文 / 蔣曉軍

在經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，人們越來越重視健康理念，同時隨著教育的普及，在入學人群中出現(xiàn)了部分患有身體疾病的學生。體醫(yī)融合背景下高職院校體育保健班就是為了幫助部分患病學生實現(xiàn)康復教育，在老師和學校的幫助下提高身體素質(zhì)，促進健康發(fā)展，保證順利畢業(yè)。當前體育保健班仍處于起步發(fā)展階段，還有很多問題需要在發(fā)展過程中解決。體醫(yī)融合理念的出現(xiàn)，使得高職院校體育保健班有了新的發(fā)展方向。因此研究當前高職院校體育保健班教學過程中存在的問題，并針對問題與針對性進行解決，有助于提高高職院校體育保健班的教學質(zhì)量。

1 體醫(yī)融合背景下高職院校體育保健班相關理念概述

體醫(yī)融合：體醫(yī)融合指的是體育和醫(yī)療結(jié)合應用。在教學過程中通過體醫(yī)融合理念的實踐應用可以有效促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展，讓學生形成合理運動和終身體育的認識。可以說在體醫(yī)融合的背景下，體育和醫(yī)療實現(xiàn)了有機聯(lián)動，不再是單獨分離的兩個部分。因此，將其應用于教學過程中可以有效防治學生的疾病，增強學生的體質(zhì)，監(jiān)控學生的健康。

體育保健班：起初，保健課程是為身體異常和患病的學生開設的康復保健體育教學課，在實踐過程中這一理念得到了廣泛接受。其是以運動、生理學、運動醫(yī)學等人體科學[1]。結(jié)合中醫(yī)的養(yǎng)生和西方的體育療法。幫助學生恢復身體，以提高學生的身體素質(zhì)[2]。隨著教育理念的發(fā)展體育保健課適用范圍越來越廣泛，不僅針對殘障、身體異常和患病的學生，也適用于由于突發(fā)事件造成的身體創(chuàng)傷，以及因疾病或身體創(chuàng)傷短期不適合參與體育運動的學生。

2 當前高職院校體育保健班教學存在的問題

2.1 教學模式單一，忽視學生差異

教師教學組織過于松散，在教學過程中只是簡單的評價學生們行為的正確性，不能調(diào)動學生的積極性，沒有達到預期的教學效果[3]。造成這種問題的原因主要是在傳統(tǒng)的教學過程中，學生處于被動接受的地位，導致的學生的學習興趣不高。而在當前現(xiàn)代教學理念的提倡下，學生才是教育當中的主要主體都，傳統(tǒng)的體育教學模式顯然不在適應當前的教育發(fā)展要求。

2.2 課程設置不均衡，理論大于實踐

在當前不少高職院校的體育保健課程，仍然還是以理論教學為主，相關的實踐教學較少[4]。即便有一些高職院校也開展的實踐教學課程，但是卻還存在很多的問題現(xiàn)象。比如：在實踐教學課程當中，教師只是為學生進行演示教學，而并沒有讓學生真正地參與到實踐當中，從而導致學生的理論知識可以過關，但是實踐能力卻不足。

2.3 師資匱乏，無法保障教學質(zhì)量

體育保健班相關的專業(yè)教師較為缺乏。多數(shù)教師都是體育教育學專業(yè)的，所以其醫(yī)療知識儲備明顯不足。同時我國的運動康復專業(yè)起步較晚，專業(yè)的運動康復人才極為缺乏，教師無法學生的身體情況和疾病程度科學制定運動指導，導致學生運動不合理，容易受傷，增加了課程風險。

3 高職院校體育保健班教學模式創(chuàng)新探索

3.1 在高職院校體育保健班教學中根據(jù)學生情況進行分類教學

適宜的體育運動可以有效提高學生的身體素質(zhì)，有效防治疾病。但是在經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，大部分學生有較好的生活條件，也熱愛體育運動，可是由于缺乏科學的運動知識[5]，導致很多人在運動的過程中出現(xiàn)了身體損傷，這部分人在入學后無法像正常同學一樣參與體育運動。此外，由于生活水平的提高，肥胖類學生逐漸增多，而過度肥胖的學生則難以進行高強度運動。體育保健班可以為患有身體疾病，以及身體存在運動損傷的同學提供科學的運動指導和康復訓練，幫助學生提高身體素質(zhì)，恢復運動能力。但要注意的是，要針對不同類型的學生進行分類教學，以符合學生的實際情況。

學生分類：根據(jù)體育保健班學生參與的原因不同，基本上可以將學生分為運動損傷類、術后修復類、身體患有疾病、身體有殘疾、身體過度肥胖，以及體質(zhì)較弱等幾類。根據(jù)形成時間的不同，又可以分為先天形成和后天形成，其中后四類可能是先天形成的也可能是后天的，而前兩類只能是后天形成的。根據(jù)持續(xù)時間的不同，又可以分為短期可康復的、長期可康復以及長期可改善的。

身體情況與體育運動之間關系：不同類型的學生其身體的狀況不同，其可參與體育運動的程度也有所不同，就需要在教學過程中針對不同的學生制定不同的教學計劃，科學合理的組織教學活動。使得學生在進入體育保健班后可以有效改善身體體狀況，并獲得康復知識和運動方法。根據(jù)學生身體狀況的不同和體育運動之間關系?？梢苑譃橐韵聨最悾褐荒苓M行上肢運動、只能進行下肢運動、無法參與體育運動，以及可以適當進行全身運動。

分類教學：根據(jù)不同的學生分類以及學生身體情況與體育運動之間的關系，在體育保健班的教學過程中，可以對學生進行分類教學。這有助于針對不同的學生制定不同的教學計劃，合理組織教學，并設置不同的教學目標和教學內(nèi)容。雖然體育保健班的教學沒有固定的模式，固定的教學內(nèi)容，但教學目標都是讓學生掌握康復和運動知識，并清晰認識自己的真實身體情況，根據(jù)相關的理論知識進行康復運動[6]。因此在高職院校體育保健班的教學過程中，教師針對學生的實際情況合理設置教學內(nèi)容，并在教學過程中及時進行指導，對學生的問題進行有效反饋以及作出評價。分類教學主要分為以下三類：第一，是只能進行上肢或下肢運動的學生。多數(shù)情況下只能進行下肢運動的學生是由于上肢出現(xiàn)傷病情況，比如肩關節(jié)脫臼、手臂骨折等；而只能進行上肢運動的學生，主要是由于胯部或下肢出現(xiàn)傷病或者損傷，比如髕骨移位、膝關節(jié)損傷等。相對而言只能進行上肢或下肢運動的學生在體育保健班占多數(shù)，這是由于多數(shù)學生的傷病是局部性損傷不是全身問題。第二，無法進行體育運動的學生。無法進行體育運動的學生主要包括殘疾學生、患有重大疾病的學生，以及骨質(zhì)疏松或者術后恢復期的學生。雖然此類學生相比較少，但是需要認識到的是這類學生也是最需要體育保健班教學的學生，可以說體育保健班的教學效果直接關系到這類學生是否可以有效改善體質(zhì)。因此，在對此類學生教學過程中，不僅要讓他們掌握基本的康復知識和理論，還要根據(jù)不同學生的實際情況低強度的進行關節(jié)運動，逐漸恢復運動能力。第三，可以適當進行全身運動的學生。這類學生大多數(shù)體質(zhì)較弱或者身體過于肥胖，不能進行高強度運動。因此針對這類學生進行教學的過程中要安排一些運動強度低、容易學習的教學項目，比如太極拳、瑜伽等。對于此類學生要教會他們科學健身，讓學生逐步適應運動并參與體育運動，以提高自身的體質(zhì)。

3.2 創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)的高職院校體育保健班教學當中，教師只是為學生講授一些實驗目的、原理以及方法等，并沒有讓學生參與整個實踐的過程，導致教學效果不佳。很顯然這樣的教學方式，已不在適應當前的高職院校體育教學創(chuàng)新發(fā)展的形式，進行高職院校體育保健課程的創(chuàng)新也就勢在必行。

教學方法的改革：高職院校體育保健班教學應摒棄以往陳舊的教學方式。首先，在教學方法上，要積極推廣主動教學方法，擺脫一些不必要的限制，讓學生自由發(fā)展，鼓勵他們參加實踐活動。其次，尊重學生差異促進教學發(fā)展。教師可以根據(jù)他們所教學生的情況開設有針對性的課程，讓學生通過教學逐步建立自信心，積極獲取所需的知識和技能。最后，在整個教學過程中，用科學的教學方法提高教學質(zhì)量，讓學生更有效地接受教學，逐步依靠主動思維來代替被動的課堂教學方式。另一方面，完善高職院校體育保健班教學的內(nèi)容和改革體系，人才培養(yǎng)分三個階段進行，具體實施方式有：在第一學年時，學生在校內(nèi)專業(yè)基礎實訓中心及綜合技能實訓室(即場館保健治療室)，要進行專業(yè)基礎知識學習與單一技能實訓(下隊服務)相結(jié)合，還有要培養(yǎng)學生的職業(yè)基礎能力；在第二學年，學生在校內(nèi)綜合技能實訓中心，要對學生進行專業(yè)知識學習與綜合技能實訓(下隊服務)相結(jié)合，以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力和拓展能力；在第三學年，學生進入校內(nèi)或是也可以與校外的實訓基地合作，來對學生進行職業(yè)技能學習與頂崗工作訓練，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能能力和職業(yè)綜合能力，讓學生能獲得相關學歷及職業(yè)資格證書。

豐富教學內(nèi)容：高職院校體育保健班教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為核心群體，完善高職院校體育保健班教學觀念。體育保健專業(yè)以職業(yè)崗位核心能力為本位，要與行業(yè)緊密地合作，融合一些高標準的職業(yè)資格標準，要以崗位能力課程為重點，來積極地構建實踐教學體系，并制定完善的課程體系及課程標準。首先，高職院校體育保健班要認識保健教學的重要性。其次，高職院校體育保健班要結(jié)合自身特點、學生發(fā)展和社會需求，制作教學教材，豐富內(nèi)部教學課程內(nèi)容。綜合分析教學的特點，選擇實用性強的實踐活動，有助于實現(xiàn)持續(xù)教學的目標。在選擇教學內(nèi)容時，要結(jié)合當前培養(yǎng)的需要，進行綜合分析，搭建適合的教學內(nèi)容體系，突出院校特色。

優(yōu)化教學模式：高職院校體育保健班教學可以利用多媒體為學生提供引人入勝的教學視頻，通過教學信息平臺定期提交相關信息，幫助學生掌握前沿知識。通過多種互動平臺，加強師生交流，優(yōu)化師生關系，全面提升教學質(zhì)量。高職院校體育保健班應加大投入，增加教學教師隊伍的構成，同時建立完善的在職教學機制，通過行業(yè)專家講座、競賽、比賽等方式，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自己的短板，提高自己的專業(yè)水平。高職院校體育保健班相關職能部門還要加強研究型教學教師的培養(yǎng)，圍繞教學的理念，逐步探索符合高職院校體育保健班教學的教學方式。為了培養(yǎng)健康高素質(zhì)人才，2021我院與揚子江藥業(yè)“牽手”共培新時代技能人才，揚子江藥業(yè)經(jīng)營范圍是醫(yī)藥技術服務等，所以企業(yè)的從業(yè)人員肯定需要具備較為扎實的醫(yī)療保健知識等，通過與揚子江藥業(yè)共同培養(yǎng)技術人才，可以讓學生學習到企業(yè)的健康服務發(fā)展理念，讓學生意識到參與體育保健知識學習的重要性，當學生進行社會工作以后，仍然可以運用所學的技能和方法服務于社會，真正做到學以致用。

經(jīng)過以上教學模式創(chuàng)新后，學生成績有了明顯提高，如表1所示。

表1 學生成績統(tǒng)計

3.3 優(yōu)化高職院校體育保健班教學隊伍結(jié)構

應根據(jù)高職院校體育保健班實際情況，要先要確定教學的目標。高職院校體育保健班教學目標定位，應先要讓學生掌握一定的康復知識和運動知識，并實現(xiàn)專業(yè)能力的全面發(fā)展。讓學生在獲得康復運動知識同時，也能熟練運用康復運動知識去提高自己體質(zhì)健康水平。做到以下幾點：(1)提高服務意識。從教學隊伍教學的具體情況來看，教學實際上是一種服務。因此，教學人員需要有服務意識和奉獻精神。因此，需要加強對教學人員的政治思想道德教育，樹立形象，實現(xiàn)熱情周到服務。2021學工處心理健康教育中心，舉辦了“關愛青少年身心健康”主題宣講活動，旨為促進學生的身心健康，為體育保健班的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的健康知識基礎。(2)加入專業(yè)醫(yī)生的參與，優(yōu)化保健課教學隊伍。專業(yè)醫(yī)生可以對學生的身體狀況進行準確的評估，從而依據(jù)學生的實際情況提供科學運動建議，加入專業(yè)醫(yī)生的參與，可以在最大程度保證學生身體不受二次損失的情況下加大運動量。在高職院校保健科中加入專業(yè)醫(yī)生，是優(yōu)化教學隊伍的科學途徑。而早在2018年我院就與泰州市第四人民醫(yī)院合作共建大學生心理健康教育基地。