張方越

本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等研究方法，對校園羽毛球開展體育家庭作業(yè)的困境，學(xué)生對體育家庭作業(yè)的認(rèn)知和需求參與情況體育家庭作業(yè)開展體系進(jìn)行了研究。研究認(rèn)為：家長和學(xué)生對體育作業(yè)的認(rèn)知水平較高，但是學(xué)生和家長對體育家庭作業(yè)興趣度不高、主要擔(dān)心家庭作業(yè)內(nèi)容不合、安全、反饋、評價(jià)等現(xiàn)實(shí)困境。提出：“學(xué)、練、賽、評”一體化家庭體育作業(yè)活動體系；并對“學(xué)、練、賽、評”一體化家庭體育作業(yè)活動體系進(jìn)行了實(shí)踐研究。結(jié)果表明：“學(xué)、練、賽、評”一體化家庭體育作業(yè)活動體系提高了學(xué)生對羽毛球家庭作業(yè)興趣，促進(jìn)了學(xué)生羽毛球技術(shù)的進(jìn)步，培養(yǎng)良好的運(yùn)動習(xí)慣，吸引了更多學(xué)生參與到體育家庭作業(yè)中來，最終學(xué)生體質(zhì)得到提升。

1 研究目的

國家教育部等十五部門聯(lián)合印發(fā)《光明行動》提出全面實(shí)施寒暑假學(xué)生體育家庭作業(yè)制度，引導(dǎo)家長營造良好的家庭體育運(yùn)動氛圍，要著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校內(nèi)外各1個小時(shí)體育活動時(shí)間，鼓勵支持孩子參加各種形式的體育活動，使其掌握1-2項(xiàng)體育運(yùn)動技能，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣。

學(xué)校作為羽毛球特色學(xué)校，學(xué)生對羽毛球興趣濃厚，積極性高，通過制定羽毛球家庭作業(yè)，目的增強(qiáng)學(xué)生對羽毛球技術(shù)掌握熟練性，養(yǎng)成良好運(yùn)動習(xí)慣，提升學(xué)生體質(zhì)。通過前期對學(xué)生家長調(diào)查研究，家長和學(xué)生對體育作業(yè)的認(rèn)知水平較高，但還是存在一定困惑，擔(dān)心家庭作業(yè)內(nèi)容不合、安全、反饋、評價(jià)等現(xiàn)實(shí)困境。針對以上問題提出：“學(xué)、練、賽、評”一體化羽毛球家庭體育作業(yè)活動體系將學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處；通過實(shí)踐驗(yàn)證構(gòu)建一體化體育家庭作業(yè)活動體系的科學(xué)性、合理性，以期提升學(xué)生羽毛球體育家庭作業(yè)興趣，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，身體體質(zhì)得到提高，同時(shí)將學(xué)生健康行為、體育品德得到提升。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法：本研究主要從電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)期刊及相關(guān)書籍中獲取相關(guān)資料。查閱羽毛球及體育家庭作業(yè)體系的文獻(xiàn)，針對體育家庭作業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行探討，并進(jìn)一步對內(nèi)容整理、歸納、分析和探討，為研究工作夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

2.2 問卷調(diào)查法

調(diào)查法：本研究對學(xué)校1年級4個班200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過教師提問學(xué)生舉手回答的形式進(jìn)行問卷調(diào)查，搜集和了解學(xué)生對體育家庭作業(yè)認(rèn)知及需求、實(shí)驗(yàn)前發(fā)放200份問卷，回收200份問卷，有效問卷196份，有效率98.6%；

3 結(jié)果與分析

3.1 體育家庭作業(yè)制定的困境

學(xué)校組織了請進(jìn)來，走出去，以教研促成長活動，將體育家庭作業(yè)這方面專家請進(jìn)來對全校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，走出去到有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。組織全體體育教師進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，并通過問卷調(diào)查研究了解學(xué)生對家庭作業(yè)的需求。經(jīng)過一系列的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)“體育家庭作業(yè)”的實(shí)踐很早就有過，但卻效果平平，很多學(xué)校的實(shí)踐也是曇花一現(xiàn)，難以為繼。因?yàn)轶w育家庭作業(yè)存在學(xué)生和家長不重視、不理解，家校對體育作業(yè)認(rèn)知水平同等問題，導(dǎo)致學(xué)生不知如何完成，家長不知如何輔導(dǎo)和監(jiān)督。再加上教師對體育作業(yè)的檢查和反饋不到位，以至于作業(yè)雖然得到普及但也只是一瞬間的，無法長遠(yuǎn)發(fā)展，仍然存在一些問題。

3.1.1 學(xué)生參與體育家庭作業(yè)普及率仍然偏低

傳統(tǒng)的體育家庭作業(yè)存在學(xué)生和家長不重視、不理解，家校對體育作業(yè)認(rèn)知水平同等問題，導(dǎo)致學(xué)生不知如何完成，家長不知如何輔導(dǎo)和監(jiān)督。另一方面是來自家長對體育教育的偏見，不少家長認(rèn)為：語文數(shù)學(xué)英語就是正規(guī)的上課，體育課無非就是帶孩子玩兒，玩兒好不受傷就萬事大吉。家長不重視體育，只看重文化課成績，教育部提出減負(fù)，增加學(xué)生運(yùn)動時(shí)間，家長卻在社會給孩子報(bào)名各種興趣班。

3.1.2 學(xué)生對做體育家庭作業(yè)興趣程度有待提高

從社會觀念及學(xué)校教育的傳統(tǒng)來看，體育課本是沒有作業(yè)的，以往的作業(yè)都沒有布置到家長和學(xué)生的心里，所以很難調(diào)動學(xué)生及家長興趣。另外由于體育是運(yùn)動技術(shù)習(xí)得的學(xué)科，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都需要運(yùn)動場所、設(shè)施、器具，而在家庭里是難以具備這樣的條件的，學(xué)生獨(dú)立做“體育課作業(yè)”存在科學(xué)性和安全性方面的隱患。

布置作業(yè)要因材施教有針對性制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，將“體育課作業(yè)”留到學(xué)生和家長的心里。那些學(xué)生與家長關(guān)切的“促進(jìn)身體健康”“提高考試達(dá)標(biāo)性”“促進(jìn)體育特長”的作業(yè)，就是他們想做的作業(yè)。能讓超重的學(xué)生減肥、瘦弱的學(xué)生強(qiáng)壯、體型不良的學(xué)生矯正體型、視力下降的學(xué)生護(hù)眼的鍛煉，能促進(jìn)體育成績達(dá)標(biāo)。

3.1.3 教師評價(jià)方式

過去“體育課作業(yè)”實(shí)踐的檢查、評價(jià)這情況很不理想，只留不“收”，或籠統(tǒng)地“收”。有些學(xué)校試圖依靠家長監(jiān)督來保證“收作業(yè)”，比如讓家長簽字確認(rèn)學(xué)生是否做了作業(yè)、讓家長評價(jià)學(xué)生體育作業(yè)做得是否認(rèn)真等?？考议L收作業(yè)對家長的誠信具有極高的要求，在其他學(xué)科作業(yè)繁重、體育鍛煉意識薄弱的現(xiàn)狀下，會出現(xiàn)大量“假作業(yè)”和“虛作業(yè)”，在以往的“體育課作業(yè)”實(shí)踐中這種情況并不少見。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)上傳視頻、網(wǎng)絡(luò)打卡、同學(xué)互相監(jiān)督等方法會有效果，也可以通過“目標(biāo)管理”式的方法，即通過目標(biāo)的達(dá)成情況來檢查作業(yè)。

3.1.3 體育課程單一

著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴先生曾講過“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益?！痹凇半p減”政策實(shí)施之下，小學(xué)生體育課程的內(nèi)容與學(xué)生養(yǎng)成良好體能鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成休戚相關(guān)，更對學(xué)生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展有著非常重要的影響，在小學(xué)階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，在這一階段學(xué)生一旦對體育鍛煉養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對學(xué)生的終身都有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生不喜歡簡單粗暴的體能鍛煉，即在體育課上常常用枯燥乏味的跑步、跳繩等運(yùn)動內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生并沒有多大的吸引，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而很多的學(xué)生都是被迫、機(jī)械學(xué)習(xí)，然而很多學(xué)生希望能夠在體育內(nèi)容中添加新時(shí)代的體育元素，如新穎有趣的體操、節(jié)奏體語等多樣化內(nèi)容，讓學(xué)校的體育課程能夠有趣實(shí)用，借此敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

3.2 體育家庭作業(yè)的效益

當(dāng)前體育家庭作業(yè)的收效不明顯，主要存在學(xué)生和家長不重視、不理解，家校對體育作業(yè)認(rèn)知水平同等問題，導(dǎo)致學(xué)生不知如何完成，家長不知如何輔導(dǎo)和監(jiān)督，再加上教師對體育作業(yè)的檢查和反饋不到位，以至于作業(yè)雖然得到普及但也只是一瞬間的，無法長遠(yuǎn)發(fā)展，仍然存在一些問題。但不可否認(rèn)開展羽毛球體育家庭作業(yè)，是推動校園羽毛球發(fā)展，提高學(xué)生體質(zhì)健康的一個非常重要的方式。

（1）開展多元化的校園羽毛球活動豐富多彩的校園活動這樣能夠吸引更多的學(xué)生參與到校園羽毛球中來，同學(xué)們會為了個人和班級爭得榮譽(yù)而奮斗，多開展組織以個人或團(tuán)體的形式組織活動，這樣能讓更多老師和家長關(guān)注并支持校園羽毛球。

（2）校園羽毛球活動能夠進(jìn)一步提高學(xué)生參與校園羽毛球的興趣，通過運(yùn)動可以提升學(xué)生的體育品德，學(xué)生在比賽中錘煉自我，培養(yǎng)他們應(yīng)對挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我認(rèn)同及其他正面情緒體驗(yàn)。

（3）校園羽毛球活動能激發(fā)學(xué)生們在課外完成體育家庭作業(yè)更多練習(xí)，客觀上增加了訓(xùn)練密度和訓(xùn)練量，因而有利于提升學(xué)生的羽毛球技術(shù)讓體質(zhì)也的到提高。

開展多元化的羽毛球活動這樣能夠充分發(fā)揮體育活動的效益，必會推動體育家庭作業(yè)的向前發(fā)展，羽毛球家庭作業(yè)活動的開展亦會更豐富，會更多樣，組織管理實(shí)施會更科學(xué)。所以進(jìn)一步加強(qiáng)羽毛球活動的設(shè)計(jì)、策劃、組織有利于解決校園羽毛球家庭作業(yè)開展的困境。

3.3 “學(xué)、練、賽、評”一體化校園羽毛球家庭作業(yè)體系構(gòu)建

學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)的重要目標(biāo)，通過構(gòu)建校園羽毛球體育家庭作業(yè)學(xué)、練、賽、評一體化體系，是基于學(xué)科核心素養(yǎng)下主要目標(biāo)是提高學(xué)生體質(zhì)，在這過程中涉及運(yùn)動技能、健康行為、體育品德心理健康促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過羽毛球傳統(tǒng)項(xiàng)目促進(jìn)體育家庭作業(yè)參與率，普及和學(xué)習(xí)基本羽毛球技術(shù)，使全校學(xué)生參加到羽毛球活動中來從而體質(zhì)的到提高。

3.3.1 “學(xué)”知識獲得

“學(xué)”，是一個由外而內(nèi)的過程，即從外界獲取知識、技能方法的過程。因此，“學(xué)”主要來自外部資源或由教師的“教”而傳遞。學(xué)生通過體育課堂教學(xué)學(xué)習(xí)掌握基本動作，課后體育家庭作業(yè)教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，錄制微視頻讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)對學(xué)的技術(shù)動作進(jìn)一步鞏固提高掌握正確技術(shù)動作。

3.3.2 “練”運(yùn)動技能提升

“練”是一個自我主導(dǎo)的過程，是通過身體的不斷體驗(yàn)，甚至?xí)?jīng)歷試錯過對技術(shù)動作的熟練掌握，甚至是自動化程度，對正確技術(shù)的“練”要持久。技術(shù)練習(xí)通過羽毛球體育家庭作業(yè)提高學(xué)生興趣，制定游戲親子PK家庭作業(yè)、“社區(qū)學(xué)生鍛煉小組”，就是住在同一社區(qū)的同學(xué)組成鍛煉小組，按照學(xué)校的要求結(jié)伴進(jìn)行鍛煉，以便相互監(jiān)督、相互幫助、相互評價(jià)。

3.3.3 “賽”養(yǎng)成健康行為

“賽”是由內(nèi)而外的展示，即把練習(xí)而獲得的技能等賽的方式展現(xiàn)出來，賽的目的促進(jìn)身心健康，通過比賽促進(jìn)學(xué)生技能與體能發(fā)展。同時(shí)要張揚(yáng)個性，培養(yǎng)同伴之間相互合作的集體主義精神，達(dá)到“有汗有笑，健體促德”的效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。賽的內(nèi)容要清晰，比較強(qiáng)調(diào)豐富性的組織，羽毛球體育家庭作業(yè)組織個人賽、挑戰(zhàn)賽、擂臺賽如：家庭親子比賽，同學(xué)間線上吉尼斯、線下小區(qū)鍛煉小組競賽。

3.3.4 “評”體育品德提升

“評”在運(yùn)動技能形成的過程中評價(jià)能促進(jìn)練習(xí)有效進(jìn)行，體育新課標(biāo)建立多元的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，在以教師評價(jià)為主的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。例如：線上家庭作業(yè)教學(xué)視頻，學(xué)生觀看教師視頻，自己動作與教師進(jìn)行比較，改進(jìn)技術(shù)動作自我評價(jià)。學(xué)生將練習(xí)視頻上傳，教師通過看學(xué)生的動作，及時(shí)評價(jià)反饋信息。有賽有評，升華體育品德。對羽毛球家庭作業(yè)比賽教師要做到評價(jià)技術(shù)動作，也評價(jià)各小組體育品德，教育學(xué)生在比賽過程中遵守規(guī)則、尊重對手、團(tuán)結(jié)隊(duì)友，培養(yǎng)良好的體育精神品質(zhì)。

3.4 “學(xué)、練、賽、評”一體化校園羽毛球體育家庭作業(yè)的實(shí)驗(yàn)效果

3.4.1 學(xué)生參與羽毛球家庭作業(yè)的態(tài)度和興趣變化

由表1看出，在做實(shí)驗(yàn)之前，選取6個班、每班20名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，抗拒參與體育家庭作業(yè)和羽毛球活動沒有興趣的學(xué)生為19.5%和27.8%，由此看出任然有一部對羽毛球家庭作業(yè)不感興趣，所以抗拒學(xué)校開設(shè)的羽毛球活動。學(xué)生對于參與羽毛球體育作業(yè)由抗拒轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，學(xué)生對羽毛球運(yùn)動的興趣得到一定提升。

3.4.2 學(xué)生參與作業(yè)的變化

表2可見，在做實(shí)驗(yàn)之前，除完成學(xué)校布展的羽毛球體育家庭作業(yè)外，學(xué)生每周還會主動去參加羽毛球運(yùn)動2次及以上學(xué)生是33.9%，有38.3%學(xué)生不會自主參與羽毛球運(yùn)動，由此可見學(xué)生的參與率相對較少，可以看出學(xué)生對羽毛球運(yùn)動的興趣不是那么濃厚。通過實(shí)驗(yàn)以后，每星期活動次數(shù)3次以上有48.5%的學(xué)生，每星期4次以上學(xué)生也有了10.2%，增多較明顯，表明學(xué)生更愛羽毛球運(yùn)動，也更加愿意參與羽毛球運(yùn)動中來。

3.4.3 學(xué)生羽毛球技能的熟練情況

根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)制定了三項(xiàng)難度不一的羽毛球技術(shù)，及制定相對標(biāo)準(zhǔn)。從表3可知，開始實(shí)驗(yàn)前43.6%學(xué)生會一項(xiàng)基礎(chǔ)羽毛球技術(shù)且不可以熟練掌握，這與學(xué)生缺少練習(xí)是密不可分的，所有技能都是需要訓(xùn)練反復(fù)大量的練習(xí)，為有堅(jiān)持不懈的練習(xí)，最終才能可以達(dá)到技術(shù)上的熟能生巧。而經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后，可以達(dá)到80%的同學(xué)熟練掌握2項(xiàng)及以上羽毛球技術(shù)，熟練掌握3項(xiàng)及以上學(xué)生已經(jīng)達(dá)到38.4%，由此可見學(xué)生羽毛球技術(shù)得到了顯著提升。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）羽毛球體育家庭作業(yè)開展羽毛球活動有助于提高學(xué)生對家庭作業(yè)興趣，吸引更多的學(xué)生參與到羽毛球家庭作業(yè)中來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我認(rèn)同及其他正面情緒體驗(yàn)，提升學(xué)生的羽毛球技術(shù)等效益，充分發(fā)揮羽毛球活動的效益。

（2）將羽毛球教學(xué)活動與體育與健康課程目標(biāo)與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行融合；把學(xué)校體育主要的工作進(jìn)行一體化構(gòu)建，形成在體育課上學(xué)方法和技能，在家庭體育作業(yè)、早鍛煉、大課間、社團(tuán)活動中進(jìn)行練習(xí)，通過人人參與、豐富多樣的校園體育競賽進(jìn)行激勵性評價(jià)，構(gòu)建出“學(xué)、練、賽”的學(xué)校體育工作體系。

（3）“學(xué)、練、賽、評”一體化建設(shè)有助于增加學(xué)生羽毛球興趣，提高學(xué)生參與到體育家庭作業(yè)中來，提升校園羽毛球活動的效益性，學(xué)生體質(zhì)的到質(zhì)的提升。

（4）體育課程是學(xué)校體育的核心，學(xué)校體育教學(xué)中有許多德育元素，充分挖掘體育課程中的德育元素，有助于立德樹人總?cè)蝿?wù)的落實(shí)。在新時(shí)代立德樹人背景下，體育課程的設(shè)置不僅要包括運(yùn)動技能的教學(xué)，更應(yīng)該包括學(xué)生品德的培養(yǎng)。而現(xiàn)在體育課程過于單一，建設(shè)多元體育課程尤為重要，一方面在身體技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行體育文化的教育。

4.2 建議

（1）羽毛球體育家庭作業(yè)參與率不高及不感興趣的群體主要集中在運(yùn)動能力較弱，不愛運(yùn)動的學(xué)生，可能由于不夠自信也擔(dān)心同學(xué)笑話而不愿意去做，這個群體是后期改進(jìn)中需要更多關(guān)注的。

（2）本研究在設(shè)計(jì)體育家庭作業(yè)時(shí)，是以人為單位進(jìn)行劃分評價(jià)，對于評價(jià)還不夠完善，例如可以以小組或區(qū)域進(jìn)行這將是后期注意事項(xiàng)

（3）本研究羽毛球體育家庭作業(yè)體系在發(fā)揮社會和家長力量方面較薄弱，如能增加“社會——學(xué)?！议L”聯(lián)姻的羽毛球活動體系，充分發(fā)揮校外資源，校園羽毛球及體育作業(yè)的開展效果可能會更加好。

（4）羽毛球家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要更科學(xué)合理需要充分的考慮趣味性，羽毛球家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要考慮全員參與個體差異，在針對個人的設(shè)計(jì)更要充分的要考慮學(xué)校以及班級的整體性和學(xué)生的個體差異性，使得設(shè)計(jì)更合理更科學(xué)。

本文系中山市教育科研2020年度青年立項(xiàng)課題成果，編號：C2020076。

（作者單位：中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)鴉崗小學(xué)）