陳鈴金

隨著新一輪課程改革的深入，基礎(chǔ)教育由“雙基”引導(dǎo)的知識本位向以核心素養(yǎng)為中心的全人教育轉(zhuǎn)變。小學(xué)體育作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要課程，在改革浪潮中應(yīng)做到因勢而動、順勢而為，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展需求，加快教學(xué)創(chuàng)新步伐，深化課程育人能效。在大力倡導(dǎo)五育并舉的新時期，跨學(xué)科融合成為一種新型教學(xué)模式，為小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計與實施提供了新思路。魯迅先生曾經(jīng)指出美育具有培養(yǎng)審美情趣、表現(xiàn)文化以及輔翼道德的重要作用，美育與體育的融合對于小學(xué)體育課程發(fā)展與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到加持作用，值得教師針對融合觸點(diǎn)與融合方法展開實踐探究。

1 小學(xué)體育與美育融合的意義

小學(xué)體育與美育的融合不僅是教學(xué)形式的創(chuàng)新，更是一體化育人觀念的重要體現(xiàn)，對于學(xué)科發(fā)展與學(xué)生成長大有裨益，極具研究價值與實踐以。具體而言，第一，拓展體育課程價值。2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)注的出臺進(jìn)一步明確了核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，強(qiáng)調(diào)體育與健康課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價值觀、必備品格以及關(guān)鍵能力，對于小學(xué)體育課程設(shè)計與實施提出了更高要求。在此背景下，單純以運(yùn)用技能為主體的教學(xué)模式難以滿足教育新要求，窄化了小學(xué)體育課程發(fā)展道路，突破創(chuàng)新成為必然，而美育的有機(jī)融合無疑為小學(xué)體育課程注入生機(jī)與活力，有助于拓展課程育人價值。促使教師立足支持學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的視角重新審視體育學(xué)科育人功能定位，擺脫依參而教的刻板教學(xué)思維，深入挖掘體育課程中的美育資源，并設(shè)計相契合的教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。第二，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。積極的審美情趣是主導(dǎo)學(xué)生行為舉止的關(guān)鍵因素，小學(xué)階段作為人格塑造的黃金時期，注重審美能力的培養(yǎng)尤為必要。小學(xué)體育與美育的融合，能夠起到一加一大于二的教育效果。讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中感受形體美、品質(zhì)美、情感美以及生活美，促使學(xué)生形成正確的審美觀，對身邊人事物做出客觀判斷，以樂觀向上的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)與生活之中，自覺約束自身思想與行為。

2 小學(xué)體育與美育融合面臨的挑戰(zhàn)

2.1 未能深入挖掘美育元素

正所謂“巧婦難為無米之炊”，教學(xué)資源是決定教學(xué)深度與廣度的重要因素。小學(xué)體育中蘊(yùn)含了大量的美育素材，為美育的融合提供了有力支持。但是一些教師受制于應(yīng)試思維與經(jīng)驗主義思想，未能有效開放與利用小學(xué)體育教學(xué)中的美育元素，成為影響二者有效融合的首要問題。具體而言，其問題集中于以下兩個方面：第一，課程目標(biāo)定位狹窄。教師對于小學(xué)體育課程定位尚未擺脫技能型的束縛，教學(xué)重點(diǎn)仍然放在如何讓學(xué)生掌握更多的體育運(yùn)用技巧，教學(xué)內(nèi)容以理論灌輸與技能訓(xùn)練為主。雖然此種內(nèi)容組織形式對學(xué)生運(yùn)動能力的發(fā)展起到推動作用，但是將小學(xué)體育課程育人價值禁錮于狹窄空間內(nèi)容。在此情況下，教師對于體育中的美育元素的重視程度不足，欠缺開發(fā)意識，弱化了小學(xué)體育的美育功能，美育的滲透缺乏融合觸點(diǎn)。第二，教學(xué)內(nèi)容解構(gòu)層次膚淺。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中的美育元素并非都是顯性的，一些隱含性的教育資源需要教師在深入理解體育知識的前提下主動進(jìn)行提煉。然而著眼于小學(xué)體育教學(xué)實際，一些教師秉持拿來主義思想，在教學(xué)過程中沿用一成不變的內(nèi)容組織模式，缺乏守正創(chuàng)新的意識，諸如教學(xué)環(huán)境、運(yùn)動項目動作、指導(dǎo)與評價等諸多板塊中的隱性美育元素未能得到有效開發(fā)與利用。由此可見，小學(xué)體育與美育想要實現(xiàn)深度融合，需要教師重新整合教育資源，拓展教學(xué)內(nèi)容視域。

2.2 教學(xué)設(shè)計缺乏融合支點(diǎn)

教學(xué)方式的選擇與運(yùn)用對于小學(xué)體育與美育的融合有著直接的影響，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計方面融入更多巧思，但是教學(xué)實際情況卻并不樂觀。一些教師所采用的教學(xué)方式過于單一，造成美育的融合支點(diǎn)較為匱乏，教育成效難以達(dá)到預(yù)期。第一，師生主體定位不夠清晰。小學(xué)體育與美育的融合更加突出對學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的主觀能動性提出了更高要求，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、深入探索與內(nèi)化吸收是提高教學(xué)效果的前提。但是一些教師仍然采取“灌輸式”“指令式”“權(quán)威式”的教學(xué)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維與行為的干預(yù)過多，弱化了學(xué)生的內(nèi)心需求與主體感受。此種自上而下的教學(xué)方式，看似高效推進(jìn)的小學(xué)體育教學(xué)，實則學(xué)生真正理解與吸收的知識微乎其微，不利于學(xué)生審美意識的培養(yǎng)以及審美品格的塑造。第二，體驗式的教學(xué)活動較為匱乏。相對而言，美育較為抽象，呈現(xiàn)只可意會不可言傳的特征。特別是對于感性思維發(fā)達(dá)的小學(xué)生而言，體育與美育的滲透需要教師有意識的為學(xué)生創(chuàng)造的可視化的認(rèn)知支點(diǎn)以及體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正沉浸其中，形成強(qiáng)烈的內(nèi)心沖擊，增強(qiáng)對所學(xué)知識的認(rèn)同感。但是一些教師在展開美育指導(dǎo)時說教意味較為濃重，并未給學(xué)生提供交流探討以及實踐體驗的機(jī)會，容易造成教與學(xué)貌合神離的狀況，存在理解不到位或是內(nèi)在轉(zhuǎn)化不夠深入的問題，影響教學(xué)效果。綜上所述，想要實現(xiàn)小學(xué)體育與美育的有效融合，需要教師沖破經(jīng)驗主義的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法。

3 小學(xué)體育與美育融合的實踐策略

3.1 以體育教育傳遞價值美

以“五育并舉”為導(dǎo)向的素質(zhì)教育視野下，小學(xué)體育教學(xué)不僅肩負(fù)傳遞體育知識和技能的重任，同時更應(yīng)借助體育載體向?qū)W生傳遞公平、勤奮、奉獻(xiàn)等被社會廣泛推崇的運(yùn)動價值觀，確保學(xué)生在習(xí)得體育知識和技能的同時能夠接受良好價值美的熏陶，并通過對運(yùn)動價值美鑒賞和遷移的過程，升華自身素養(yǎng)，內(nèi)化為自我竭力向上的動力源泉?；诖?，可采取案例教學(xué)法、榜樣教學(xué)法，以體育大千世界中令人感動的真人真事，傳遞價值美，喚醒學(xué)生情感共鳴，為其樹立正確的價值觀導(dǎo)向。例如，在陰雨天氣，無法正常開展課外體育，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多媒體教室，把預(yù)先設(shè)置的微課件播放于學(xué)生觀看，以令人感動的競賽瞬間、令人類目的名人故事，向?qū)W生展現(xiàn)體育運(yùn)動的內(nèi)涵價值。比如，體育明星李娜可謂是創(chuàng)造了中國網(wǎng)球神話，但是奇跡不會在安逸中誕生，而是用汗水澆灌出來的，豆蔻之年父親去世，是網(wǎng)球運(yùn)動支撐著李娜舉步維艱的前行，是她對網(wǎng)球的熱愛和對運(yùn)動價值的追求讓她成為了亞洲歷史的國際體育明星。又如，劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會上以12.91秒跨欄成績創(chuàng)造世界紀(jì)錄的時候，中國人民的熱淚盈眶和舉臂高呼正面詮釋了什么是中國夢，什么是體育精神。為事業(yè)堅持不懈努力的人是美麗的，不怕困難砥礪前行的人是美麗的，為中國夢的實現(xiàn)而汗如雨下的人是美麗的。通過實際案例，把教學(xué)高度升華到人生哲理層面，把價值美植根于體育沃土，這是促進(jìn)體育和美育融合、健全學(xué)生人格的重要途徑。

3.2 以體育教育滲透藝術(shù)美

音樂、舞蹈、繪畫屬于藝術(shù)范疇，同樣也是彰顯藝術(shù)美的重要載體，在小學(xué)美育中發(fā)揮著重要作用。藝術(shù)和體育實屬“一文一武”，看似毫無關(guān)聯(lián)，但是兩者的融合卻能迸濺出別樣的風(fēng)采，在體育教育中滲透藝術(shù)美，是推動體育和美育融合的關(guān)鍵舉措。首先，以音樂融入體育教學(xué)為例，一方面，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時會經(jīng)常調(diào)節(jié)呼吸和運(yùn)動頻率，以便大腦供血順暢，促進(jìn)身心健康。而音樂恰好自帶韻律感，教師可以通過播放適宜的旋律來幫助學(xué)生找到最佳呼吸頻率，調(diào)整身體運(yùn)動節(jié)奏，在舒緩的音符流淌間，讓學(xué)生靜感運(yùn)動的美好。另一方面，對于小學(xué)生而言，其感性思維濃郁，而一些高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練又略顯枯燥乏味，學(xué)生訓(xùn)練怠慢的現(xiàn)象屢見不鮮。此時，播放一段動感的音樂，用音樂來烘托訓(xùn)練氣氛，刺激學(xué)生多巴胺分泌，這無疑能夠有效喚醒學(xué)生訓(xùn)練動力。其次，以舞蹈融入體育教學(xué)為例，從本質(zhì)而言，舞蹈和體育在某些方面的育人功能趨于一致，但各有長處，教師可以挖掘體育和舞蹈的融合觸點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)新體育運(yùn)動模式，比如，創(chuàng)編舞蹈動作讓其更符合人體運(yùn)動規(guī)律，作為體育運(yùn)動項目組織學(xué)生開展，在“花式運(yùn)動”中提高學(xué)生鍛煉積極性。最后，以美術(shù)融入體育教學(xué)為例，美術(shù)與體育的融合觸點(diǎn)主要體現(xiàn)在情境布置方面，比如，跑道設(shè)計、器材布置、材料投放、場地規(guī)劃時都可以恰當(dāng)?shù)娜谌胍恍┟佬g(shù)色彩元素在內(nèi)，為體育鍛煉增添柔和美，耳濡目染，潛移默化的提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。體育和藝術(shù)的融合方式多種多樣，教師要善于開發(fā)和創(chuàng)新，以藝術(shù)美助力體育課堂迸濺出別樣風(fēng)采。

3.3 以體育教育促進(jìn)形體美

小學(xué)體育和美育的融合，不僅要讓學(xué)生掌握堅實的運(yùn)動技能，還應(yīng)樹立形體美教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的身體正處于快速發(fā)育期，正是塑造優(yōu)美體型的重要階段。幫助學(xué)生塑造優(yōu)美體型，不僅可以解決學(xué)生過于肥胖、體質(zhì)虛弱等諸多健康問題，落實健康第一思想，還能夠拔高學(xué)生形象氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自信，這對于健全學(xué)生人格而言大有裨益。因此，教師在體育課程中，應(yīng)注重形體美的教學(xué)滲透，開發(fā)適宜教學(xué)模式，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)安排。首先，應(yīng)注重對學(xué)生基本形體動作的指導(dǎo)，比如站姿、坐姿、伸臂、抬腿等等，通過指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的動作意識，潛移默化完成形體塑造目的。其次，教師還應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)動技術(shù)，保證學(xué)生動作符合科學(xué)規(guī)范，為其詳細(xì)解釋這樣做到目的，讓學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同，并引導(dǎo)生生之間互相點(diǎn)評，督促練習(xí)。以蹲起訓(xùn)練動作為例，大多數(shù)學(xué)生對于認(rèn)為蹲起就是簡單的蹲下去、站起來，在訓(xùn)練時也是如此而為，這是極其錯誤的，不按照標(biāo)準(zhǔn)做蹲起，不僅不能起到良好訓(xùn)練效果，還易造成膝蓋慢性運(yùn)動損傷。標(biāo)準(zhǔn)的蹲起應(yīng)是慢慢蹲下，手臂隨身體下蹲幅度逐漸伸平，并且下蹲時身體的支力點(diǎn)不應(yīng)是膝蓋，而是大腿，這就需要蹲下時要提臀，小腿盡量保持垂直，膝蓋不能過腳尖，之后再慢慢起身收臂。不單單是蹲起，仰臥起坐、俯臥撐等動作皆有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，教師應(yīng)注重教學(xué)指導(dǎo)。通過各項動作訓(xùn)練，可以快速增強(qiáng)學(xué)生身體肌肉力量，提高身體協(xié)調(diào)性和柔韌性，促進(jìn)塑造優(yōu)美體型教學(xué)目標(biāo)的落實。

3.4 以體育教育塑造品質(zhì)美

競技是體育的靈魂，實戰(zhàn)是體育教學(xué)的基本手段。對于小學(xué)體育與美育的融合而言，教師堅持學(xué)賽練一體化的教學(xué)模式，通過組織競技比賽，適度渲染競爭氛圍，讓學(xué)生感受體育的精神魅力，在直面挑戰(zhàn)的過程中塑造品質(zhì)之美。以排球教學(xué)為例，眾所周知，排球是一項強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神的體育項目，在教學(xué)過程中，教師融入各種競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。首先，聚焦運(yùn)動技術(shù)組織競賽活動?；局R與技能是支持體育運(yùn)動能力長遠(yuǎn)發(fā)展的基石，而運(yùn)動技術(shù)的掌握與提升需要持之以恒的反復(fù)練習(xí)，不失為培養(yǎng)學(xué)生品格的重要載體。正面雙手墊球技能學(xué)習(xí)為例，作為最為基礎(chǔ)的擊球動作是整個排球教學(xué)的奠基環(huán)節(jié)，教師組織個人比賽與小組競賽，幫助學(xué)生快速掌握技巧，培養(yǎng)堅持、專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育品質(zhì)。例如，一人拋球，一人墊球的配對比賽，教師根據(jù)學(xué)生的技能動作情況打分，決出首勝組。借助比賽形成目標(biāo)驅(qū)動，促使學(xué)生細(xì)致揣摩動作要領(lǐng)，全神貫注的投入練習(xí)，實現(xiàn)技能與品格的雙重提升。其次，淬煉實戰(zhàn)能力組織對抗比賽。實戰(zhàn)是淬煉體育品格最為直觀有效的手段，教師聚焦排球競技性與團(tuán)隊性的特點(diǎn)組織對抗比賽。例如，依照能力相當(dāng)?shù)脑瓌t將學(xué)生劃分為兩大小組，按照職業(yè)排球比賽規(guī)則，進(jìn)行實戰(zhàn)競賽。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓各小組獨(dú)立協(xié)商作戰(zhàn)對策、分配人員職責(zé)。在此過程中，鍛煉學(xué)生堅毅團(tuán)結(jié)、永不服輸?shù)钠犯褚约坝颜x第一比賽第二、嚴(yán)格遵守規(guī)則的品質(zhì)。

3.5 以體育教育感悟生活美

美來源于生活，作用于生活。體育運(yùn)動、鍛煉、競技、游戲不僅僅是習(xí)得技能、宣泄情緒、獲得快樂的需求，更是人們改造生活、體驗生活的需要，所以應(yīng)以體育教育為載體，引領(lǐng)學(xué)生感悟生活美，以生活作為誕生美的源頭活水，幫助學(xué)生樹立健康運(yùn)動意識?；诖耍處熆梢蕴搶W(xué)校院墻束縛，定期帶領(lǐng)學(xué)生開展野外體育活動，以個性豐富的體育形式助力學(xué)校特色體育文化建設(shè)，為學(xué)生帶來不一樣的運(yùn)動體驗。比如，尋一處綠水環(huán)繞、青山環(huán)抱的美景佳地，組織學(xué)生開展各項體育競技，接力跑比賽、羽毛球比賽、長跑拉力賽，在無拘無束的生活舞臺中，讓學(xué)生盡享運(yùn)動的快感，體驗健康生活的美好。又如，組織學(xué)生開展徒步野營，帶好各項材料，生火做飯、收拾垃圾、打掃衛(wèi)生，在體育教育、勞動教育、環(huán)保教育的結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，讓學(xué)生重新認(rèn)識生活、感受生活、熱愛生活，進(jìn)一步深化其真實生活情感，喚醒其對美好生活的追求。再如，引導(dǎo)學(xué)生制定日常體育鍛煉的長遠(yuǎn)計劃，并通過及時的反饋、成果展示、適度的獎勵等手段，促使學(xué)生持之以恒的加持下去。將體育教學(xué)融入學(xué)生的日常生活，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟生活與健康之間的內(nèi)在關(guān)系，從而樹立終身體育鍛煉意識。通過立足生活視角組織小學(xué)體育教學(xué)，讓體育技能與美育品格自然生長，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身素養(yǎng)，影響生活與學(xué)習(xí)的方方面面。

4 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)體育與美育的融合是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然，也是推動學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)然。但是不可否認(rèn)，二者的融合仍然處于起步階段，教學(xué)實踐存在諸多的局限性，教學(xué)效果尚未達(dá)到預(yù)期。這就需要教師打破狹窄的教育觀念，重新審視小學(xué)體育的課程定位，明確美育在體育課堂的滲透意義。同時，立足學(xué)科特性與學(xué)生需求，探索體育與美育的融合觸點(diǎn)，形成系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，采取切實可行的教學(xué)方法，提升教學(xué)時效性與生長性，為學(xué)生運(yùn)動能力與人格品質(zhì)的深度發(fā)展賦能。

（作者單位：廈門市集美區(qū)三社小學(xué)）