杜文宇

中國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)園”融合的體育教育模式是一個(gè)高效教育與社會(huì)就業(yè)融合的教學(xué)模式，其目的就是在開(kāi)展體育課的實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)和技術(shù)并能與幼兒園體育教學(xué)相匹配。從目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生生運(yùn)動(dòng)能力并不是處于很理想的狀態(tài)，依舊面臨著眾多的實(shí)際問(wèn)題。我們據(jù)此分析建立學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)園”融合的體育教育模式的實(shí)際需要，來(lái)談?wù)劸唧w的建設(shè)途徑。

高職教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)制度都有著很明確的“職業(yè)目標(biāo)”和“職位傾向性”，所以學(xué)前教育專業(yè)的首要目的是培訓(xùn)擁有對(duì)幼教活動(dòng)的策劃、組織、引導(dǎo)和管理才能的幼教者。運(yùn)動(dòng)教育在學(xué)前教育目標(biāo)中列第一位，它是以保障和提高孩子身心健康為主要目標(biāo)，以人體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)基本知識(shí)、技巧為主要教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的多樣化的教學(xué)過(guò)程。從目前對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生體育能力的調(diào)查反饋看，普遍存在學(xué)生組織、設(shè)計(jì)幼兒身體活動(dòng)的能力不理想的狀況，這與現(xiàn)行體育課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教育思想有著直接的聯(lián)系。對(duì)承載著學(xué)前教育專業(yè)體育知識(shí)、能力培養(yǎng)教育任務(wù)的體育課來(lái)說(shuō)，提出了新的要求。賴天德博士在《校園體育運(yùn)動(dòng)熱點(diǎn)研究》一書(shū)中認(rèn)為：“校園體育運(yùn)動(dòng)要把市場(chǎng)主體發(fā)展和社會(huì)需要緊密結(jié)合?！斌w育課堂教學(xué)除去共同完成固定的各項(xiàng)課堂教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)達(dá)到學(xué)科服務(wù)與學(xué)科專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。“學(xué)園”的結(jié)合是指利用高職學(xué)院和幼兒園緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)到與理論知識(shí)、技術(shù)教育和幼兒園開(kāi)展運(yùn)動(dòng)教學(xué)能力相適應(yīng)的教育目的。建立新型的，適應(yīng)于學(xué)前教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)教學(xué)能力培育的教學(xué)方法和課程體系，也是當(dāng)前幼教行業(yè)與社會(huì)家庭對(duì)職業(yè)教育能力的共同需求。

1 建立學(xué)前教育專業(yè)“學(xué)園”結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方式的研究

1.1 高職教育的定位適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)，重點(diǎn)探究幼教運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、研究幼教運(yùn)動(dòng)的基本原則、內(nèi)容與方式。體育課，是學(xué)前教育專業(yè)的一種基本技能技巧課程，它的突出特色是課程任務(wù)的雙重性，即自身訓(xùn)練與能力鍛煉。是指老師，在教育科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中共同完成學(xué)科實(shí)際工作的能動(dòng)方式?；趯W(xué)前教育專業(yè)工作可預(yù)見(jiàn)性，約百分之八十的畢業(yè)生都將以幼教為業(yè)，所以，培訓(xùn)優(yōu)秀的兒童老師是學(xué)前教育專業(yè)的重要任務(wù)。所以幼師職業(yè)學(xué)校對(duì)幼兒教師的體育能力的基本要求為：具有較高的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作示范技能、指揮各種教學(xué)活動(dòng)的水平、靈活性、作品創(chuàng)造技能、正確選擇兒童體操項(xiàng)目的技能、組織游戲活動(dòng)的能力等。訓(xùn)練學(xué)校學(xué)生從業(yè)的基本體育能力是發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)體育課的又一項(xiàng)任務(wù)?！皩W(xué)園”結(jié)合了體育課模式，既訓(xùn)練了學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論知識(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生專業(yè)的技能技巧，還訓(xùn)練了未來(lái)幼兒體育活動(dòng)的總設(shè)計(jì)師、參與者等。這也與高職教師培養(yǎng)目標(biāo)的定位相適應(yīng)，即培養(yǎng)勝任人才市場(chǎng)所必須的在技術(shù)、管理、服務(wù)等一線發(fā)揮作用的應(yīng)用型專門人才。這個(gè)培養(yǎng)定位彌補(bǔ)了培養(yǎng)的層次性不足。

1.2 “學(xué)園”結(jié)合的體育教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)及應(yīng)用性能力的最有效途徑

“學(xué)園”融合的體育教育模式是指將高等職業(yè)院校和幼兒園進(jìn)行結(jié)合，并在運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)與科學(xué)、技術(shù)教育和幼兒園開(kāi)展運(yùn)動(dòng)教學(xué)相適應(yīng)的教育目的。另一方面，他們可以通過(guò)參加幼兒園教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，感受教育流程，從開(kāi)展兒童體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際中找到了問(wèn)題、解決問(wèn)題，帶著實(shí)際中的困惑解決了問(wèn)題，從而重返課堂教學(xué)中。這就是一種教學(xué)——探索——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐的遞進(jìn)歷程。這一過(guò)程，為學(xué)生了解幼兒體育教育的特點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式和設(shè)計(jì)活動(dòng)的方法，感知教師角色，自省能力虧欠，提供了機(jī)會(huì)。另外，教師直面在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠迅速地掌握幼兒教育發(fā)展的最新動(dòng)向、新思路，并有針對(duì)性地豐富和創(chuàng)新其教學(xué)內(nèi)涵，完善教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

學(xué)生帶著問(wèn)題回歸課堂，能從需要中生成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。教師經(jīng)過(guò)幼兒園教育實(shí)踐，重新整合、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)更具實(shí)效性。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)與"學(xué)園"結(jié)合的新體育模式的發(fā)展形成

人才培養(yǎng)模型是在一定教學(xué)思路指引下對(duì)人才培養(yǎng)方法與訓(xùn)練技術(shù)的綜合?！皩W(xué)園”結(jié)合的體育活動(dòng)教學(xué)模式是以任務(wù)系統(tǒng)為引導(dǎo)，以活動(dòng)過(guò)程系統(tǒng)為依據(jù)，以課程體系為基礎(chǔ)而進(jìn)行發(fā)展的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

2.1 建立高職體育人才的教學(xué)框架，使學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)、技能素養(yǎng)均衡提高

國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和教育部對(duì)《幼兒園教育拓展綱要（試行）》的頒布，對(duì)傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)模式及其素質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。人們也強(qiáng)烈意識(shí)到：未來(lái)的教育工作者將是這一階段改革與探索的主體，而不僅僅是傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的傳承者，成為融合專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新才能為一身，集科技精神和人文氣質(zhì)為一體的新興專業(yè)知識(shí)技能型人才。所以，高職學(xué)校運(yùn)動(dòng)教學(xué)需要積極順應(yīng)高職教學(xué)發(fā)展要求，全面調(diào)整運(yùn)動(dòng)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力構(gòu)成，并重新建立人才培養(yǎng)的目標(biāo)系統(tǒng)，本著“基礎(chǔ)理論適當(dāng)、科技運(yùn)用綜合能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)面寬、素養(yǎng)層次高”的方針，進(jìn)一步建立學(xué)前教育專業(yè)體育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)能力框架，以培訓(xùn)“有理論知識(shí)、會(huì)規(guī)劃、能開(kāi)展、懂教育、善革新，會(huì)演示”的第一線技術(shù)運(yùn)用人員為宗旨，以滿足教育教學(xué)發(fā)展需求為目的，努力提高學(xué)員成為教師所應(yīng)該具有的運(yùn)動(dòng)技術(shù)綜合素養(yǎng)，即能運(yùn)用相關(guān)體育教育理論指導(dǎo)幼兒體育活動(dòng)，會(huì)設(shè)計(jì)幼兒體育教育活動(dòng)，能科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)法組織、指導(dǎo)幼兒的體育實(shí)踐活動(dòng)，能舉一反三地實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)內(nèi)容的自主創(chuàng)新等。

2.2 重建學(xué)前教育專業(yè)體育人才培養(yǎng)過(guò)程體系，形成“學(xué)園”結(jié)合的三段式教學(xué)模式

教育是一種生活，也是一種藝術(shù)，教育過(guò)程決定教育結(jié)果。根據(jù)幼兒體育教育特點(diǎn)和崗位教學(xué)能力需要，學(xué)前教育專業(yè)體育課的過(guò)程構(gòu)建應(yīng)將學(xué)生的教學(xué)能力——講解與鏡面示范能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)編能力、設(shè)計(jì)幼兒體育活動(dòng)的能力、組織游戲活動(dòng)的能力等，合理地整合貫穿于學(xué)前體育教學(xué)始終。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)將合格的幼兒教師應(yīng)具備的體育教育能力有計(jì)劃、有目的地合理分配在體育教學(xué)的各教學(xué)單元中，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論、提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，提高適崗能力。因此，可以根據(jù)循序漸進(jìn)的原則把學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練以學(xué)年為單元分成三段：第一個(gè)學(xué)年為基礎(chǔ)。即基本知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)+基本職業(yè)技能（反應(yīng)指揮能力、操作講解與示范技能）培養(yǎng)，利用幼兒花樣運(yùn)動(dòng)的試教環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行；而第二階段重在教學(xué)技能訓(xùn)練。即加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)+職業(yè)技能培養(yǎng)（組織幼兒游戲、主題探究活動(dòng)的試教與創(chuàng)編）；第三學(xué)期注重于體育活動(dòng)開(kāi)展和指導(dǎo)。即自主參與兒童運(yùn)動(dòng)教學(xué)的主體行為和實(shí)施。該“三段”式模式，將職業(yè)技能訓(xùn)練課程和運(yùn)動(dòng)課程緊密結(jié)合，促進(jìn)孩子主動(dòng)性的發(fā)展。孩子可以按照規(guī)劃，走進(jìn)教師實(shí)訓(xùn)平臺(tái)學(xué)習(xí)。

2.3 形成“縱貫推進(jìn)”和“橫向融合”的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐性教學(xué)體系

運(yùn)動(dòng)教學(xué)和動(dòng)作技巧課程教學(xué)中，從學(xué)習(xí)者的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、素質(zhì)特點(diǎn)等入手，遵循“打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的指導(dǎo)原則，整合運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)，按體育基礎(chǔ)理論課、動(dòng)作技能課、幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)課和職業(yè)能力訓(xùn)練課四個(gè)模塊構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)體系。其中，有關(guān)運(yùn)動(dòng)理論的內(nèi)容主要包含：中專院校學(xué)前教育體操課的目的、目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)的基本原理、科學(xué)運(yùn)動(dòng)的理論指導(dǎo)、體育生理與健康基本知識(shí)、徒手操和項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)及創(chuàng)編內(nèi)容，以訓(xùn)練孩子掌握運(yùn)動(dòng)原理，掌握人體活動(dòng)的生理學(xué)規(guī)律，并學(xué)會(huì)發(fā)展個(gè)人能力，創(chuàng)造多姿多彩的游戲花樣運(yùn)動(dòng)和主題游戲運(yùn)動(dòng)的基本技能；體育活動(dòng)能力班主要涵蓋：體操、田徑、足球、游戲、武術(shù)等多種項(xiàng)目和基本的幼兒日常生活知識(shí)，并兼顧職業(yè)技能訓(xùn)練，注重讓孩子了解各種活動(dòng)項(xiàng)目的操作技巧，掌握適當(dāng)?shù)膬和粘ＶR(shí)要點(diǎn)和活動(dòng)方式，培養(yǎng)活動(dòng)能力，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)；學(xué)前體育教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課模塊，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本專業(yè)教育理論掌握幼兒教育特點(diǎn)，把握幼兒體育活動(dòng)規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)幼兒體育教育活動(dòng)，并能用多種方法組織指導(dǎo)幼兒體育實(shí)踐能力；職業(yè)能力訓(xùn)練拓展模塊，是根據(jù)崗位所需要的指導(dǎo)幼兒體育教育活動(dòng)能力而設(shè)置的，主要是在完成相應(yīng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)后，進(jìn)行組織幼兒體育教育活動(dòng)能力的訓(xùn)練，這一過(guò)程通過(guò)幼兒園教育實(shí)訓(xùn)和課堂模擬教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并在實(shí)訓(xùn)中改進(jìn)、提高、升華。學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的實(shí)踐體系，是通過(guò)課堂訓(xùn)練、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)三個(gè)模塊來(lái)構(gòu)建。其中，課堂練習(xí)模塊，重點(diǎn)是指教師的基本能力訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)員的組織教育與能力培訓(xùn)主要是以訓(xùn)練學(xué)員對(duì)教師職業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)能力的了解與把握為目的，以產(chǎn)生良好的教學(xué)表現(xiàn)力。主體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊，主要是以探究教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為主，從主體的形成——網(wǎng)絡(luò)搭建——教學(xué)活動(dòng)安排——教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案的制訂，一般都是讓學(xué)生依附于所熟悉的教學(xué)理論知識(shí)，調(diào)儲(chǔ)幼兒教育發(fā)展成果，以充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)意能力，并自主進(jìn)行兒童體育教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程，該過(guò)程中可以發(fā)展學(xué)生的想像力，并訓(xùn)練學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。而幼兒園的教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐模塊，主要是與職業(yè)崗位（幼兒教師）相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練和能力運(yùn)用，主要通過(guò)幼兒園課程的實(shí)際教學(xué)來(lái)完成。

3 學(xué)前教育專業(yè)以"學(xué)園"結(jié)合，高職專業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)施保障

3.1 加強(qiáng)學(xué)校體育課程模擬試教與校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

上述教學(xué)模式的實(shí)施，首先要做好學(xué)校體育課程的試教。在實(shí)施時(shí)，按照兒童的運(yùn)動(dòng)感知能力把試教課程適當(dāng)?shù)厝谌氲角叭齻€(gè)階段的運(yùn)動(dòng)課程當(dāng)中，并通過(guò)模仿兒童的試教行為，營(yíng)造良好幼兒教育氛圍，讓孩子們感受教師職責(zé)，了解幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)兒童教學(xué)特點(diǎn)，掌握教育思想和手段，從而培養(yǎng)兒童組織的教育意識(shí)。其次，學(xué)校要強(qiáng)化與園的合作關(guān)系，進(jìn)行廣泛協(xié)作，設(shè)立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，分批定期地組織孩子們到園實(shí)踐，從而形成了"學(xué)園"合作教育機(jī)制，為“學(xué)園”結(jié)合的體育教育模式的實(shí)施，提供了完善的自身?xiàng)l件和外部環(huán)境。

3.2 以教學(xué)為本位、學(xué)生為主體，建立一體化教學(xué)模式

針對(duì)學(xué)校體育理論課與科技實(shí)踐課程等不同的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上則采取了不同的方法。其中，理論知識(shí)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“閱（學(xué)習(xí)）→議（互交）→練（相長(zhǎng)）→結(jié)（小結(jié)）”，從課堂教學(xué)的全過(guò)程完善教案，使每個(gè)學(xué)習(xí)者在最后一次的討論中作出準(zhǔn)確的答講。這些講授方式，徹底改變了以往老師是導(dǎo)演、學(xué)習(xí)者當(dāng)聽(tīng)眾的單方面的封閉式教學(xué)辦法，使學(xué)習(xí)者由“學(xué)習(xí)”到“會(huì)學(xué)”終于實(shí)現(xiàn)了掌握知識(shí)、懂得技術(shù)、養(yǎng)成能力、開(kāi)發(fā)智能，從而建立了良好的自學(xué)能力。運(yùn)動(dòng)能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，兼顧職業(yè)能力訓(xùn)練，主張“能力并重、學(xué)練結(jié)合”，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)演示、說(shuō)明、引導(dǎo)、幫助等，常采取跟練、結(jié)對(duì)、分組循環(huán)的訓(xùn)練方式，目的是要讓孩子們?cè)诹私饣具\(yùn)動(dòng)知識(shí)、提升的時(shí)候，也經(jīng)過(guò)職業(yè)能力的訓(xùn)練，逐步熟悉一些基礎(chǔ)動(dòng)作、各種活動(dòng)、體操等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)教育，集基礎(chǔ)教育、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)、能力訓(xùn)練于一身，以凸顯課程的應(yīng)用型、綜合型和先進(jìn)程度。

在學(xué)校體育課程中，兒童運(yùn)動(dòng)、幼兒活動(dòng)、特色教學(xué)等項(xiàng)目的模擬教學(xué)實(shí)踐，以及創(chuàng)設(shè)的職業(yè)環(huán)境，都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)員技能和素養(yǎng)共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，從而完成由傳統(tǒng)素質(zhì)教育向職業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)教育的過(guò)渡。

3.3 以高職學(xué)校體育教學(xué)模塊化為基點(diǎn)，積極推進(jìn)發(fā)展學(xué)前教育等專科課程重建

課程中教學(xué)內(nèi)容的模塊化，直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的分離與重構(gòu)。在此背景下，課程要反映最新科技、創(chuàng)新成就，凸顯應(yīng)用性、技術(shù)先進(jìn)性與創(chuàng)造力；體育基礎(chǔ)理論課教學(xué)除了反映必需的基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容之外，還必須融合實(shí)際內(nèi)容；對(duì)專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐能力培訓(xùn)，并按照職業(yè)運(yùn)動(dòng)能力要求組織教材內(nèi)容，將職業(yè)能力和基本素質(zhì)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以解決專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容空洞、無(wú)物、脫離現(xiàn)實(shí)、沒(méi)有創(chuàng)造性的缺點(diǎn)，使課堂內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生步入社會(huì)能夠迅速適應(yīng)工作崗位，具備較全面的幼教工作素養(yǎng)。

3.4 以模擬教育項(xiàng)目的實(shí)習(xí)基地建設(shè)為核心，推動(dòng)體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的雙重性，決定了老師們必須從體育教學(xué)實(shí)踐中跳出傳統(tǒng)技能傳授領(lǐng)域的定勢(shì)，根據(jù)高職教學(xué)實(shí)踐，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反省中進(jìn)取。學(xué)前教育專業(yè)體育課“學(xué)園”融合的模式，提出老師要參加教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐，進(jìn)一步提高自己的能力，形成雙師型教師。并另行聘請(qǐng)有成功經(jīng)驗(yàn)的幼教工作者進(jìn)校助講，發(fā)揮“學(xué)園”融合的教學(xué)特色，學(xué)習(xí)教室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)改革的先進(jìn)信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，產(chǎn)生協(xié)同效果，提高學(xué)生的教學(xué)能力水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.5 人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式的改革

評(píng)價(jià)模塊是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，除學(xué)前體育活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)并進(jìn)行試卷考查之外，將加大實(shí)驗(yàn)?zāi)芰z測(cè)比例，如兒童游戲、幼兒徒手操等的創(chuàng)編和試教，并充分利用兒童體育活動(dòng)的主題創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)實(shí)踐能力。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的多樣化，能夠更加全面的對(duì)學(xué)生效果進(jìn)行考察，不僅僅專注于理論知識(shí)也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)高職教育以職責(zé)培養(yǎng)為目標(biāo)方向的特點(diǎn)，本文就“學(xué)園”結(jié)合的體育教育模式召開(kāi)探討，主要探討這種新型教學(xué)模式的特點(diǎn)，以及開(kāi)展這種教學(xué)模式的方法，最終確保這種新的教學(xué)模式取得成效，以此提高高職學(xué)前教育專業(yè)在社會(huì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，真正將課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)前兒童的運(yùn)動(dòng)能力，更好的適應(yīng)教育改革和創(chuàng)新的目標(biāo)。希望以本文的探討為“學(xué)園”結(jié)合的體育教育模式提供更多的思路從而更好的推動(dòng)這種教學(xué)模式的發(fā)展。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校）