張 健，時 慧

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院，南京 210031)

0 引言

2018年9月10日，習近平在全國教育工作會議上強調(diào)，要在學生中弘揚勞動精神，教育和引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。同時，習近平還指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。本次大會把勞動教育納入全面發(fā)展教育體系，確立“五育并舉”育人格局，勞動教育作為學校教育的重要組成部分，其價值和意義不斷凸顯。2020年3月20日，中共中央、國務院出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，進一步闡釋了學校勞動教育，指出了目前青少年加強勞動教育的必要性，目前廣泛存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動等現(xiàn)象，勞動的內(nèi)涵以及意義被狹窄化，勞動教育處于被淡化、弱化的階段，加強勞動教育勢在必行?！兑庖姟返念C布也吹響了高校勞動教育的號角，勞動教育被納入國民教育體系，并首次成為面向所有大學生的必修課。同年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要》，進一步論述勞動教育的性質(zhì)和基本理念、目標和內(nèi)容，以及勞動教育的途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評價方法。2021年2月，江蘇省委辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》，為更好的落實勞動育人明確了重點任務、組織實施步驟，為不同教育階段學校開展勞動教育提供了政策指導。與此同時，也不斷有呼聲將勞動教育考核結(jié)果作為高中和高校畢業(yè)依據(jù)之一，可見開展大規(guī)模勞動教育的迫切性以及重要意義。鐵路高職院校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，承擔著為我國培育高素質(zhì)高技能軌道交通人才重任，勞動技能尤其是職業(yè)勞動技能的培養(yǎng)是提高學生專業(yè)學習的重要抓手，尤其是現(xiàn)代學徒制、訂單班等班級組織形式的出現(xiàn)以及鐵路志愿服務的不斷完善，專業(yè)領(lǐng)域的勞動教育基礎(chǔ)扎實，但為了適應當今社會尤其是軌道交通行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，為實現(xiàn)交通強國助力，培養(yǎng)具備高勞動素質(zhì)、全面勞動技能、崇高勞動精神的勞動者成為鐵路高職院校人才培養(yǎng)的重要方向，這也是新時期職業(yè)教育對人才發(fā)展的重要考量。為此，鐵路高職院校更應該明晰新時代勞動教育的內(nèi)涵和意義，尋求內(nèi)化社會主義勞動價值觀的途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的軌道交通高素質(zhì)技能型專門人才。

1 高職院校鐵路專業(yè)開展勞動教育的時代價值

1.1 實現(xiàn)交通強國夢的時代召喚

2019年9月，中共中央、國務院印發(fā)《交通強國建設(shè)綱要》，指出建設(shè)交通強國是立足國情、著眼全局、面向未來做出的重大戰(zhàn)略決策，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的先行領(lǐng)域，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的重要支撐。[1]要想打造一流設(shè)施、一流技術(shù)、一流管理、一流服務，建成人民滿意、保障有力、世界前列的交通強國，就必須匯聚一批愛崗敬業(yè)、技術(shù)精良、充滿活力的鐵路先鋒。高職院校鐵路專業(yè)作為培養(yǎng)新時代鐵路技能型人才的重要陣地，在交通強國建設(shè)過程中扮演著重要角色。2020年9月，教育部等九部印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》中指出，把發(fā)展?？聘呗毥逃鳛閮?yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，輸送區(qū)域發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。[2]高職院校鐵路專業(yè)開展勞動教育，是增強學生職業(yè)榮譽感和自豪感、提升學生職業(yè)操作技能、培養(yǎng)學生吃苦耐勞的工作精神的重要環(huán)節(jié)，是為我國軌道交通行業(yè)輸送優(yōu)秀建設(shè)者和接班人的重要手段。

高職院校鐵路專業(yè)開展勞動教育也是鐵路行業(yè)的職業(yè)要求。鐵路行業(yè)作為促進我國經(jīng)濟發(fā)展、提升人民生活幸福感的民生大計，經(jīng)過一代又一代鐵路人的薪火相傳，已經(jīng)取得了輝煌的戰(zhàn)績，這背后是一批又一批從一而終、不離不棄的鐵路工匠用實際行動擔起“交通強國，鐵路先行”的責任使命。要成為一名合格的鐵路行業(yè)企業(yè)一線崗位員工，應該具備公民素質(zhì)、科學思維、人文素質(zhì)、人際交流、個性品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等6大特質(zhì)，具備民族意識、愛崗敬業(yè)、道德素質(zhì)、誠實守信、換位思考、做事認真、吃苦耐勞等18個特質(zhì)要素。[3]因此，高職院校有責任也有義務在勞動教育的開展中將這樣的鐵路精神在新青年中發(fā)揚光大，并激勵學生們傳承下去，這是鐵路高職院校的時代課題。

1.2 促進學校可持續(xù)發(fā)展的必然要求

高等職業(yè)教育是高等教育的一個類型，而不是一個層次。教育的目的是塑造人，而不是僅僅提高其職業(yè)技能、明確其社會角色。[4]高職院校需要培養(yǎng)的人才絕不僅僅是單純擁有高技能，而是高素質(zhì)和高技能兼?zhèn)涞摹半p高”人才，是在具備良好的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)以及堅定的職業(yè)信仰基礎(chǔ)上掌握精湛的專業(yè)技能。因此，高職院校在教育教學管理過程中除了要凸顯職業(yè)能力的提升，也需要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的長久之計。

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。熱愛勞動，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念是新時代背景下各行各業(yè)對勞動者的要求，[5]也是鐵路行業(yè)對廣大職工干部的號召。因此，鐵路高職院校要培養(yǎng)具有堅定職業(yè)信仰的鐵路技能人才，尤其需要重視勞動教育的開展，構(gòu)建五育并舉視域下的勞動教育體系，這是高職院校提升人才培養(yǎng)層次、順應時代發(fā)展潮流的必然選擇。

1.3 學生綜合素質(zhì)提升的戰(zhàn)略選擇

高職學習階段是高職學生的人生重要環(huán)節(jié)之一，這一時期的學習和生活對學生世界觀、人生觀和價值觀的樹立有著至關(guān)重要的影響，同樣，這一階段的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也將使學生受益終身。勞動教育是對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，是幫助學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)的重要舉措，[6]進行勞動教育不僅可以提高工作能力，同樣可以激發(fā)學生對于生活的熱愛，提高社會生存能力，從而幫助學生更好地扮演社會人的角色，對學生長遠發(fā)展來說具有戰(zhàn)略意義。

高職學生在校期間接受職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習慣和職業(yè)能力的培養(yǎng)將直接影響學生畢業(yè)后在工作崗位上的工作狀態(tài)。縱觀各大公司的人才招聘需求，較高的勞動素質(zhì)和能力已經(jīng)成為基本要求，尤其對于鐵路企業(yè)來說，對求職者的基本需求是熱愛鐵路行業(yè)、能夠吃苦耐勞、靈活處理各種突發(fā)事件、有較好的身體素質(zhì)。因此，提高學生綜合素質(zhì)是重中之重。2018年9月，全國教育大會在北京召開，習近平在會上強調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。[7]這不僅是對學校、對教育工作者的要求，也是對青年學子的期望。作為高職院校鐵路類專業(yè)的學生，需要時刻督促自己在學好鐵路專業(yè)技能的同時加強自身各個方面的素質(zhì)鍛造，成為一個有情懷、有熱血、有能力的新時代鐵路人。

2 鐵路高職院校勞動教育的不足之處

高職院校開展勞動教育的意義重大，應制定并實施具備學校特色的勞動教育方案，學校管理部門對勞動教育實施效果嚴格把關(guān)才能使高職院校勞動教育辦出特色辦出水平。2018年的全國教育大會使勞動教育的重要性再次得到關(guān)注，從中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)可以看出，對于勞動教育研究的文獻數(shù)量自2018年起出現(xiàn)了井噴式增長，但學術(shù)研究與教學實踐之間還存在一定差距，高等職業(yè)院校勞動教育主要還存在以下幾個方面的問題。

2.1 對勞動教育認知不深

高等職業(yè)院校的評價與發(fā)展很大程度上與學校的就業(yè)情況息息相關(guān)，因此在教學體系的構(gòu)建中就業(yè)導向十分明顯，在高職院校中主要表現(xiàn)在重視專業(yè)課程，教師和學生往往忽視公共基礎(chǔ)課程的教育意義。尤其對于勞動教育來說，由于“勞動”一詞在人們的生活中很普遍，因此人們?nèi)菀讓Α皠趧咏逃钡睦斫廒呌谄婊?。許多師生對“勞動”的理解還停留在具體勞動層面，對抽象勞動的理解不到位，忽視了勞動的社會屬性。在日常生活中，將“勞動”片面的理解為體力勞動，認為“勞動”已經(jīng)如此普遍，不需要再進行專門的教育，從而輕視勞動，因此也就影響了對勞動教育重要性的正確認知，教師不夠重視勞動教育的開展，學生在就業(yè)時往往表現(xiàn)為怕苦怕累，不愿意去基層一線崗位，對工作缺少韌性與耐心。

這與對勞動教育的學習和思考不夠深入有關(guān)。一方面與目前學校較少組織相關(guān)培訓等客觀因素有關(guān)，另一方面與缺少主動思考的主觀因素有關(guān)。在就業(yè)導向教育理念的影響下，學生人才培養(yǎng)方案中的學習內(nèi)容主要以專業(yè)課程為主，學校在教學方案以及政策制定時側(cè)重考慮與學生就業(yè)息息相關(guān)的方面，缺少對勞動教育內(nèi)容定位、教學設(shè)計等規(guī)劃，因此在很大程度上影響了勞動教育的開展。

2.2 形式較為單一

理性與感性相結(jié)合的教育方式往往是學生普遍愿意接納的方式，尤其對于當下的零零后高職學生而言，雖然他們理論學習基礎(chǔ)較為薄弱，但動手能力及意愿相對較強，喜歡追求新鮮感，因此就更加凸顯了實踐教育形式的重要價值。勞動教育的初衷也是為了緩解在青少年中出現(xiàn)的不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，可見，勞動教育中有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是讓學生“動起來”，但這個活動的前提是需要遵循教育教學規(guī)律，通過科學合理的設(shè)計才能達到理想的效果。目前，高職院校中雖然有讓學生們“動起來”的勞動教育教學活動，但這類教學活動往往集中表現(xiàn)為簡單的體力勞動如打掃公共衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務整理等；活動較為單一固定，如去固定場所進行志愿服務等。由于缺乏對活動目的的認知及對活動意義的有效引導，導致學生對此類活動深層次的勞動價值認識不到位，將勞動教育簡單地理解為“勞動技能教育”或者“生活技能教育”，學生參與活動的積極性不是很高。

這一方面與學校教育教學資源有關(guān)，在資金支持以及物質(zhì)、場所支持等方面還存在欠缺，另一方面由于勞動教育涉及部門較多，缺少統(tǒng)一領(lǐng)導體制，無法形成統(tǒng)一聯(lián)動的整體，未能形成教育合力。由于缺乏專職教師隊伍，缺少對勞動教育科學有效開展的深入思考與規(guī)劃，未能形成勞動教育“三全育人”格局。

2.3 勞動教育體系有待構(gòu)建

《大中小學勞動教育指導綱要》對于職業(yè)院校勞動教育的開展進行了理論指導，但就實踐情況而言，目前高職院校勞動教育還未構(gòu)建成體系。一方面表現(xiàn)在理論教學環(huán)節(jié)上各個高職院校對于本校勞動教育課程設(shè)置方案還未形成統(tǒng)一標準，學校內(nèi)部各個學院與專業(yè)也未形成統(tǒng)一教學方案，對勞動教育必修課程的教學標準、教學計劃、教學內(nèi)容等還缺少科學指導。另一方面表現(xiàn)為在實踐教學環(huán)節(jié)缺少統(tǒng)一的管理措施。由于勞動教育環(huán)節(jié)涉及學生實習實訓、校外志愿服務、校內(nèi)勞動等內(nèi)容，涉及部門較為廣泛，因此在學生勞動教育效果評價以及成績認定方面還缺乏科學有效的考核標準，如果不進行統(tǒng)一管理與考核，就容易出現(xiàn)“各管各的”現(xiàn)象，使得勞動教育力量得不到凝聚，無法形成勞動育人合力。

這主要與全國高職院校將勞動教育作為專門教學部分納入人才培養(yǎng)方案時間不長有關(guān)。在研究方面還停留在理論研究，在實踐操作中缺少統(tǒng)一監(jiān)管和領(lǐng)導部門，缺少實踐創(chuàng)新與經(jīng)驗積累總結(jié)，缺少有效的資源整合。

3 構(gòu)建高職院校鐵路專業(yè)“三位一體”勞動教育模式

當前，高職院校勞動教育存在的不足是實踐中暴露出來的亟待改善的環(huán)節(jié)，高職院校需要充分認識到勞動教育的重要意義。實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。[8]為此，高職院校鐵路類專業(yè)需要結(jié)合學校特色、學生所學專業(yè)內(nèi)容，從課堂、實訓實習以及校園文化三個部分入手，構(gòu)建 “三位一體”勞動教育模式。

3.1 用好課堂主渠道，打造高效課堂

落實勞動教育，構(gòu)建完善的勞動教育體系需要依托課程，需要充足的課時保證。由于目前關(guān)于勞動教育的認知有待加強，且用人單位目前的招聘需求也越來越注重學生綜合素質(zhì)——學生的職業(yè)道德、工作態(tài)度以及思考能力等，這些能力的提升離不開理論教育。因此，需要充分利用好勞動教育課堂主渠道，打造高效課堂。首先要開足必修課，有條件的院?？梢愿鶕?jù)教學實際需要開設(shè)選修課程，在必修課授課過程中，教師先要不斷加強自我學習，明晰勞動教育課程是什么，為什么要開設(shè)以及如何開設(shè)；在授課過程中以學生為中心，站在學生角度構(gòu)思教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生參與到課堂中；在授課內(nèi)容方面需要傳授通用勞動科學知識，帶領(lǐng)學生深刻理解馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關(guān)系；需要從宏觀角度幫助學生構(gòu)建基本的勞動教育理論框架，包括：勞動教育的內(nèi)涵與形態(tài)、勞動教育價值、勞動教育形式與方法、國內(nèi)外勞動教育簡明發(fā)展史等基本內(nèi)容。同時結(jié)合鐵路類專業(yè)特色，將行業(yè)楷模、突出成就以及目前鐵路企業(yè)用人需求等知識融入教學中，使教學內(nèi)容更加貼近學生學習實際，幫助學生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀，引導學生更好地感受職業(yè)魅力。

對勞動教育知識的學習除了必修課外，還需要將勞動教育知識有機融入到專業(yè)課及其他公共基礎(chǔ)課中，這也是五育并舉模式下課程教學改革的需要。鐵路類專業(yè)學生所學課程中專業(yè)課程占據(jù)很大比重，因此在專業(yè)課程中融入勞動教育既能夠提高勞動教育的實踐指導意義，又能夠有效補充勞動教育必修課程內(nèi)容，提升勞動教育的“專業(yè)性”，更容易使學生領(lǐng)會勞動教育的深刻意義。公共基礎(chǔ)課則需要教師結(jié)合課程授課需求挖掘各行各業(yè)勞動教育典型，拓寬學生對于勞動教育認知的邊界，這也是對勞動教育必修課內(nèi)容的有效補充。

3.2 把握好實訓實習環(huán)節(jié)

高職院校鐵路類專業(yè)主要包括鐵道運輸、高鐵乘務、機車車輛、軌道供電、通信信號、線路工程等專業(yè)，這些專業(yè)對學生動手操作技能要求較高，需要通過實踐課來進行知識的鞏固與強化。實訓課的開設(shè)可以有效地結(jié)合理論知識以達到掌握技能的目的，在教師的帶領(lǐng)下，學生從書本走向?qū)嵅伲翘岣咧R應用能力的有效手段，同時也是進行勞動教育的良好平臺。實訓課盡量模擬真實的工作場景，并融入目前鐵路行業(yè)的用人需求，課中學生需要統(tǒng)一著裝，牢記設(shè)備操作規(guī)范，嚴格遵守操作流程，可以讓學生在校期間提前感受鐵路行業(yè)工作的嚴謹性與高標準、嚴要求的特點，幫助學生培養(yǎng)動手動腦的好習慣，樹立正確的勞動價值觀。

頂崗實習是學生進一步接觸真實的工作崗位、感受真實的工作環(huán)境、接觸真實的工作內(nèi)容的契機，真實的工作狀態(tài)往往是檢驗勞動教育效果最有效的途徑。教育部2018年1月公布了第二批《職業(yè)學校專業(yè)頂崗實習標準》，涉及軌道交通供配電技術(shù)、運營管理、工程技術(shù)、通信信號技術(shù)等多個專業(yè)，每個專業(yè)對應的崗位群既有學生在校期間能接觸到的，也有陌生的崗位，因而是一次難得的實戰(zhàn)演練機會，也是進行勞動教育的一線場所，學生需通過頂崗實習，了解企業(yè)的運作、組織架構(gòu)、規(guī)章制度和企業(yè)文化；掌握崗位的典型工作流程、工作內(nèi)容及核心技能；養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實守信的職業(yè)精神，增強學生的就業(yè)能力。[9]可見，頂崗實習的目標與勞動教育的目的是同向同行的，指導教師應該積極與企業(yè)指導教師溝通，制訂符合學生崗位意識培養(yǎng)、勞動素質(zhì)和勞動技能提升，符合企業(yè)發(fā)展需求的實習計劃，以確保頂崗實習的效果。

3.3 勞動教育融入校園文化建設(shè)

為建設(shè)中國特色高水平高職院校，學校應該充分提高內(nèi)涵質(zhì)量，形成特色品牌。其中，促進高職院校校園文化建設(shè)對實現(xiàn)立德樹人目標有著重要的隱性教育價值。當下，“大國工匠”“工匠精神”“勞動模范”已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的話題，學校應積極抓住戰(zhàn)略機遇期，打造獨具特色的勞動教育校園文化，可以從物質(zhì)文化以及精神文化兩個方面著手。

首先是物質(zhì)文化，學校一方面可以利用好標志性建筑以及校園文化廣場等場所，利用好宣傳欄、橫幅、展板等宣傳載體，打造勞動教育特色標志，如將全國勞動模范、鐵路行業(yè)勞動模范先進事跡做成展板，制作向各行各業(yè)勞模學習等橫幅；另一方面，學校可以利用文化活動開展勞動教育，從學生日常生活勞動教育入手，結(jié)合鐵路文化特色，以營造良好的宿舍內(nèi)務環(huán)境為切入點，培養(yǎng)學生良好日常生活勞動習慣，督促學生自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔，獨立處理個人生活事務，提高勞動自立自強能力；可以以勤工助學、志愿服務等勞動形式為契機，強化服務性勞動，帶領(lǐng)學生自覺參與教室、食堂、校園場所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務等，充分發(fā)揮“三支一扶”、大學生志愿服務西部計劃、“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動的勞動育人功能，強化學生公共服務意識和面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神；還可以結(jié)合五一勞動節(jié)舉辦特色活動，利用好校園創(chuàng)業(yè)街、校企合作創(chuàng)業(yè)園區(qū)等場所開展勞動教育，定期舉行學校勞動模范表彰大會，邀請校內(nèi)外勞動模范舉辦經(jīng)驗分享會，邀請技能大賽獲獎選手、技能大師等勞動典型來校宣講等，幫助學生樹立榜樣，找準奮斗方向，從而營造尊重勞動、學習勞模、爭當勞模的校園氛圍。

其次，就精神文化而言，需要將勞動教育元素與校史發(fā)展、校風塑造、教風建設(shè)結(jié)合。挖掘校本元素，如學校發(fā)展過程中表現(xiàn)出的艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動事跡，在建校過程中涌現(xiàn)出來的百折不撓、愛崗敬業(yè)的奮斗典型；另一方面，就鐵路專業(yè)而言，鐵路的歷史就是中華民族的復興史，百年鐵路史中凝聚了無數(shù)仁人志士的不斷奮斗和對鐵路發(fā)展事業(yè)的熱愛，學?？梢猿浞终翔F路史、校史相關(guān)資源進行推廣宣傳，提升學生對于鐵路事業(yè)的自豪感與責任心，激勵學生在工作崗位中愛崗敬業(yè)，爭做最美鐵路人。

4 結(jié)語

深入研究和實踐勞動教育，對于深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人具有深遠意義，鐵路高職院校應抓住交通強國的時代機遇，完善專業(yè)建設(shè)計劃，以建設(shè)中國特色高水平高職院校為向?qū)е\篇布局，將新時代勞動教育的育人需求有機融入人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)以及教學實踐中，發(fā)揮學校勞動教育主導作用，豐富校內(nèi)資源、拓展校外資源，廣泛宣傳引導，加強組織領(lǐng)導，健全保障機制，筑牢勞動教育基礎(chǔ)，全力構(gòu)建新時代中國特色高職勞動育人體系。