李西亞 張碧芮

（吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，吉林 長春 130103）

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，國人對精神文化的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷攀升。對既有商業(yè)屬性也有文化屬性的出版業(yè)而言，生產(chǎn)出高品質(zhì)的出版產(chǎn)品已成為出版人義不容辭的責(zé)任和使命。高校編輯出版專業(yè)作為培養(yǎng)編輯出版人才的主要機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具備正確出版觀的編輯出版人才，必須堅持不懈地運(yùn)用和傳播馬克思主義科學(xué)理論，才能為高校立德樹人提供堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和方法論指導(dǎo)。

1.堅持樹立以馬克思主義新聞觀為人才培養(yǎng)首要目標(biāo)

高校編輯出版專業(yè)是培養(yǎng)出版業(yè)人才的搖籃，擔(dān)當(dāng)著十分重要的政治使命和文化責(zé)任。“出版教育首先是政治使命和文化擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，是關(guān)于正確出版價值觀的教育。正確出版價值觀的塑造第一步理應(yīng)在學(xué)校完成，這是出版教育者的任務(wù)和職責(zé)?！盵1]因此，高校編輯出版專業(yè)在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時理應(yīng)將馬克思主義新聞出版觀置于中心地位，將“堅持馬克思主義新聞觀”確立為高校編輯出版專業(yè)學(xué)生必備的首要素質(zhì)。

1.1 是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的根本保證

習(xí)近平總書記多次就高校意識形態(tài)和思想政治工作發(fā)表重要講話，為高校“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”指明了方向。高校編輯出版專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅要注重提高業(yè)務(wù)水平和能力，更要加強(qiáng)意識形態(tài)和思想道德建設(shè)，根本舉措在于用馬克思主義新聞觀鑄魂，“出版人才隊伍建設(shè)要將立場和方向教育作為根本起點(diǎn)，堅持把馬克思主義新聞觀作為‘定盤星’，在根源上為出版工作健康發(fā)展提供價值支撐。”[2]

1.2 是社會主義文化強(qiáng)國背景下人才培養(yǎng)的核心要義

黨的十九屆五中全會提出推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，出版事關(guān)人民群眾思想和行為導(dǎo)向的文化產(chǎn)品生產(chǎn)，關(guān)乎國家意識形態(tài)安全，“堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，推進(jìn)馬克思主義中國化、時代化、大眾化，牢牢掌握馬克思主義意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，是保持中國特色社會主義文化先進(jìn)性的根本要求，也是建成社會主義文化強(qiáng)國的基石?！薄霸诮ㄔO(shè)社會主義文化強(qiáng)國的時代背景下，如何培養(yǎng)講政治、有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、重情懷的復(fù)合型出版?zhèn)髅饺瞬牛蔷庉嫵霭鎸I(yè)迫切需要回答的問題?！盵3]答案之一是堅持馬克思主義新聞觀為核心確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，將宣傳科學(xué)理論、傳播正能量、弘揚(yáng)主旋律、壯大主流思想輿論等作為編輯出版人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。

1.3 是貫徹課程思政理念的應(yīng)有之義

編輯出版是觸及意識形態(tài)核心的專業(yè)之一，任何編輯出版理論都不同程度地帶有意識形態(tài)屬性，帶有它所屬的經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)與生俱來的精神視野和文化特質(zhì)。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，“高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)?！盵4]因此，新時期高校編輯出版專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，大力開展課程思政不僅必要而且十分重要。高校“思想政治教育的根本內(nèi)容就是馬克思主義理論，高校思想政治教育必然用馬克思主義原理來分析和解決問題?！盵5]高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，必須以馬克思主義新聞觀為核心，將知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，不僅要把馬克思主義新聞觀作為一門基礎(chǔ)課程進(jìn)行講授，更應(yīng)該在專業(yè)課程的講授過程中，堅持以馬克思主義新聞觀作為理念，滲透于青年學(xué)生的思想政治教育和專業(yè)教育之中。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的需要在課堂中以馬克思主義新聞觀為引導(dǎo)，或者將馬克思主義新聞觀融入進(jìn)課堂教學(xué)案例當(dāng)中，在知識傳播中，不斷加強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義道路和制度的認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的高度自覺和自信。

2.依據(jù)馬克思主義文化觀內(nèi)涵構(gòu)建課程體系

多元文化并存與不斷發(fā)展的態(tài)勢，使我國主流文化的生存和發(fā)展遇到了更多的挑戰(zhàn)。作為社會文化傳播主體之一的編輯出版人才，務(wù)必要有清醒的文化自覺和堅定的文化自信。馬克思主義理論體系博大精深，唯有以馬克思主義文化觀為引領(lǐng)培養(yǎng)出來的編輯出版人才，才能更加深入地理解編輯出版專業(yè)的學(xué)科屬性，增強(qiáng)多元文化碰撞境況下的文化警醒，確立更為前衛(wèi)的文化導(dǎo)向。在充分理解馬克思主義文化觀所具有的實(shí)踐性、多樣性、時代性等內(nèi)涵特征基礎(chǔ)上，構(gòu)建高校編輯出版專業(yè)課程體系應(yīng)該把握好以下三個原則。

2.1 符合行業(yè)需求原則

文化作為社會意識形態(tài)產(chǎn)物中的一種，不但要遵循其客觀規(guī)律，同時也是為人類實(shí)踐所服務(wù)的，從這個意義上講實(shí)踐性可以說是馬克思主義文化觀中的核心特征。由于高校編輯出版教育主要是面向行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型教育，因此培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才是構(gòu)建高校編輯出版課程體系時要考慮的首要問題。

一是在課程設(shè)置理念上要充分認(rèn)識出版教育與出版產(chǎn)業(yè)之間的重要關(guān)系。高校應(yīng)借助產(chǎn)業(yè)之勢和產(chǎn)業(yè)之力，構(gòu)建體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的課程體系。聘請行業(yè)人員講授專業(yè)實(shí)踐類課程，同時通過與企業(yè)開展項目合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。這不但符合高校編輯出版教育的辦學(xué)規(guī)律，也是從供給側(cè)的角度培養(yǎng)滿足出版產(chǎn)業(yè)所需應(yīng)用型人才的客觀要求。

二是在課程設(shè)置方面要體現(xiàn)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型人才培養(yǎng)。改革開放以來，中國出版始終堅持“雙效統(tǒng)一”，并將實(shí)現(xiàn)社會效益放在首位。因此在堅持以社會效益為首要前提、出版機(jī)構(gòu)和出版人員市場壓力明顯增加的背景下，如何進(jìn)行市場化人才培養(yǎng)，成為新時代面臨的一個重要挑戰(zhàn)。這就需要“在高校編輯出版教育中，課程設(shè)置上要與時俱進(jìn)，不斷吸收相關(guān)學(xué)科的理念，提升編輯出版人才的綜合素質(zhì)?！盵6]具體而言，就是要培養(yǎng)出具備專業(yè)核心素養(yǎng)的專家型人才，能夠系統(tǒng)掌握行業(yè)核心知識、核心技能和核心思維。設(shè)置的課程群不僅要關(guān)注編輯出版人才的專業(yè)和業(yè)務(wù)能力，更要關(guān)注技術(shù)能力、社會能力和學(xué)習(xí)能力等，從而形成分門別類、全面兼顧的完整課程體系，以滿足不斷變化的社會需求。

2.2 融合各類文化原則

文化是由各民族創(chuàng)造并維系各民族得以持續(xù)發(fā)展的靈魂與精神支柱，成為區(qū)分與判斷不同民族的重要依據(jù)之一，“各個民族之所以不同，不僅在于他們的生活條件不同，而且表現(xiàn)在民族文化特點(diǎn)上的精神形態(tài)不同”。[7]可見，多樣性是馬克思主義文化觀的又一重要特征?；诖?，高校編輯出版專業(yè)構(gòu)建課程體系應(yīng)從以下三點(diǎn)著眼。

第一，堅持馬克思主義文化觀為指導(dǎo)以堅定文化自信。隨著國與國之間交往的不斷加深，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種思想文化相互融合交織業(yè)已成為當(dāng)代中國社會發(fā)展的主要特點(diǎn)，多元化、豐富化已經(jīng)成為中國社會思想文化發(fā)展的主要趨勢。在此背景下，高校編輯出版專業(yè)課程體系的構(gòu)建要牢牢堅持以馬克思主義文化觀為核心，不僅因為這是建設(shè)中國特色社會主義文化的重要指導(dǎo)思想，更重要的是為我國文化發(fā)展提供了方向和方法論指導(dǎo)。只有用馬克思主義文化觀的立場、觀點(diǎn)和方法來指導(dǎo)高校編輯出版專業(yè)課程體系建設(shè)，才能更有助于提升學(xué)生的理論素養(yǎng)、技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，為將來從事編輯出版工作奠定堅實(shí)的理論和文化根基。

第二，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化以夯實(shí)文化自信。從現(xiàn)有高校編輯出版專業(yè)課程體系來看，大都設(shè)置了編輯出版史、文化史類的必修課程。但也有不同的意見認(rèn)為，“這類課程與未來的編輯出版工作關(guān)系不大，充其量只是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生的視野，但在現(xiàn)實(shí)的編輯出版工作中又起不到多大的作用”。[8]對此筆者認(rèn)為，編輯出版人才為適應(yīng)未來工作實(shí)際需要而具備扎實(shí)的實(shí)踐能力無可厚非，但樹立崇高的出版理念，堅定正確的社會主義出版方向尤為重要，這些恰恰源自堅定的社會主義文化自信?！拔幕孕艅t是對中華民族文化的自覺與珍視”[9]，因此，傳統(tǒng)文化類課程不但要保證一定的比例，更需要得到師生的高度重視，以實(shí)際成效不斷夯實(shí)編輯出版人才的文化自信。

第三，吸收和借鑒其他文化合理內(nèi)核以進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。在全球多元文化相互交融發(fā)展的時代背景下，堅持以馬克思主義文化觀為指導(dǎo)努力借鑒吸收西方文化的優(yōu)秀成果，創(chuàng)新開展中國特色社會主義文化建設(shè)不僅必要且十分重要。構(gòu)建高校編輯出版專業(yè)課程體系也不例外，不但要開設(shè)介紹西方文化的課程，更要通過課程的講授與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成和掌握正確對待西方文化的態(tài)度、方法，自覺抑制西方價值觀滲透的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是社會主義文化優(yōu)越性的深刻認(rèn)同和堅定自信。

2.3 契合時代發(fā)展原則

文化往往是時代的產(chǎn)物，具有鮮明的時代性特征，馬克思主義文化觀的時代性特征要求科學(xué)設(shè)置課程培養(yǎng)體系，以適應(yīng)高校編輯出版教育當(dāng)下和未來的發(fā)展。具體而言，課程體系的設(shè)置需要秉持共融互通、融合創(chuàng)新、立德樹人的人才培養(yǎng)理念，將通識類課程、人文素養(yǎng)類課程、思政教育類課程與專業(yè)課程融合開設(shè)，跨學(xué)科界、思維界、組織界培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、家國情懷和創(chuàng)新精神。其次要充分認(rèn)識到新技術(shù)背景下編輯出版人才培養(yǎng)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。早在2018年11月習(xí)近平總書記即著重指出：“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時代浪潮奔騰而至，如果我們不應(yīng)變、不求變，將錯失發(fā)展機(jī)遇，甚至錯過整個時代?！背霭鏄I(yè)是一個與新技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，要求高校編輯出版專業(yè)的教育教學(xué)要與其進(jìn)行深度融合，在課程設(shè)置方面突出全媒型人才培養(yǎng)目標(biāo)。全媒體時代 “信息傳播內(nèi)容不再局限于圖片和文字，其能夠綜合使用音頻、視頻、圖片、文字等，使受眾的感官體驗得以很大程度提升”[10]，高校編輯出版專業(yè)學(xué)生不僅要熟悉各類傳播媒介的傳播規(guī)律、技術(shù)特點(diǎn)和操作程序等，還要能夠掌握跨媒體報道以及融合不同媒體傳播手段與內(nèi)容等能力，以適應(yīng)智能傳播、數(shù)字出版、新媒體編輯等領(lǐng)域?qū)寄芏嘣瘜?shí)用型編輯出版人才的需求。

3.運(yùn)用馬克思主義勞動觀完善人才培養(yǎng)與評價機(jī)制

高校作為編輯出版人才的培養(yǎng)主體，要切實(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)勞動教育，注重勞動精神的培養(yǎng)、勞動價值取向的培育和勞動技能的提升，推動學(xué)生德智體美勞五個方面全面發(fā)展。

3.1 要把勞動精神的培育作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神”。首先，高校編輯出版專業(yè)要把勞動精神的培育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。其次，在建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的新時代背景下，高校編輯出版專業(yè)迫切需要培養(yǎng)出講政治、有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、重情懷的復(fù)合型編輯出版人才，主要實(shí)現(xiàn)路徑之一即是著重于學(xué)生勞動精神的培育。因為“弘揚(yáng)勞動精神是為了正確認(rèn)識勞動的目的，回歸勞動的本源，讓每一位勞動者學(xué)會在勞動中發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己?！睆亩趧趧又懈惺艿阶约禾刭|(zhì)和精神力量的同時，“更會激發(fā)出新的力量和精神。這就是勞動精神的價值”。[11]最后，新形勢下出版事業(yè)的發(fā)展，更需要培養(yǎng)出具有工匠精神的編輯出版人才。改革開放至今，我國出版事業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，出版了大量膾炙人口和反映時代發(fā)展潮流的經(jīng)典作品。但也存在著追求數(shù)量而輕視質(zhì)量、盲目跟風(fēng)而忽視原創(chuàng)的不良現(xiàn)象。工匠精神是勞動精神的重要體現(xiàn)，其精益求精、追求卓越的核心內(nèi)涵正是勞動精神的彰顯。因此，把勞動精神的培育，尤其是對工匠精神的倡導(dǎo)作為編輯出版人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)思維和精品意識，將是滿足新形勢下編輯出版業(yè)健康融合發(fā)展對編輯出版人才需要的最優(yōu)途徑。

3.2 教育教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生勞動價值觀的培養(yǎng)

“勞動價值觀是勞動者對勞動的思想認(rèn)識、根本看法，它直接決定著勞動者的價值判斷、情感取向與行為選擇，是勞動素養(yǎng)的核心內(nèi)容。”[12]勞動價值觀也是學(xué)校勞動教育的核心和關(guān)鍵內(nèi)容之一，要引導(dǎo)高校編輯出版專業(yè)學(xué)生形成正確的勞動價值觀。在教學(xué)過程中，一方面教師要通過馬克思唯物史觀和專業(yè)知識的傳授，引導(dǎo)廣大學(xué)生充分認(rèn)識到勞動是人生活的第一需要；另一方面則要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課堂的作用，在實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、吃苦耐勞、精益求精的勞動品質(zhì)。通過這些有目的的引導(dǎo)，在一定程度上能對學(xué)生產(chǎn)生影響，從而幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。

3.3 學(xué)業(yè)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)要著眼于勞動技能掌握的效度

毋庸置疑，通過勞動教育讓高校編輯出版專業(yè)學(xué)生掌握必需的勞動知識與技能，不僅是勞動教育的核心目標(biāo)之一，更是全面提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的必備基礎(chǔ)，是作為編輯出版人才未來發(fā)展的安身立命之本。為此，高校編輯出版專業(yè)不僅要把勞動教育的理論知識傳遞給學(xué)生，科學(xué)指導(dǎo)他們開展勞動實(shí)踐，還要優(yōu)化培養(yǎng)方案中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，確保勞動教育取得實(shí)際效果。同時，還應(yīng)該將學(xué)生參與勞動情況、勞動態(tài)度、勞動行為等納入綜合素質(zhì)考評體系之中，尤其是要對勞動知識與勞動技能掌握的程度納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行考核，制定切實(shí)可行的量化標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)生掌握的與某種專業(yè)有關(guān)的技能和技巧越牢固，他對生產(chǎn)多樣性的理解應(yīng)該越深刻?！?[13]從而激勵學(xué)生更加重視勞動、認(rèn)真地從事勞動并不斷培養(yǎng)踏實(shí)樸實(shí)的勞動情感。