郭青青

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，具有多樣的教學(xué)方式，“快樂(lè)體育”作為一種全新的教育理念，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中。“快樂(lè)體育”這一教育理念，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的知識(shí)性與趣味性。而通過(guò)“快樂(lè)體育”在小學(xué)體育課程中的運(yùn)用，能夠拓展小學(xué)體育學(xué)科教育的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在“快樂(lè)體育”的理念下，更加深入地學(xué)習(xí)與掌握體育技能，進(jìn)一步提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在小學(xué)階段，體育學(xué)科一直是一門(mén)重要的學(xué)科。體育不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能開(kāi)發(fā)與提高學(xué)生的智力，讓學(xué)生身心健康獲得成長(zhǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，存在體育教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容不適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、與小學(xué)生的興趣愛(ài)好及現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)等現(xiàn)象，因此，將“快樂(lè)體育”與小學(xué)體育融合課程相結(jié)合，可以不斷創(chuàng)新發(fā)展體育教學(xué)的方式，構(gòu)建高效體育課堂，充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

1 “快樂(lè)體育”的內(nèi)涵

“快樂(lè)體育”，簡(jiǎn)而言之就是“快樂(lè)學(xué)習(xí)”與“體育活動(dòng)”的有機(jī)融通，也可以理解為“玩”與“學(xué)”的有機(jī)融通，其基本形式是各種類型的體育活動(dòng)，根本目標(biāo)在于快樂(lè)學(xué)習(xí)，將體育活動(dòng)借助“玩”的形式靈活開(kāi)展，吸引學(xué)生積極參與，使其獲取愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。很明顯，“快樂(lè)體育”更符合現(xiàn)代教育理念，也更契合小學(xué)生的身心發(fā)展需求。它是一種教學(xué)指導(dǎo)理念，同樣也是一個(gè)有效的教學(xué)方法，與常規(guī)的體育教學(xué)活動(dòng)有著形式上的區(qū)別，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)，感受體育活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得成功的切身體驗(yàn)，培養(yǎng)其積極樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，從小就形成終身體育的意識(shí)，這對(duì)于體育課程價(jià)值體現(xiàn)和學(xué)生身心發(fā)展都有重要意義。目前，“快樂(lè)體育”已成為當(dāng)前小學(xué)體育課程開(kāi)展的重要導(dǎo)向。

2 “快樂(lè)體育”在小學(xué)體育課程中的運(yùn)用路徑

2.1 發(fā)掘“快樂(lè)體育”意義，展現(xiàn)體育融合課程的實(shí)效性

體育融合課程尋求不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在綜合活動(dòng)中靈活應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)技能，促進(jìn)所學(xué)習(xí)的知識(shí)彼此整合，更有利于實(shí)現(xiàn)綜合育人。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)科體育化、趣味化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)體育情感。多學(xué)科表現(xiàn)體育，感悟體育知識(shí)、規(guī)則與文化；多維度的研究體育，在綜合運(yùn)用中感悟體育文化與精神，提升綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解體育和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)、自主、和諧地發(fā)展。

在小學(xué)教育階段，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校較為注重文化學(xué)科的教育教學(xué)，師生之間將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)置于文化學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)體育教學(xué)未能受到應(yīng)有的重視。

2.1.1 確實(shí)轉(zhuǎn)變體育教育理念，倡導(dǎo)開(kāi)展“快樂(lè)體育”教學(xué)

“快樂(lè)體育”秉持“以人為本、全面育人”的體育教學(xué)理念，指導(dǎo)與幫助學(xué)生構(gòu)建起終身鍛煉的體育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與體育能力，這是“快樂(lè)體育”中的重點(diǎn)內(nèi)容?！翱鞓?lè)體育”注重在體育教學(xué)當(dāng)中有效地滲透理念，使學(xué)生能真正地、發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上體育，在體育教學(xué)當(dāng)中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，快樂(lè)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

2.1.2 有效整合多元課程資源，增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的趣味性

在小學(xué)體育課程中，體育教師應(yīng)有效地整合多元的、多學(xué)科的課程資源，采用形式多樣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。在“快樂(lè)體育”理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該牢牢抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用適合于小學(xué)生的教學(xué)方式，準(zhǔn)確把握體育課程資源的開(kāi)發(fā)方向，嘗試將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)和音樂(lè)等學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與體育教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生在課堂中得到全面提高。

例如，在籃球教學(xué)中，教師可以先出示雙手胸前傳球、單手肩上投籃、三步上籃、帶球過(guò)人等籃球技術(shù)的圖片并加以講解、示范，接著，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪制，標(biāo)注場(chǎng)地大小、籃筐位置、出手距離，讓學(xué)生對(duì)各大技術(shù)有更加直觀認(rèn)知的同時(shí)增添學(xué)習(xí)的趣味性。在學(xué)生“三步上籃”練習(xí)時(shí)，可以加入動(dòng)感的音樂(lè)，讓練習(xí)變得更加有活力與趣味性。學(xué)生分成兩隊(duì)，從球場(chǎng)的左右邊線出發(fā)同時(shí)開(kāi)展三步上籃練習(xí)，在5分鐘的音樂(lè)內(nèi)，比一比哪個(gè)隊(duì)進(jìn)球數(shù)多。通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)與控制，能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。趣味化的教學(xué)方式能有效地貫徹落實(shí)小學(xué)“快樂(lè)體育”的教學(xué)理念。立足于學(xué)校體育教育發(fā)展這一宏觀層面，科學(xué)合理地做好體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，在體育課堂教學(xué)中，不斷地改進(jìn)與完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，可以讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)課前熱身，促使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的意識(shí)

有趣是打造快樂(lè)體育課堂的基本要求，在此要求下，整個(gè)體育課堂都應(yīng)保持趣味性。而熱身環(huán)節(jié)最容易被教師所忽略，沒(méi)有一個(gè)快樂(lè)的開(kāi)頭，學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)必然會(huì)有所減少。因此，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)課前熱身活動(dòng)，在常規(guī)的慢跑、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)之上增添一些有趣的熱身活動(dòng)。很多體育教師對(duì)此做出了深入探索，嘗試將舞蹈、唱歌、游戲等形式融入到熱身環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的體育活動(dòng)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臒嵘硇问?，學(xué)生的反饋比較積極，參與積極性普遍較高。例如，在籃球教學(xué)中，教師采取游戲化熱身形式，按照籃球運(yùn)動(dòng)的投球、運(yùn)球、傳球動(dòng)作設(shè)計(jì)多人傳接球、運(yùn)球障礙跑等熱身活動(dòng)，將枯燥的動(dòng)作技巧練習(xí)融入到有趣的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單接觸籃球的基礎(chǔ)動(dòng)作，為其后面的正式學(xué)習(xí)做好鋪墊；在短跑運(yùn)動(dòng)教學(xué)之前，教師可播放《奔跑》這首歌曲，隨著“速度七十邁，心情是自由自在……”的旋律響起，學(xué)生的身心會(huì)放松下來(lái)，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的也可一起律動(dòng)，教師再引導(dǎo)其配合音樂(lè)完成一些簡(jiǎn)單的跑前熱身運(yùn)動(dòng)，幫助其調(diào)整呼吸，活動(dòng)身體關(guān)節(jié)，講授短跑的基本動(dòng)作要領(lǐng)。相較于講解和示范，這種有趣的形式更容易被學(xué)生接受，他們理解起來(lái)也更容易，學(xué)習(xí)體驗(yàn)比較快樂(lè)。

2.3 采用情境教學(xué)法，將快樂(lè)滲透到體育課程當(dāng)中

“興趣是最好的老師”，同時(shí)，興趣也是學(xué)習(xí)中的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生在體育課堂中，能充分感受到體育學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的快樂(lè)。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)生放在主體地位，依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。結(jié)合小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地融入其中，學(xué)習(xí)與掌握更多的體育知識(shí)與體育技能。

例如，在進(jìn)行《快速跑》的教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合五年級(jí)語(yǔ)文教材中《松鼠》一課，這篇課文詳細(xì)地介紹了小松鼠的外形、習(xí)性和生長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小松鼠學(xué)跑步”的教學(xué)情境一定能吸引學(xué)生的注意力。教師可讓學(xué)生頭戴小松鼠的頭飾，裝扮成小松鼠的樣子開(kāi)展教學(xué)并進(jìn)行比賽。在練習(xí)起跑時(shí)，學(xué)生在起跑器的輔助下，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿小松鼠跑動(dòng)的時(shí)候用力地用后肢蹬地，讓自己快速地向前奔跑的動(dòng)作。通過(guò)這樣的趣味模仿，學(xué)生自己視為一只小松鼠，在練習(xí)中更具代入感，腳掌用力蹬地、從腿部將力量逐漸傳遞到下肢、背部、手部，并通過(guò)這樣的推動(dòng)力，迅速地進(jìn)行起跑。在途中跑的過(guò)程中，教師再教授學(xué)生們要模仿小松鼠快速跑的步頻，同時(shí)，教師也要教授給學(xué)生如何在途中跑的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)應(yīng)用快速跑的方式，加快自己的步頻，從而較好的完成途中跑。通過(guò)這樣的體育游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們能夠融入到情境化的游戲活動(dòng)當(dāng)中，更好地理解與掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)技能。

學(xué)習(xí)完沈石溪的《生命橋》一課，學(xué)生對(duì)文中的羚羊印象深刻。在途中跑練習(xí)時(shí)，步幅的訓(xùn)練必不可少，羚羊是以大步幅的跑動(dòng)方式進(jìn)行跑步的，教師可讓學(xué)生模仿羚羊的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試以空中弓箭步跳動(dòng)的方式感受如何加大步幅進(jìn)行跑動(dòng)。在實(shí)際跑步過(guò)程中，再讓學(xué)生感受途中跑加大步幅的跑動(dòng)方式。結(jié)合語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能讓學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)鍛煉身體，使學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸與再生長(zhǎng)，充分體現(xiàn)出“快樂(lè)體育”在小學(xué)體育融合課程中的運(yùn)用的實(shí)效性。

2.4 利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)體育

以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)大都采用單一的教學(xué)方式，由體育教師根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展填鴨式、灌輸式的教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，不具備體育學(xué)習(xí)的積極性。因此，采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到體育教學(xué)中所蘊(yùn)含的趣味性，并能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)體育知識(shí)與體育技能。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，更好地理解與記憶所學(xué)的體育知識(shí)。

例如，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的彎道跑教學(xué)，教師大都會(huì)簡(jiǎn)單地講解動(dòng)作要領(lǐng)，此種“灌輸式的理論講解”讓學(xué)生難以有效地理解與掌握彎道跑相關(guān)的知識(shí)與動(dòng)作技能。教師可借助于參與“彎道駕車體驗(yàn)”“火車駛?cè)霃澋郎蕉础钡润w育游戲活動(dòng)，在這些體育游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師可巧妙地滲透彎道跑的理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，如，當(dāng)教師進(jìn)行體育游戲活動(dòng)演示時(shí)，教師可講解彎道跑的理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ趶澋琅艿倪\(yùn)動(dòng)理論知識(shí)獲得初步的認(rèn)知與了解。接下來(lái)，在體育游戲活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行跑步練習(xí)時(shí)，可不斷踐行理論知識(shí)，從而真正的做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在充滿趣味性的體育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠逐漸地體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，深入地學(xué)習(xí)與掌握彎道跑技術(shù)，有效地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的能力。

2.5 開(kāi)展體育分層教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到“快樂(lè)體育”含義

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師通常會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)。即是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相同的教學(xué)內(nèi)容，制定相同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生單一地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生在身體體質(zhì)、學(xué)習(xí)水平、運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛(ài)好等諸多方面都存在一定的差異，如果教師完全采用一種“統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)”，難以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也難以進(jìn)行有效地體育學(xué)習(xí)。這樣的體育學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)效果并不明顯。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、體育學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)分層教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在快速跑、耐久跑教學(xué)中，教師可為處于不同體育學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了增加體育教學(xué)的趣味性，教師可讓學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，并扮演“獵豹”“雄鷹”“小熊”“大象”“海獅”等動(dòng)物角色，使之成為不同的小動(dòng)物隊(duì)。不同的動(dòng)物擁有不同的跑步速度，給予學(xué)生直觀的感受，這樣分組之后，學(xué)生就能較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，這樣的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們能夠?yàn)楸拘〗M去努力拼搏，并取得良好的比賽成績(jī)，這樣就能夠通過(guò)體育游戲的方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。通過(guò)這樣的體育教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的體育知識(shí)技能，還能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的精神與意志。

分層教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向與能力差異，著眼學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性。在開(kāi)展體育分層教學(xué)時(shí)，也可進(jìn)一步細(xì)分為分類學(xué)習(xí)。一個(gè)班集體中，男女生的體育學(xué)習(xí)興趣是不同的，教師在制定體育教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)時(shí)，可依據(jù)男女生特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)下的任務(wù)分類學(xué)習(xí)。例如，同樣是制定增強(qiáng)學(xué)生跳躍能力的教學(xué)目標(biāo)，教師可安排男生通過(guò)跳臺(tái)階、蛙跳的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可安排女生以跳繩、跳皮筋的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在培養(yǎng)球感的教學(xué)中，男生可以選擇籃球運(yùn)球、投籃等項(xiàng)目，女生可以選擇排球墊球、傳球來(lái)實(shí)現(xiàn)效果。如此一來(lái)，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，男女生都能高效地達(dá)成目標(biāo)并在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到“快樂(lè)體育”的含義。

3 “快樂(lè)體育”在小學(xué)體育課程中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

為了讓快樂(lè)體育與傳統(tǒng)體育教學(xué)真正區(qū)分開(kāi)來(lái)，教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)務(wù)必要注意以下事項(xiàng)：

第一，突出學(xué)生主體性。在體育課堂上以靈活有趣的活動(dòng)為引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與，教師要采取“放手”策略，僅需完成必要的示范和點(diǎn)撥即可，讓學(xué)生自由參與，舒緩他們本身存在的緊張、畏懼心理，使其個(gè)性充分體現(xiàn)出來(lái)，有意識(shí)的培養(yǎng)其體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

第二，保持體育課程的娛樂(lè)性?！翱鞓?lè)體育”建立在有趣的體育活動(dòng)之上，教師須依據(jù)小學(xué)生的身心特征與真實(shí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，保證形式靈活多樣，內(nèi)容生動(dòng)有趣，如此，體育活動(dòng)便有明確目標(biāo)，且兼具快樂(lè)的特征，學(xué)生能進(jìn)一步享受快樂(lè)，并在玩樂(lè)中鍛煉身體。

第三，彰顯體育活動(dòng)的適用性。現(xiàn)在的體育教學(xué)采取的都是大班教學(xué)模式，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)往往面向的是全體學(xué)生。小學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力本就有限，教師不宜過(guò)度要求他們掌握高難度的運(yùn)動(dòng)技巧，而應(yīng)將重心放在提高其身體素質(zhì)方面，利用快樂(lè)的體育活動(dòng)培養(yǎng)其體育興趣，觸發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在適用性較強(qiáng)的體育活動(dòng)中達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

第四，關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的公平性。小學(xué)生的玩性較重，他們希望嘗試各種新奇有趣的體育活動(dòng)，但教師一個(gè)人面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中難免出現(xiàn)一些不足之處，比如有些學(xué)生的參與積極性不高，有些學(xué)生沒(méi)有參與某些活動(dòng)，實(shí)施的評(píng)價(jià)不夠全面客觀等，教師須盡量避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，必要時(shí)采取小組合作形式，由小組長(zhǎng)代行一些工作，體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的公平性。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，融合課程、情境教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式和分層教學(xué)的運(yùn)用，能提高體育教學(xué)的效率與趣味性。通過(guò)對(duì)“快樂(lè)體育”在小學(xué)體育課程中的研究與運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)中既要傳授學(xué)生相關(guān)的體育知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)與掌握體育知識(shí)與體育技能，讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。教師要指導(dǎo)與幫助學(xué)生構(gòu)建起終身體育的良好意識(shí)，有效地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

（作者單位：宿遷市泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）