■ 李偉杰

教育，要有站在時(shí)代前沿鳥瞰的勇氣，也要有始終站在一線立場思考的覺悟，更要有將高屋建瓴的科學(xué)教育理念與具體而微的教育教學(xué)實(shí)務(wù)融而為一的智慧。

《走向智慧的教學(xué)》的作者周新，曾在一線教學(xué)崗位打拼多年，并憑著出色的教學(xué)能力獲得過多項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)，后又在學(xué)校多個(gè)中層管理崗位淬煉，熟悉學(xué)校工作的方方面面后，走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，相繼擔(dān)任枝江一中副校長、枝江二中校長，在這兩所學(xué)校揣著對事業(yè)的執(zhí)念與教育熱情，深度推進(jìn)課堂教學(xué)改革，與董云校長、袁新宏副校長等一起打造出“四四二”高效課堂教學(xué)范式，在宜昌高中課程改革中勇立潮頭，引領(lǐng)方向，一時(shí)成為了在省內(nèi)外廣受矚目的“枝江現(xiàn)象”，多次受到湖北省教育廳、宜昌市教育局通報(bào)表彰，被中國教育科學(xué)院專家譽(yù)為“湘鄂課改先鋒”。他個(gè)人也榮膺了“宜昌名師”、“枝江市優(yōu)秀專家”等大大小小的榮譽(yù)稱號(hào)，并被中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和中文核心期刊《語文教學(xué)通訊A 刊》雜志聯(lián)合推為封面人物。

在課堂教學(xué)浸潤多年的積淀，讓周新在面對教學(xué)研究中的種種問題時(shí)，得以居高臨下地冷靜思考，并從根源上尋求解決的策略和辦法。他往往會(huì)花上較長的時(shí)間精心設(shè)計(jì)框架，然后循序漸進(jìn)地實(shí)踐打磨，一旦實(shí)驗(yàn)成熟即果決地形成決議，在校內(nèi)大規(guī)模宣傳推廣實(shí)施，并能很快找到讓老師們思想一致的快捷途徑。從這一點(diǎn)上看，周新是一個(gè)天生的教育領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)熱情洋溢的運(yùn)動(dòng)宣傳者，一個(gè)精益求精的改革踐行者。在他的身邊，從來都不缺乏支持他的上級領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)總能被他說服；也從來不缺少極富執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)，因?yàn)槟贻p人總是很快被他的熱情所感染，被他的描繪所吸引，更重要的是，被他的魅力所折服。

為教育理想所激勵(lì)的團(tuán)隊(duì)有很強(qiáng)的沖擊力和創(chuàng)造力。在他們的教育愿景面前，任何暫時(shí)的困難和挫折都不足以阻擋他們前行的步伐。同時(shí)，他們也有周密的規(guī)劃和精細(xì)的部署，通過基于核心素養(yǎng)理論的課程建設(shè)，踐行華東師范大學(xué)胡慧閔教授“帶著問題來，解決問題走”的實(shí)戰(zhàn)理念，對照全新的課程標(biāo)準(zhǔn)深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)教研組團(tuán)隊(duì)層面的校本研修質(zhì)量全面提升，繼而不斷地帶動(dòng)并提升教師專業(yè)發(fā)展的綜合能力，進(jìn)而影響到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的多樣化方式，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。由此而釋放出的能量也是驚人的。近幾年來，枝江二中整體師資水準(zhǔn)和教育質(zhì)量同步水漲船高，學(xué)校特色化建設(shè)方案成為各縣市區(qū)樣本，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、教育界同行、學(xué)生家長及社會(huì)各界的認(rèn)可。

走向智慧的教學(xué)，首先應(yīng)該是符合教育“立德樹人”大方向的，這是教育的總綱。以德為先，以人為本，在學(xué)科教學(xué)中滲透明確的德育訴求，在有效傳承本學(xué)科知識(shí)與技能的同時(shí)，注重過程與方法的學(xué)習(xí)，突出對青年學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響，是教育最大的智慧。從孔夫子時(shí)代開始，無論是對受教育者的“私德”還是“公德”，無論是對個(gè)體還是集體，都在德行培養(yǎng)上有著明確的目標(biāo)和要求。曾子曰：“吾日三省乎己：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”便是內(nèi)修的日課。教育只有在民主平等、對話交流、和而不同的環(huán)境中恣意綻放，才能走向真正的智慧，才能因材施教，才能樂善向真。

走向智慧的教學(xué)，還應(yīng)該符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代要求。所謂核心素養(yǎng)，即學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這樣的指向，就決定了教育不只是一時(shí)的知識(shí)傳授，更不是急功近利的“唯分?jǐn)?shù)論”，而應(yīng)該是細(xì)水長流，可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革方向?yàn)橐罋w，從學(xué)生“品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況”五個(gè)維度進(jìn)行精確評價(jià)。也唯有如此，我們才可能在課堂上看到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對未知的渴求，才能讓教育真正實(shí)現(xiàn)開啟心智、揭示真理的功能性目標(biāo)。

走向智慧的教學(xué)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激勵(lì)他們在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，滿懷創(chuàng)造的自信，以批判性思維辯證理性地審視外部世界，以犧牲奉獻(xiàn)的精神為國家民族效命，以悲憫達(dá)觀的情懷與自己的內(nèi)心世界對話，隨時(shí)準(zhǔn)備著為人類進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。在這樣絢麗的課堂，走近這些年輕的學(xué)生，走進(jìn)他們敢于為改變世界而大膽做出嘗試的試驗(yàn)場，教育者時(shí)?？梢月牭剿麄儼喂?jié)生長的聲音。

走向智慧的課堂，還應(yīng)該適應(yīng)智能時(shí)代的變化。這次疫情突如其來，讓我們措手不及，卻又給教育帶來機(jī)遇?！霸普n堂”“云講座”“云研討”“云備課”“云考試”“云閱卷”“云班會(huì)”“云調(diào)研”如雨后春筍般涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人、搜索引擎等技術(shù)也已無縫對接課堂運(yùn)用，交互式電子白板更讓教師授課如魚得水，學(xué)生平板艾派可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)即時(shí)反饋、遠(yuǎn)端問答。一葉落而知秋，察毫末而集萬象，這些看似停留在技術(shù)環(huán)節(jié)的變化，必然會(huì)讓課堂行為本身發(fā)生深刻的質(zhì)的變化。

走向智慧的教學(xué)，更應(yīng)該是營造幸福環(huán)境的伊甸樂園，引領(lǐng)學(xué)生快樂健康成長，從自由王國走向必然王國。周新現(xiàn)在所任職的枝江二中，剛剛完成了人民教育出版社、課程教材研究所“十三五”重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)視角的高中選擇性教育的實(shí)踐與探索”子課題“高考改革背景下幸福教育創(chuàng)建的實(shí)踐與探索”的研究，把幸福作為主要教育內(nèi)容，幫助師生樹立正確的幸福觀，引導(dǎo)他們在日常教育活動(dòng)中理解幸福、體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福、傳播幸福。學(xué)生在教育過程中不會(huì)有被強(qiáng)制性管理的痛苦，只有與老師、同學(xué)分享、共情的快樂，逐步學(xué)會(huì)自主制定規(guī)則、自覺遵守約定、自在民主管理，在相互促進(jìn)、共同進(jìn)步中領(lǐng)悟?qū)W校及班級內(nèi)部管理的契約精神，體驗(yàn)既寬松又嚴(yán)格的校園生活氛圍。這是“幸?！钡幕?/p>

周新作為一個(gè)有思想、有胸襟、有情懷的教育管理工作者，理應(yīng)有更長遠(yuǎn)的目標(biāo)，即將自己創(chuàng)造的“智慧教學(xué)”框架進(jìn)一步完善，在更大的范圍內(nèi)推而廣之。這也恰是這本專著承載的歷史責(zé)任所在，我對此深為期許。好在周新校長還很年輕，未來的教育之路還很長，若能一直以此種篳路藍(lán)縷的求索態(tài)度持之以恒，將來一定會(huì)有更大的成就。

蘇子詩云：“歸去，歸去，江上一犁春雨?！敝苄聜€(gè)人較為偏愛東坡，授課風(fēng)格也以“才子型課堂”著稱，第一次獲獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課就是執(zhí)教《蘇軾詞兩首》。他選中“一犁春雨”作為自己的微信名，看重的恐不是東坡悄然“歸去”的閑適心態(tài)，而是“一犁春雨”孕育的勃發(fā)生機(jī)，以及精耕細(xì)作、靜待花開的順其自然，這也可視作其“智慧教育”的品牌形象吧。教育是一種慢的藝術(shù)，課堂高效的底色當(dāng)是能為學(xué)生提供終身精神食糧的教育長效。因此，教育更像農(nóng)業(yè)而非工業(yè)。我和周新一樣，欣賞蘇東坡荷犁而歸的修長剪影，更欣賞他任何時(shí)候都遵從內(nèi)心、泰然自若的大家風(fēng)范。作為一直關(guān)注他成長的老同志，對這樣一位正走在“未來教育家”之路上的教育工作者，我非常愿意借此機(jī)會(huì)送上蘇子的祝福：“莫聽穿林打雨聲，何妨吟嘯且徐行”，希望他在教育改革的智慧之旅上不懼風(fēng)雨，一路向前。

我堅(jiān)信，會(huì)有一天看到周新的“智慧教育”在教育界開花結(jié)果。