張 健，時(shí) 慧

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南京 210031)

0 引言

2018年9月10日，習(xí)近平在全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育和引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。同時(shí)，習(xí)近平還指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。本次大會(huì)把勞動(dòng)教育納入全面發(fā)展教育體系，確立“五育并舉”育人格局，勞動(dòng)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，其價(jià)值和意義不斷凸顯。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，進(jìn)一步闡釋了學(xué)校勞動(dòng)教育，指出了目前青少年加強(qiáng)勞動(dòng)教育的必要性，目前廣泛存在不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)等現(xiàn)象，勞動(dòng)的內(nèi)涵以及意義被狹窄化，勞動(dòng)教育處于被淡化、弱化的階段，加強(qiáng)勞動(dòng)教育勢(shì)在必行。《意見(jiàn)》的頒布也吹響了高校勞動(dòng)教育的號(hào)角，勞動(dòng)教育被納入國(guó)民教育體系，并首次成為面向所有大學(xué)生的必修課。同年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步論述勞動(dòng)教育的性質(zhì)和基本理念、目標(biāo)和內(nèi)容，以及勞動(dòng)教育的途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)方法。2021年2月，江蘇省委辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，為更好的落實(shí)勞動(dòng)育人明確了重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施步驟，為不同教育階段學(xué)校開展勞動(dòng)教育提供了政策指導(dǎo)。與此同時(shí)，也不斷有呼聲將勞動(dòng)教育考核結(jié)果作為高中和高校畢業(yè)依據(jù)之一，可見(jiàn)開展大規(guī)模勞動(dòng)教育的迫切性以及重要意義。鐵路高職院校作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為我國(guó)培育高素質(zhì)高技能軌道交通人才重任，勞動(dòng)技能尤其是職業(yè)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)是提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要抓手，尤其是現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班等班級(jí)組織形式的出現(xiàn)以及鐵路志愿服務(wù)的不斷完善，專業(yè)領(lǐng)域的勞動(dòng)教育基礎(chǔ)扎實(shí)，但為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)尤其是軌道交通行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)交通強(qiáng)國(guó)助力，培養(yǎng)具備高勞動(dòng)素質(zhì)、全面勞動(dòng)技能、崇高勞動(dòng)精神的勞動(dòng)者成為鐵路高職院校人才培養(yǎng)的重要方向，這也是新時(shí)期職業(yè)教育對(duì)人才發(fā)展的重要考量。為此，鐵路高職院校更應(yīng)該明晰新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義，尋求內(nèi)化社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀的途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的軌道交通高素質(zhì)技能型專門人才。

1 高職院校鐵路專業(yè)開展勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值

1.1 實(shí)現(xiàn)交通強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的時(shí)代召喚

2019年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，指出建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)是立足國(guó)情、著眼全局、面向未來(lái)做出的重大戰(zhàn)略決策，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的先行領(lǐng)域，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要支撐。[1]要想打造一流設(shè)施、一流技術(shù)、一流管理、一流服務(wù)，建成人民滿意、保障有力、世界前列的交通強(qiáng)國(guó)，就必須匯聚一批愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)精良、充滿活力的鐵路先鋒。高職院校鐵路專業(yè)作為培養(yǎng)新時(shí)代鐵路技能型人才的重要陣地，在交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中扮演著重要角色。2020年9月，教育部等九部印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》中指出，把發(fā)展?？聘呗毥逃鳛閮?yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式，輸送區(qū)域發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。[2]高職院校鐵路專業(yè)開展勞動(dòng)教育，是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感、提升學(xué)生職業(yè)操作技能、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作精神的重要環(huán)節(jié)，是為我國(guó)軌道交通行業(yè)輸送優(yōu)秀建設(shè)者和接班人的重要手段。

高職院校鐵路專業(yè)開展勞動(dòng)教育也是鐵路行業(yè)的職業(yè)要求。鐵路行業(yè)作為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升人民生活幸福感的民生大計(jì)，經(jīng)過(guò)一代又一代鐵路人的薪火相傳，已經(jīng)取得了輝煌的戰(zhàn)績(jī)，這背后是一批又一批從一而終、不離不棄的鐵路工匠用實(shí)際行動(dòng)擔(dān)起“交通強(qiáng)國(guó)，鐵路先行”的責(zé)任使命。要成為一名合格的鐵路行業(yè)企業(yè)一線崗位員工，應(yīng)該具備公民素質(zhì)、科學(xué)思維、人文素質(zhì)、人際交流、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等6大特質(zhì)，具備民族意識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、道德素質(zhì)、誠(chéng)實(shí)守信、換位思考、做事認(rèn)真、吃苦耐勞等18個(gè)特質(zhì)要素。[3]因此，高職院校有責(zé)任也有義務(wù)在勞動(dòng)教育的開展中將這樣的鐵路精神在新青年中發(fā)揚(yáng)光大，并激勵(lì)學(xué)生們傳承下去，這是鐵路高職院校的時(shí)代課題。

1.2 促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求

高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)類型，而不是一個(gè)層次。教育的目的是塑造人，而不是僅僅提高其職業(yè)技能、明確其社會(huì)角色。[4]高職院校需要培養(yǎng)的人才絕不僅僅是單純擁有高技能，而是高素質(zhì)和高技能兼?zhèn)涞摹半p高”人才，是在具備良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)以及堅(jiān)定的職業(yè)信仰基礎(chǔ)上掌握精湛的專業(yè)技能。因此，高職院校在教育教學(xué)管理過(guò)程中除了要凸顯職業(yè)能力的提升，也需要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。熱愛(ài)勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念是新時(shí)代背景下各行各業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求，[5]也是鐵路行業(yè)對(duì)廣大職工干部的號(hào)召。因此，鐵路高職院校要培養(yǎng)具有堅(jiān)定職業(yè)信仰的鐵路技能人才，尤其需要重視勞動(dòng)教育的開展，構(gòu)建五育并舉視域下的勞動(dòng)教育體系，這是高職院校提升人才培養(yǎng)層次、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然選擇。

1.3 學(xué)生綜合素質(zhì)提升的戰(zhàn)略選擇

高職學(xué)習(xí)階段是高職學(xué)生的人生重要環(huán)節(jié)之一，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立有著至關(guān)重要的影響，同樣，這一階段的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也將使學(xué)生受益終身。勞動(dòng)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)，是幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的重要舉措，[6]進(jìn)行勞動(dòng)教育不僅可以提高工作能力，同樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)，提高社會(huì)生存能力，從而幫助學(xué)生更好地扮演社會(huì)人的角色，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有戰(zhàn)略意義。

高職學(xué)生在校期間接受職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)能力的培養(yǎng)將直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上的工作狀態(tài)。縱觀各大公司的人才招聘需求，較高的勞動(dòng)素質(zhì)和能力已經(jīng)成為基本要求，尤其對(duì)于鐵路企業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)求職者的基本需求是熱愛(ài)鐵路行業(yè)、能夠吃苦耐勞、靈活處理各種突發(fā)事件、有較好的身體素質(zhì)。因此，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是重中之重。2018年9月，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開，習(xí)近平在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。[7]這不僅是對(duì)學(xué)校、對(duì)教育工作者的要求，也是對(duì)青年學(xué)子的期望。作為高職院校鐵路類專業(yè)的學(xué)生，需要時(shí)刻督促自己在學(xué)好鐵路專業(yè)技能的同時(shí)加強(qiáng)自身各個(gè)方面的素質(zhì)鍛造，成為一個(gè)有情懷、有熱血、有能力的新時(shí)代鐵路人。

2 鐵路高職院校勞動(dòng)教育的不足之處

高職院校開展勞動(dòng)教育的意義重大，應(yīng)制定并實(shí)施具備學(xué)校特色的勞動(dòng)教育方案，學(xué)校管理部門對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施效果嚴(yán)格把關(guān)才能使高職院校勞動(dòng)教育辦出特色辦出水平。2018年的全國(guó)教育大會(huì)使勞動(dòng)教育的重要性再次得到關(guān)注，從中國(guó)知網(wǎng)的數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)于勞動(dòng)教育研究的文獻(xiàn)數(shù)量自2018年起出現(xiàn)了井噴式增長(zhǎng)，但學(xué)術(shù)研究與教學(xué)實(shí)踐之間還存在一定差距，高等職業(yè)院校勞動(dòng)教育主要還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知不深

高等職業(yè)院校的評(píng)價(jià)與發(fā)展很大程度上與學(xué)校的就業(yè)情況息息相關(guān)，因此在教學(xué)體系的構(gòu)建中就業(yè)導(dǎo)向十分明顯，在高職院校中主要表現(xiàn)在重視專業(yè)課程，教師和學(xué)生往往忽視公共基礎(chǔ)課程的教育意義。尤其對(duì)于勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)，由于“勞動(dòng)”一詞在人們的生活中很普遍，因此人們?nèi)菀讓?duì)“勞動(dòng)教育”的理解趨于片面化。許多師生對(duì)“勞動(dòng)”的理解還停留在具體勞動(dòng)層面，對(duì)抽象勞動(dòng)的理解不到位，忽視了勞動(dòng)的社會(huì)屬性。在日常生活中，將“勞動(dòng)”片面的理解為體力勞動(dòng)，認(rèn)為“勞動(dòng)”已經(jīng)如此普遍，不需要再進(jìn)行專門的教育，從而輕視勞動(dòng)，因此也就影響了對(duì)勞動(dòng)教育重要性的正確認(rèn)知，教師不夠重視勞動(dòng)教育的開展，學(xué)生在就業(yè)時(shí)往往表現(xiàn)為怕苦怕累，不愿意去基層一線崗位，對(duì)工作缺少韌性與耐心。

這與對(duì)勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)和思考不夠深入有關(guān)。一方面與目前學(xué)校較少組織相關(guān)培訓(xùn)等客觀因素有關(guān)，另一方面與缺少主動(dòng)思考的主觀因素有關(guān)。在就業(yè)導(dǎo)向教育理念的影響下，學(xué)生人才培養(yǎng)方案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以專業(yè)課程為主，學(xué)校在教學(xué)方案以及政策制定時(shí)側(cè)重考慮與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的方面，缺少對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容定位、教學(xué)設(shè)計(jì)等規(guī)劃，因此在很大程度上影響了勞動(dòng)教育的開展。

2.2 形式較為單一

理性與感性相結(jié)合的教育方式往往是學(xué)生普遍愿意接納的方式，尤其對(duì)于當(dāng)下的零零后高職學(xué)生而言，雖然他們理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，但動(dòng)手能力及意愿相對(duì)較強(qiáng)，喜歡追求新鮮感，因此就更加凸顯了實(shí)踐教育形式的重要價(jià)值。勞動(dòng)教育的初衷也是為了緩解在青少年中出現(xiàn)的不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，可見(jiàn)，勞動(dòng)教育中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，但這個(gè)活動(dòng)的前提是需要遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)才能達(dá)到理想的效果。目前，高職院校中雖然有讓學(xué)生們“動(dòng)起來(lái)”的勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)，但這類教學(xué)活動(dòng)往往集中表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)如打掃公共衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)整理等；活動(dòng)較為單一固定，如去固定場(chǎng)所進(jìn)行志愿服務(wù)等。由于缺乏對(duì)活動(dòng)目的的認(rèn)知及對(duì)活動(dòng)意義的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)深層次的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地理解為“勞動(dòng)技能教育”或者“生活技能教育”，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不是很高。

這一方面與學(xué)校教育教學(xué)資源有關(guān)，在資金支持以及物質(zhì)、場(chǎng)所支持等方面還存在欠缺，另一方面由于勞動(dòng)教育涉及部門較多，缺少統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)體制，無(wú)法形成統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)的整體，未能形成教育合力。由于缺乏專職教師隊(duì)伍，缺少對(duì)勞動(dòng)教育科學(xué)有效開展的深入思考與規(guī)劃，未能形成勞動(dòng)教育“三全育人”格局。

2.3 勞動(dòng)教育體系有待構(gòu)建

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》對(duì)于職業(yè)院校勞動(dòng)教育的開展進(jìn)行了理論指導(dǎo)，但就實(shí)踐情況而言，目前高職院校勞動(dòng)教育還未構(gòu)建成體系。一方面表現(xiàn)在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上各個(gè)高職院校對(duì)于本校勞動(dòng)教育課程設(shè)置方案還未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校內(nèi)部各個(gè)學(xué)院與專業(yè)也未形成統(tǒng)一教學(xué)方案，對(duì)勞動(dòng)教育必修課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等還缺少科學(xué)指導(dǎo)。另一方面表現(xiàn)為在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少統(tǒng)一的管理措施。由于勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)涉及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校外志愿服務(wù)、校內(nèi)勞動(dòng)等內(nèi)容，涉及部門較為廣泛，因此在學(xué)生勞動(dòng)教育效果評(píng)價(jià)以及成績(jī)認(rèn)定方面還缺乏科學(xué)有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，如果不進(jìn)行統(tǒng)一管理與考核，就容易出現(xiàn)“各管各的”現(xiàn)象，使得勞動(dòng)教育力量得不到凝聚，無(wú)法形成勞動(dòng)育人合力。

這主要與全國(guó)高職院校將勞動(dòng)教育作為專門教學(xué)部分納入人才培養(yǎng)方案時(shí)間不長(zhǎng)有關(guān)。在研究方面還停留在理論研究，在實(shí)踐操作中缺少統(tǒng)一監(jiān)管和領(lǐng)導(dǎo)部門，缺少實(shí)踐創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)，缺少有效的資源整合。

3 構(gòu)建高職院校鐵路專業(yè)“三位一體”勞動(dòng)教育模式

當(dāng)前，高職院校勞動(dòng)教育存在的不足是實(shí)踐中暴露出來(lái)的亟待改善的環(huán)節(jié)，高職院校需要充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要意義。實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。[8]為此，高職院校鐵路類專業(yè)需要結(jié)合學(xué)校特色、學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，從課堂、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及校園文化三個(gè)部分入手，構(gòu)建 “三位一體”勞動(dòng)教育模式。

3.1 用好課堂主渠道，打造高效課堂

落實(shí)勞動(dòng)教育，構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系需要依托課程，需要充足的課時(shí)保證。由于目前關(guān)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知有待加強(qiáng)，且用人單位目前的招聘需求也越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)——學(xué)生的職業(yè)道德、工作態(tài)度以及思考能力等，這些能力的提升離不開理論教育。因此，需要充分利用好勞動(dòng)教育課堂主渠道，打造高效課堂。首先要開足必修課，有條件的院?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實(shí)際需要開設(shè)選修課程，在必修課授課過(guò)程中，教師先要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，明晰勞動(dòng)教育課程是什么，為什么要開設(shè)以及如何開設(shè)；在授課過(guò)程中以學(xué)生為中心，站在學(xué)生角度構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到課堂中；在授課內(nèi)容方面需要傳授通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解馬克思主義勞動(dòng)觀和社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系；需要從宏觀角度幫助學(xué)生構(gòu)建基本的勞動(dòng)教育理論框架，包括：勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與形態(tài)、勞動(dòng)教育價(jià)值、勞動(dòng)教育形式與方法、國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)教育簡(jiǎn)明發(fā)展史等基本內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合鐵路類專業(yè)特色，將行業(yè)楷模、突出成就以及目前鐵路企業(yè)用人需求等知識(shí)融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受職業(yè)魅力。

對(duì)勞動(dòng)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)除了必修課外，還需要將勞動(dòng)教育知識(shí)有機(jī)融入到專業(yè)課及其他公共基礎(chǔ)課中，這也是五育并舉模式下課程教學(xué)改革的需要。鐵路類專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程中專業(yè)課程占據(jù)很大比重，因此在專業(yè)課程中融入勞動(dòng)教育既能夠提高勞動(dòng)教育的實(shí)踐指導(dǎo)意義，又能夠有效補(bǔ)充勞動(dòng)教育必修課程內(nèi)容，提升勞動(dòng)教育的“專業(yè)性”，更容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育的深刻意義。公共基礎(chǔ)課則需要教師結(jié)合課程授課需求挖掘各行各業(yè)勞動(dòng)教育典型，拓寬學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育認(rèn)知的邊界，這也是對(duì)勞動(dòng)教育必修課內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

3.2 把握好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

高職院校鐵路類專業(yè)主要包括鐵道運(yùn)輸、高鐵乘務(wù)、機(jī)車車輛、軌道供電、通信信號(hào)、線路工程等專業(yè)，這些專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作技能要求較高，需要通過(guò)實(shí)踐課來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化。實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)可以有效地結(jié)合理論知識(shí)以達(dá)到掌握技能的目的，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生從書本走向?qū)嵅伲翘岣咧R(shí)應(yīng)用能力的有效手段，同時(shí)也是進(jìn)行勞動(dòng)教育的良好平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)課盡量模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，并融入目前鐵路行業(yè)的用人需求，課中學(xué)生需要統(tǒng)一著裝，牢記設(shè)備操作規(guī)范，嚴(yán)格遵守操作流程，可以讓學(xué)生在校期間提前感受鐵路行業(yè)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性與高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的特點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步接觸真實(shí)的工作崗位、感受真實(shí)的工作環(huán)境、接觸真實(shí)的工作內(nèi)容的契機(jī)，真實(shí)的工作狀態(tài)往往是檢驗(yàn)勞動(dòng)教育效果最有效的途徑。教育部2018年1月公布了第二批《職業(yè)學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，涉及軌道交通供配電技術(shù)、運(yùn)營(yíng)管理、工程技術(shù)、通信信號(hào)技術(shù)等多個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群既有學(xué)生在校期間能接觸到的，也有陌生的崗位，因而是一次難得的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)，也是進(jìn)行勞動(dòng)教育的一線場(chǎng)所，學(xué)生需通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)作、組織架構(gòu)、規(guī)章制度和企業(yè)文化；掌握崗位的典型工作流程、工作內(nèi)容及核心技能；養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。[9]可見(jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)與勞動(dòng)教育的目的是同向同行的，指導(dǎo)教師應(yīng)該積極與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通，制訂符合學(xué)生崗位意識(shí)培養(yǎng)、勞動(dòng)素質(zhì)和勞動(dòng)技能提升，符合企業(yè)發(fā)展需求的實(shí)習(xí)計(jì)劃，以確保頂崗實(shí)習(xí)的效果。

3.3 勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)

為建設(shè)中國(guó)特色高水平高職院校，學(xué)校應(yīng)該充分提高內(nèi)涵質(zhì)量，形成特色品牌。其中，促進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)有著重要的隱性教育價(jià)值。當(dāng)下，“大國(guó)工匠”“工匠精神”“勞動(dòng)模范”已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的話題，學(xué)校應(yīng)積極抓住戰(zhàn)略機(jī)遇期，打造獨(dú)具特色的勞動(dòng)教育校園文化，可以從物質(zhì)文化以及精神文化兩個(gè)方面著手。

首先是物質(zhì)文化，學(xué)校一方面可以利用好標(biāo)志性建筑以及校園文化廣場(chǎng)等場(chǎng)所，利用好宣傳欄、橫幅、展板等宣傳載體，打造勞動(dòng)教育特色標(biāo)志，如將全國(guó)勞動(dòng)模范、鐵路行業(yè)勞動(dòng)模范先進(jìn)事跡做成展板，制作向各行各業(yè)勞模學(xué)習(xí)等橫幅；另一方面，學(xué)校可以利用文化活動(dòng)開展勞動(dòng)教育，從學(xué)生日常生活勞動(dòng)教育入手，結(jié)合鐵路文化特色，以營(yíng)造良好的宿舍內(nèi)務(wù)環(huán)境為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好日常生活勞動(dòng)習(xí)慣，督促學(xué)生自覺(jué)做好宿舍衛(wèi)生保潔，獨(dú)立處理個(gè)人生活事務(wù)，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力；可以以勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等勞動(dòng)形式為契機(jī)，強(qiáng)化服務(wù)性勞動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)參與教室、食堂、校園場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務(wù)等，充分發(fā)揮“三支一扶”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的勞動(dòng)育人功能，強(qiáng)化學(xué)生公共服務(wù)意識(shí)和面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神；還可以結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)舉辦特色活動(dòng)，利用好校園創(chuàng)業(yè)街、校企合作創(chuàng)業(yè)園區(qū)等場(chǎng)所開展勞動(dòng)教育，定期舉行學(xué)校勞動(dòng)模范表彰大會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外勞動(dòng)模范舉辦經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請(qǐng)技能大賽獲獎(jiǎng)選手、技能大師等勞動(dòng)典型來(lái)校宣講等，幫助學(xué)生樹立榜樣，找準(zhǔn)奮斗方向，從而營(yíng)造尊重勞動(dòng)、學(xué)習(xí)勞模、爭(zhēng)當(dāng)勞模的校園氛圍。

其次，就精神文化而言，需要將勞動(dòng)教育元素與校史發(fā)展、校風(fēng)塑造、教風(fēng)建設(shè)結(jié)合。挖掘校本元素，如學(xué)校發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動(dòng)事跡，在建校過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的百折不撓、愛(ài)崗敬業(yè)的奮斗典型；另一方面，就鐵路專業(yè)而言，鐵路的歷史就是中華民族的復(fù)興史，百年鐵路史中凝聚了無(wú)數(shù)仁人志士的不斷奮斗和對(duì)鐵路發(fā)展事業(yè)的熱愛(ài)，學(xué)?？梢猿浞终翔F路史、校史相關(guān)資源進(jìn)行推廣宣傳，提升學(xué)生對(duì)于鐵路事業(yè)的自豪感與責(zé)任心，激勵(lì)學(xué)生在工作崗位中愛(ài)崗敬業(yè)，爭(zhēng)做最美鐵路人。

4 結(jié)語(yǔ)

深入研究和實(shí)踐勞動(dòng)教育，對(duì)于深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人具有深遠(yuǎn)意義，鐵路高職院校應(yīng)抓住交通強(qiáng)國(guó)的時(shí)代機(jī)遇，完善專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，以建設(shè)中國(guó)特色高水平高職院校為向?qū)е\篇布局，將新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人需求有機(jī)融入人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)校勞動(dòng)教育主導(dǎo)作用，豐富校內(nèi)資源、拓展校外資源，廣泛宣傳引導(dǎo)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全保障機(jī)制，筑牢勞動(dòng)教育基礎(chǔ)，全力構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色高職勞動(dòng)育人體系。