江蘇省如東高級中學

葛張勇

“2022年高考數(shù)學落實立德樹人的根本任務(wù)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，體現(xiàn)高考改革的要求.”教育部教育考試院命題專家對今年高考數(shù)學試題進行了評價.同時指出，試卷在考查學生基礎(chǔ)知識和學科能力的同時，尤其突出對數(shù)學核心素養(yǎng)和學習能力的考查，體現(xiàn)了很好的選拔功能.

《普通高中數(shù)學課程標準(2017版2020修訂)》指出：“引導教學更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，更加強調(diào)提高學生綜合應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，把握教學的深度和廣度，為階段性評價、學業(yè)水平測試和升學考試命題提供重要依據(jù).”下面以2022年全國新高考數(shù)學Ⅰ卷為例，談?wù)勑赂邤?shù)學試卷核心素養(yǎng)的考查，旨在拋磚引玉.

1 重視本質(zhì)，把握數(shù)學抽象的思維方式

數(shù)學抽象是根據(jù)研究對象的數(shù)量及圖形關(guān)系，結(jié)合已有的數(shù)學知識抽象出數(shù)學概念及數(shù)學模型，進而用數(shù)學知識、數(shù)學思維分析解決問題.其抽象方法有性質(zhì)抽象、關(guān)系抽象、變換抽象、類比抽象等，數(shù)學抽象是數(shù)學產(chǎn)生和發(fā)展的思維基礎(chǔ)，凸顯了數(shù)學本質(zhì).

C.f(-1)=f(4) D.g(-1)=g(2)

所以g(-1)=g(1)=-g(2)，故選項D錯誤；

若函數(shù)f(x)滿足題設(shè)條件，則函數(shù)f(x)+C(C為常數(shù))也滿足題設(shè)條件，所以無法確定f(x)的函數(shù)值，故選項A錯誤. 故選：BC.

解法二：化抽象為具體，令函數(shù)f(x)=sin πx+1，則g(x)=πcos πx，符合題意.故選：BC.

點評：解法一的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化題干條件為抽象函數(shù)的性質(zhì)，準確把握原函數(shù)與導函數(shù)圖象間的關(guān)系，把握函數(shù)的奇偶性等性質(zhì)(必要時結(jié)合圖象)即可得解；解法二是從一般到特殊.

2 歸納演繹，培養(yǎng)邏輯推理的探索品質(zhì)

邏輯推理是指借助問題的條件以及數(shù)學概念、定理，通過條件之間的關(guān)聯(lián)從而得到新的結(jié)論或者新的命題.它包括從特殊到一般以及從一般到特殊兩類推理方式，是數(shù)學學習中不可缺少的一種素養(yǎng).

點評:三角函數(shù)化簡的核心邏輯是“化同”，即角的“化同”和函數(shù)名的“化同”.既要知道公式、定理、解法是什么，還要知道解題的動機和時機、解題邏輯是什么，以邏輯馭解法，以解法促邏輯.

3 創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建數(shù)學建模的應(yīng)用意識

數(shù)學建模是根據(jù)所學數(shù)學知識解決實際問題的素養(yǎng)，它是數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析和運算等其他核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)和升華.數(shù)學建模通常包括模型分析、模型建立、模型求解、模型檢驗等步驟.

A.1.0×109m3B.1.2×109m3

C.1.4×109m3D. 1.6×109m3

解析:依題意可知棱臺的高為MN=157.5-148.5=9(m)，所以增加的水量即為棱臺的體積V.

故選：C.

點評:本題建模容易.兩點易錯，一是棱臺的體積公式，二是棱臺的高與什么關(guān)系最密切.在題干的提示下估算還可以優(yōu)化估算的次數(shù).《普通高中數(shù)學課程標準(2017版2020修訂)》第27頁明確提出，知道球、棱柱、棱錐、棱臺的表面積和體積的計算公式，能用公式解決簡單的實際問題.

4 數(shù)形結(jié)合，提升直觀想象轉(zhuǎn)化能力

《新課程課程標準》指出:“直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用空間形式特別是圖形，理解和解決數(shù)學問題的素養(yǎng).”直觀想象的素養(yǎng)體現(xiàn)的是數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學思想.以形助數(shù)，挖掘圖形性質(zhì)，是高考數(shù)學常見的優(yōu)化運算策略.

例4(2022年新高考Ⅰ卷第14題)寫出與圓x2+y2=1和(x-3)2+(y-4)2=16都相切的一條直線的方程.

圖1

點評:本題挖掘圖形性質(zhì)，優(yōu)化解題策略.教學中引導學生探索數(shù)學知識的幾何背景，增強運用幾何直觀解決問題的意識，提高學生數(shù)形結(jié)合解決問題的能力，從而提升直觀想象的核心素養(yǎng).考場上處理此類開放性試題選擇一個最簡單結(jié)果即可.

圖2

點評:本題的幾何法，即對稱性+橢圓定義將挖掘圖形幾何性質(zhì)體現(xiàn)得淋漓盡致.

5 數(shù)據(jù)分析，助力數(shù)學運算的核心素養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析是從研究對象中獲取關(guān)鍵數(shù)據(jù)，應(yīng)用數(shù)學方法對數(shù)據(jù)進行量化分析，形成研究對象的定量分析結(jié)果.數(shù)據(jù)分析是研究隨機現(xiàn)象的重要數(shù)學技術(shù)，與數(shù)學抽象、數(shù)學建模、邏輯推理、數(shù)學運算等核心素養(yǎng)之間密不可分.

數(shù)學運算是六大核心素養(yǎng)中極其重要的一個，在數(shù)學學習中起著重要作用，它是解決數(shù)學問題的重要手段.數(shù)學運算不是簡單的數(shù)學計算，它反映了一定的綜合能力，需要在解決問題中確定運算目標，探究運算思路，設(shè)計運算程序，依據(jù)運算法則正確解答.

(1)求l的斜率；

點評:無運算不數(shù)學，數(shù)學運算是解決數(shù)學問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié).高考對數(shù)學運算要求越來越高.本題無論用什么方法解決，較復(fù)雜的運算都不可避免.教師在教學中既要注重解題思路、方法的探究和設(shè)計，也要在具體運算過程中做示范和引領(lǐng)，幫助學生感受反思解題運算的方法和技巧，優(yōu)化解題運算，培養(yǎng)學生處理數(shù)學運算的耐心、細心及必勝的信心.