際主要以口頭講解與教學(xué)展示的方式教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧，并在簡單的練習(xí)后讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，在該教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的身體健康不僅得不到有效發(fā)展，同時(shí)學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度愈發(fā)降低。單一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到激發(fā)與補(bǔ)充，學(xué)生無法獲取有效的體育知識(shí)與技能，導(dǎo)致體育課程教學(xué)效果不明顯。因此需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生喜好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生全新的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生完成由被動(dòng)學(xué)習(xí)到注重學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)造能力的形成，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐富多彩。

2.2 思想理念有待更新

部分學(xué)校體育教學(xué)理念受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中仍采取相對(duì)老舊的教學(xué)理念，無法貫徹落實(shí)新課程對(duì)體育教學(xué)提出的全新要求。同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎鲆晫?duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中的優(yōu)異表現(xiàn)無法得到教師的充分肯定與認(rèn)可，致使學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的缺失。在該教學(xué)理念下體育課堂氛圍也受到嚴(yán)重影響，學(xué)生的身體發(fā)展需求得不到滿足，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣度不高，從而導(dǎo)致體育課程教學(xué)效果不明顯，教學(xué)任務(wù)無法有效完成。因此需要教師對(duì)新課程的內(nèi)容與要求進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與剖析，并從學(xué)生群體的角度出發(fā)，對(duì)體育課程的教學(xué)思想與理念進(jìn)行革新，確保體育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

2.3 教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)有待優(yōu)化

結(jié)合現(xiàn)階段初中體育教學(xué)情況來講，部分學(xué)校在制定體育課程教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)時(shí)相對(duì)單一與傳統(tǒng)。在實(shí)際教學(xué)中，無法全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生對(duì)身體發(fā)展的綜合需求愈發(fā)增多，而單一的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)只能開展專項(xiàng)的體育教學(xué)，滿足學(xué)生的部分需求。在該現(xiàn)狀的影響下，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)部分教師對(duì)體育課程的認(rèn)知存在問題，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師采取的教學(xué)方式無法滿足現(xiàn)階段體育教學(xué)的需求，課堂教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效提升，致使教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難。因此，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求與實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，開展多樣化教學(xué)，貫徹落實(shí)體育教學(xué)身心健康發(fā)展理念。從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。

2.4 考核機(jī)制有待完善

現(xiàn)階段初中體育教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升，主要原因是考核機(jī)制不夠完善，缺少對(duì)教師體育教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。結(jié)合現(xiàn)階段初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師在開展教學(xué)過程中主要采用集體活動(dòng)的方式，未能夠充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況與喜好，學(xué)生受成長環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，身體素質(zhì)存在一定的差異，因材施教的教學(xué)方式更適合當(dāng)前的體育教學(xué)環(huán)境，而考核機(jī)制的缺失，無法保障該教學(xué)模式的有效開展。因此，教師要綜合考慮學(xué)生身體素質(zhì)的差異，開展教學(xué)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生喜好的體育活動(dòng)進(jìn)行搜集與整理，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而保障每位學(xué)生的身體素質(zhì)都能得到綜合的發(fā)展，學(xué)校并以此為依據(jù)完善教師考核機(jī)制，對(duì)教師在教學(xué)中采取的教學(xué)模式與教學(xué)手段進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)教師積極開展因材施教的教學(xué)模式，并時(shí)刻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，推動(dòng)初中體育課程教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3 新課程背景下提高初中體育教學(xué)的有效策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

初中階段的學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，教師為保障學(xué)生的升學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)占用體育課的情況，該情況的出現(xiàn)為學(xué)生樹立的錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程不重視，同時(shí)學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，致使體育教學(xué)開展困難。新課程背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升對(duì)體育課程的重視程度，從而產(chǎn)生全新的認(rèn)知。學(xué)校也要積極開展相關(guān)培訓(xùn)工作，讓教師與學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)在初中教育階段的重要性。同時(shí)，為保障體育教學(xué)的高效開展，需要教師正確認(rèn)清自身在課程教學(xué)中的地位與角色，凸顯學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生開展課程教學(xué)，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念與教學(xué)方式，通過引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。并在此基礎(chǔ)上深入素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展。例如，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧后，讓學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，并在學(xué)生鍛煉的過程中積極引導(dǎo)，糾正學(xué)生動(dòng)作上的錯(cuò)誤，輔助學(xué)生熟練掌握健康鍛煉的技能。通過該方式，教師的教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力也得到顯著提升。因此，教師要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的觀念，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度研究，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

3.2 增強(qiáng)體育教學(xué)的互動(dòng)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師對(duì)知識(shí)與對(duì)教師體育動(dòng)作的模仿，在課堂互動(dòng)上教師也采取相對(duì)固定的方式，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺少有效的交流，無法形成良好的師生關(guān)系，同時(shí)在該模式的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新思維也到的限制，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要滲入師生共同發(fā)展的理念，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，建立教師與學(xué)生有效溝通的渠道，從而增進(jìn)師生間的感情。例如，在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)與學(xué)生一起進(jìn)行熱身，同時(shí)在基本教學(xué)中與學(xué)生一同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在拉近師生距離增進(jìn)感情的同時(shí)更為全面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧與動(dòng)作，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效互動(dòng)。

3.3 開展因材施教的教學(xué)模式

新課程下要求體育教師能結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的差異開展針對(duì)性教學(xué)。身體素質(zhì)的差異導(dǎo)致學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)體育知識(shí)與技能的接受程度出現(xiàn)明顯的差距，同時(shí)在學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求上也各不相同。部分學(xué)生身體素質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能速度上較快，運(yùn)動(dòng)需求較多。針對(duì)該部分學(xué)生，教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)要給予更多的運(yùn)動(dòng)量。針對(duì)身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，應(yīng)更加注重運(yùn)動(dòng)技巧的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)健康的運(yùn)動(dòng)方式提升自身的身體素質(zhì)。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行調(diào)查，包括“喜愛的運(yùn)動(dòng)、身體情況、性格特征”等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。例如，教師可根據(jù)學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如“籃球訓(xùn)練、足球訓(xùn)練、羽毛球訓(xùn)練”等。通過該方式，不僅讓學(xué)生的身體機(jī)能得到全方位的發(fā)展，同時(shí)也貼合學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的不同需求。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)體育課程的教學(xué)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，改變體育課程在學(xué)生心中的形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新，能有效改善體育課程的氛圍，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)采取微課教學(xué)的方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)中空間與時(shí)間的束縛。微課教學(xué)法其具有內(nèi)容精煉，課時(shí)短小的特點(diǎn)，每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間在5-10min。微課教學(xué)主要以視頻為載體，教師在制作視頻是可對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧與動(dòng)作進(jìn)行拆分，并對(duì)每一個(gè)動(dòng)作對(duì)身體產(chǎn)生的影響進(jìn)行講解，同時(shí)教師可利用動(dòng)畫的方式進(jìn)行視頻制作，增加體育課程的趣味性。微課教學(xué)的方式不僅豐富了教師的教學(xué)手段，讓教師有更多的時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生只需要觀看微課視頻就能完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)學(xué)生在自主鍛煉時(shí)，也可根據(jù)鍛煉內(nèi)容查找相應(yīng)的課程從而達(dá)到鞏固自身體育知識(shí)和技能的效果。因此，教師要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)體育課程的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法，保障新課程下體育課程教學(xué)的有效開展。

3.5 加強(qiáng)對(duì)體育器材的投入

為豐富學(xué)生的體育活動(dòng)形式，學(xué)校要加大對(duì)體育器材的投入，同時(shí)提升教師的專業(yè)能力與水平，積極落實(shí)學(xué)生身體素質(zhì)綜合發(fā)展的理念。體育器材的投入為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。同時(shí)，體育器材的投入也要結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行投入。例如，在羽毛球運(yùn)動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的身體情況，選取專業(yè)的體育器材，以保障體育活動(dòng)的有效開展。通過該方式，讓學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)喜好與需求得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的興趣與欲望，從而實(shí)現(xiàn)健康體育的目標(biāo)。

3.6 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是提升學(xué)生體育活動(dòng)參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要方式。初中階段的學(xué)生相較于小學(xué)時(shí)期教師的口頭獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更加注重教師對(duì)自身表現(xiàn)的認(rèn)可。因此，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)要及時(shí)表揚(yáng)，肯定學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，從而學(xué)生的綜合表現(xiàn)入手，同時(shí)增加學(xué)生互評(píng)的方式，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，通過該方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信與自信心，同時(shí)讓學(xué)生更加清晰直觀地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而積極調(diào)整與改進(jìn)。

4 結(jié)束語

體育課程在初中教育教學(xué)中具有不可替代的作用，能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，輔助學(xué)生形成自主鍛煉的良好習(xí)慣。同時(shí)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)內(nèi)容的有效化，有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)成果。體育器材的投入與教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化，不僅豐富學(xué)生的體育活動(dòng)形式，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體育自信，促使學(xué)生形成良好的體育文化素養(yǎng)。

（作者單位：福建省上杭縣南陽中學(xué)）