游若陽　余威

文章以河南省“新高考”背景下的體育統(tǒng)考生作為研究對象，通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，并結(jié)合個(gè)人體育生經(jīng)歷，對體育生的學(xué)訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并發(fā)現(xiàn)體育生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中存在的主要問題，并針對問題提出相應(yīng)對策。最終呈現(xiàn)和探析了新高考背景下體育統(tǒng)考生發(fā)展前景與機(jī)遇、體育生學(xué)訓(xùn)現(xiàn)狀以及面臨的問題與對策分析。

高考作為人生最早的轉(zhuǎn)折點(diǎn)對人生的走向具有重大影響，知識改變的命運(yùn)的現(xiàn)象，大多數(shù)都是通過高考實(shí)現(xiàn)的。河南作為一座高考大省，上百萬的年輕人選擇通過高考實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，如此龐大的考試隊(duì)伍也為河南考生帶來的巨大的競爭壓力。在此環(huán)境下，便形成了一類以特長來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的學(xué)生，其中最為常見的一種便是體育生。但是由于文化成績的劣勢和體育訓(xùn)練以及其他客觀因素的影響，導(dǎo)致部分體育生未能如愿走成體育這條路，并且在精神和身體上承受了巨大的壓力。所以立足于體育生的角度來剖析他們的學(xué)訓(xùn)情況，深入分析出現(xiàn)的普遍問題，有利于幫助體育生走好體育路，對于我國體育高考的發(fā)展有一定的參考價(jià)值。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本研究是以備考2023年河南省體育統(tǒng)考的高二體育生和學(xué)校體育教師作為研究對象，研究對象來自河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)的四所高中，分別是新鄉(xiāng)市第一中學(xué)、新鄉(xiāng)市鐵路高級中學(xué)、冠英高級中學(xué)、新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫，維普數(shù)據(jù)庫，分別以“新高考”“體育統(tǒng)考生”“學(xué)訓(xùn)現(xiàn)狀”為檢索詞，查閱大量碩士論文、期刊論文，為本文的撰寫提供了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

利用問卷星軟件設(shè)計(jì)《體育生學(xué)訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，由于疫情因素，采取線上填寫的方式，共計(jì)填寫了398份問卷，有效問卷共計(jì)379份，有效率為95.22%。并設(shè)計(jì)一套面向高中體育教師的訪問提綱，共計(jì)填寫10份，有效填寫10份，有效率為100%。

1.2.3 訪談法

根據(jù)論文研究需要，設(shè)計(jì)不同的訪談提綱，對部分體育統(tǒng)考生、學(xué)生家長、教練員及相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，針對與本課題研究相關(guān)的問題進(jìn)行詢問，認(rèn)真聽取并記錄他們的想法和觀點(diǎn)，為本文的撰寫提供基本保障。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用IBM Spss Statistics 19.0統(tǒng)計(jì)軟件，對回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.5 邏輯分析法

運(yùn)用推理、歸納、類比相結(jié)合的方法對文獻(xiàn)資料、調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而推導(dǎo)出本文的主要觀點(diǎn)和結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 新高考政策解讀

新高考改革下設(shè)計(jì)的“3+1+2”新高考選科模式，賦予了學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，可以自主決定科目組合。與學(xué)生自主選科相對應(yīng)，試點(diǎn)地區(qū)的高中開始全面推進(jìn)“走班制”教學(xué)和特色化辦學(xué)。通過新高考模式，學(xué)生可以選擇更擅長的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試，這滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，但也在一定程度上提高了考試的分?jǐn)?shù)。在高考競爭本就激烈的河南地區(qū)，新高考模式的引進(jìn)無疑是給廣大河南考生一個(gè)難得的機(jī)會，但也存在水漲船高的現(xiàn)象。對于體育生而言，選擇體育這條路的道理和新高考政策的目的是殊途同歸的，體育生選擇利用自己的較好的身體條件，通過身體的天賦和訓(xùn)練的付出來減輕文化學(xué)習(xí)上的壓力或填補(bǔ)學(xué)習(xí)上的劣勢。新高考政策則是讓學(xué)生在政、史、地、理、化、生六門科目中自由選擇自己擅長的科目進(jìn)行考試，打破原有的文理分科，有效消除偏科現(xiàn)象?？偠灾?，興趣是人最好的老師，最好的選擇莫過于去做自己感興趣且有意義的事情。這兩種方式給了學(xué)生更多的選擇，在很大程度上可以使學(xué)生利用興趣做到取長補(bǔ)短，有利于幫助學(xué)生在面對挑戰(zhàn)和困難時(shí)更加從容輕松。

2.2 體育統(tǒng)考生文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.2.1 體育統(tǒng)考生的文化學(xué)習(xí)組織形式

這里所說的集中教學(xué)是指學(xué)校將所有特長生集中在一起形成班級接受集中教學(xué)，分散教學(xué)是指特長生在文化班級中接受分散教學(xué)。根據(jù)表格數(shù)據(jù)得知，有319位體育統(tǒng)考生是以集中教學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，占比84.2%；有60位體育統(tǒng)考生是以分散教學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，占比15.8%。分析以上數(shù)據(jù)得知，大部分體育統(tǒng)考生是在特長班中接受集中教學(xué)，特長班有專屬的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容偏向基礎(chǔ)型知識，且合理安排了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間。少部分體育統(tǒng)考生是在文化班中接受分散教學(xué)，這是因?yàn)樵趯W(xué)校統(tǒng)一分班時(shí)，這類學(xué)生還沒有成為體育生，所以就隨著自己原來的班級上學(xué)，學(xué)校也在考慮針對這類學(xué)生再次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分班。

2.2.2 影響體育統(tǒng)考生文化學(xué)習(xí)的因素

根據(jù)柱狀圖數(shù)據(jù)得知，關(guān)于影響學(xué)習(xí)的因素，有165人選擇訓(xùn)練太累，占比43.5%；有87人選擇基礎(chǔ)不好，占比23%；有58人選擇學(xué)習(xí)太難，占比58%；有29人選擇缺少時(shí)間，占比7.6%；有21人選擇老師忽視，占比5.5%；有17人選擇個(gè)人原因，占比4.5%；有2人選擇其他，占比0.5%。分析以上數(shù)據(jù)得知，大部分體育生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的最大因素是訓(xùn)練太累，這可能是因?yàn)榻叹殯]有掌握好訓(xùn)練強(qiáng)度、頻率、時(shí)間所導(dǎo)致的；其次，他們認(rèn)為是因?yàn)榛A(chǔ)不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)受到影響，這是由于體育生的文化成績普遍較差，在練體育之前的文化基礎(chǔ)可能就沒有打好。學(xué)習(xí)太難一是因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)方法存在問題，二是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度不適宜。時(shí)間不夠和老師忽視則是屬于客觀因素，個(gè)人原因是主觀因素。

2.3 體育統(tǒng)考生體育訓(xùn)練現(xiàn)狀

2.3.1 體育統(tǒng)考生的訓(xùn)練組織形式及訓(xùn)練安排

根據(jù)表格數(shù)據(jù)得知，關(guān)于體育統(tǒng)考生的訓(xùn)練組織形式情況，有238人是集體與分組訓(xùn)練，占比62.8%；有87人是分組訓(xùn)練，占比23%；有34人是集體訓(xùn)練，占比9%；有20人是個(gè)人訓(xùn)練，占比5.2%。分析以上數(shù)據(jù)得知，集體與分組訓(xùn)練相結(jié)合的形式是大多數(shù)體育生的訓(xùn)練方式，這種訓(xùn)練模式基本上是以集體素質(zhì)訓(xùn)練和分組專項(xiàng)訓(xùn)練的形式開展的，適合人數(shù)較多的訓(xùn)練隊(duì)伍。分組訓(xùn)練以學(xué)生性別、專項(xiàng)、能力進(jìn)行分組。集體訓(xùn)練多見于人數(shù)較多的同專項(xiàng)訓(xùn)練隊(duì)，代表項(xiàng)目為田徑。個(gè)人訓(xùn)練適用于體育水平極其出色的種子型選手。

根據(jù)圖一得知，在訓(xùn)練時(shí)間方面，有298人在下午時(shí)段訓(xùn)練，占比178.7%；有64人在上午時(shí)段訓(xùn)練，占比16.9%；有17人在其他時(shí)間訓(xùn)練，占比4.4%。分析得知，由于學(xué)校安排，多數(shù)學(xué)生是在下午進(jìn)行訓(xùn)練。少數(shù)學(xué)生在非下午時(shí)段訓(xùn)練多因冬訓(xùn)或備戰(zhàn)比賽。在訓(xùn)練時(shí)長方面，有261人的訓(xùn)練時(shí)間在60-90分鐘，占比68.9%；有108人的訓(xùn)練時(shí)間在90分鐘以上，占比28.5%；有10人的訓(xùn)練時(shí)間在60分鐘以內(nèi)，占比2.6%。據(jù)研究表明，體育考生平均每天要有2-3小時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間，只有這樣教練員才能夠按照運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)的規(guī)律及根據(jù)各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的訓(xùn)練特點(diǎn)制定出合理的訓(xùn)練計(jì)劃。在訓(xùn)練頻率方面，有195人一周訓(xùn)練5-7次，占比51.5%；有153人一周訓(xùn)練7次以上，占比40.3%；有23人一周訓(xùn)練3-5次，占比6.5%；有8人一周訓(xùn)練3次以下，占比2.1%。分析得知，多數(shù)體育生的訓(xùn)練頻率均能達(dá)到一周5次以上，充足的訓(xùn)練是體育水平提高的最根本的方法，所謂“練就有效”亦是同理，間斷的訓(xùn)練則會極大地影響訓(xùn)練效果訓(xùn)。練頻率較低的學(xué)生，多數(shù)是因?yàn)樵趥】祻?fù)期不允許做大量的運(yùn)動。

2.3.2 訓(xùn)練場地及器材設(shè)施情況

根據(jù)表格數(shù)據(jù)得知，關(guān)于訓(xùn)練場地和器材設(shè)施情況，有261人認(rèn)為該情況缺乏，占比68.9%；有108人認(rèn)為該情況一般，占比28.5%；有10人認(rèn)為該情況充足，占比2.6%。分析以上數(shù)據(jù)得知，訓(xùn)練場地和器材設(shè)施已然成為影響體育統(tǒng)考生訓(xùn)練的因素，根據(jù)調(diào)查得知，在所調(diào)查的四所學(xué)校中，有三所學(xué)校沒有400米正規(guī)塑膠跑道，有學(xué)校甚至將足球場和籃球場混用，所有專項(xiàng)的學(xué)生都擠在一個(gè)操場訓(xùn)練。在器材設(shè)施方面，學(xué)校的器材并沒有做到定時(shí)更換或維護(hù)，許多器材除了訓(xùn)練使用上體育課也要用，加速了器材的損耗，剪短了器材的使用壽命，導(dǎo)致許多器材無法正常使用只能將就使用，個(gè)別負(fù)重訓(xùn)練器材年久失修，有造成訓(xùn)練人員受傷的風(fēng)險(xiǎn)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 體育統(tǒng)考生的文化成績普遍較差，學(xué)訓(xùn)矛盾突出

體育生對文化學(xué)習(xí)興趣度不高，缺乏學(xué)習(xí)的自主能動性。再加上訓(xùn)練的影響，占用了體育生的精力，致使他們無法在學(xué)習(xí)上付出較大努力，進(jìn)而導(dǎo)致文化成績越來越差。

3.1.2 學(xué)校和老師對體育生的重視度不夠，師資力量欠缺

老師在乎成績，學(xué)校重視升學(xué)率。由于體育生較差的文化成績，導(dǎo)致學(xué)校和老師不重視體育生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)校的體育老師年輕且大都是本科學(xué)歷，缺乏訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)運(yùn)動知識。

3.2 建議

3.2.1 調(diào)整選材標(biāo)準(zhǔn)，處理學(xué)訓(xùn)矛盾

首先，從根本上解決問題，提高體育生的選材文化成績要求，在成為體育生之前明確說明這不是差生的捷徑，沒有可靠的成績是徒勞的。其次，在訓(xùn)練計(jì)劃制定時(shí)應(yīng)充分考慮體育生的文化學(xué)習(xí)情況，留足學(xué)習(xí)的精力，并且規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練任務(wù)，合理的計(jì)劃應(yīng)能使學(xué)生學(xué)訓(xùn)兼?zhèn)?。最后，理性看待學(xué)訓(xùn)矛盾，文武雙全畢竟是少數(shù)，個(gè)人能力也有很大影響。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練由于本身性質(zhì)的巨大差異，很難在同一個(gè)個(gè)體上做到和諧統(tǒng)一，體育生的優(yōu)秀是以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的綜合水平以及這兩者的互補(bǔ)程度體現(xiàn)的，并不是要樣樣出色。

3.2.2 提高重視程度，協(xié)調(diào)學(xué)校資源

體育生作為學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，通過特長分班進(jìn)行集中管理和教學(xué)自然是一件好事，但是對于體育生的管理學(xué)校和老師要特殊重視對待不能特殊區(qū)別對待。體育生的文化成績較差是一個(gè)普遍現(xiàn)象，老師和學(xué)生應(yīng)該共同努力改變這個(gè)情況，這不應(yīng)該是師生相互放棄的借口。除此之外，學(xué)校對于體育教師的選拔也要提高標(biāo)準(zhǔn)，不能只要求文化科目老師的教學(xué)水平，建議合理分配學(xué)校資源，適當(dāng)提高體育老師待遇，吸引高水平體育教師的加入，學(xué)校對于已任職的體育教師，也要定期檢查教學(xué)水平，不斷提高教研能力。

通訊作者：余威

（作者單位：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院）