王肖飛

（成都工業(yè)職業(yè)技術學院）

“工匠精神”是形成職業(yè)素養(yǎng)的重要要素，也是學生們在畢業(yè)后從事任何一項工作都需要的，“工匠精神”可以促使我們能夠在從業(yè)的過程中能夠做到專業(yè)、敬業(yè)、精益、專注等。隨著社會的不斷發(fā)展，“工匠精神”不斷被應用到各行各業(yè)中，并且發(fā)揮著重要的作用，我們應該意識到“工匠精神”的重要性。因為工匠精神是由中華民族在悠久的歷史中流傳下來的哲學思想以及文化，其中包含的內容有：精益求精、愛崗敬業(yè)以及嚴謹?shù)染?、品質，這與現(xiàn)代教育、社會發(fā)展的需求具有很高的契合度，同時也能夠很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與素養(yǎng)，助力學生個人價值與社會價值的實現(xiàn)?！肮そ尘瘛弊鳛楫斀裆鐣兄匾穆殬I(yè)導向精神，將其融入到高職院校的教育教學中，不但可以充實學生的教學內容，還可以促進學生的全面發(fā)展。以下我們主要就“工匠精神”的含義、高職教育中培養(yǎng)“工匠精神”的必要性、當前高職教育“工匠精神”培養(yǎng)過程中面臨的困境以及高職院校教育中加強對于學生“工匠精神”培養(yǎng)的可行思路與措施這四個方面來深入進行分析，旨在提高學生的職業(yè)道德與素養(yǎng)，將“工匠精神”運用到實際的學習、生活以及工作中。

一、“工匠精神”的內涵

工匠精神本身指的是一種勞動精神。人類發(fā)展的歷史從根本上來看就是一部勞動史，人類通過勞動產生創(chuàng)造歷史，并且在不斷改造自然的過程中創(chuàng)造了人類獨有的智慧文明，歷經世代流傳下來，最終形成了一種民族獨特的精神—工匠精神。“工匠精神”匯聚了人們在生活中積累的技能以及經驗，這些經驗和技能在歷史推進的過程中不斷得到完善，成為了現(xiàn)代人們生活中不可或缺的一項寶藏。人們不僅創(chuàng)造了歷史，還在這個過程中創(chuàng)造了自身的價值，這種自我價值與社會價值的共同實現(xiàn)就也就構成了工匠精神的重要內涵。而時代在不斷發(fā)展，“工匠精神”也被賦予了更多的現(xiàn)實意義，“工匠精神”所指的范圍也越來越廣泛，不僅僅局限于勞作過程，而是擴大到了一切的工作過程，因此也有越來越多的企業(yè)意識到了“工匠精神”在社會建設中所起到的重要作用。

“工匠精神”幫助人們更好地實現(xiàn)自我價值以及社會價值，它的應用不僅促進了企業(yè)的發(fā)展，也引導著社會向著更好的方向發(fā)展。人是社會發(fā)展的關鍵，也是“工匠精神”的最終實行者，而高職院校是我國教學體系中的重要組成部分，是育人的重要場所。高等院校的發(fā)展與社會的進步是息息相關的。因此，高職院校學生的“工匠精神”培養(yǎng)也引起了社會的廣泛關注。新時代，高職院校的學生也被賦予了更多的職責與任務，除了具備專業(yè)的知識以外，職業(yè)素質、工匠精神也是學生所必備的一項品質。這樣，學生才能夠在學校的學習生活中做得更好，在進入到社會后更好地為社會服務。工匠精神本質上強調的是在勞動中體現(xiàn)價值，但是這在現(xiàn)代也是敬業(yè)愛崗、精益求精的代名詞，這與現(xiàn)代社會所需的職業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的要求是不謀而合的，因此，加強高職院校學生“工匠精神”的培養(yǎng)不僅能夠助力學生的全面培養(yǎng)，還能夠使得學生的人生意義和價值得到實現(xiàn)。

二、工匠精神在高職院校教育教學中的必要性

當今社會下，工匠精神包含的勞動精神在原來的基礎上得到了一定的拓展與延伸，它不僅被應用到勞動中，也被廣泛運用于學習以及工作中?，F(xiàn)在，“工匠精神”在高職院校的教育教學中也有一定的輻射，并且在其中發(fā)揮了極大的作用，以下就從教學價值和教學內容這兩個方面進行闡述分析。

（一）深化教育教學價值

中華民族的歷史悠久，“工匠精神”是經過時代的更迭、歷史的變遷，經過人們的勞動實踐等演變而成的。這種精神能夠推動社會的不斷發(fā)展，是經得起時間考驗的。因此“工匠精神”對于現(xiàn)代社會的發(fā)展來說也具有很大的參考價值。幾千年來，人們的生產技術逐漸得到創(chuàng)新和改進，人們的生活工作也在不斷得到改善，因此，“工匠精神”所指的并不是某一項專門的技術或者技巧，而是一種精神上的引導。這種“精神”是人們在維持勞動生產的重要保障。就今天的社會來看，這也是職業(yè)情懷、素養(yǎng)以及信念的一種體現(xiàn)，因為這些因素就是我們社會運行的重要支撐，雖然它在各個職業(yè)、行業(yè)中有不同的體現(xiàn)形式，但是其最終所指的都是一種—即專心專業(yè)的職業(yè)態(tài)度、正確的職業(yè)理念以及情感。在高職院校中則指的是一種刻苦鉆研、專業(yè)的學習態(tài)度，其核心價值與古代社會中工匠在生產制作過程的敬畏以及專注的精神境界是一致的。從某種角度來說，這是一種職業(yè)浪漫主義的理想情懷，也是學生在學習中的最高追求，是社會工作中的首要條件。在這種精神的指導下，學生才能夠有在學習中做到盡善盡美，進入社會夠在其領域實現(xiàn)其自我價值與追求。個人價值與職業(yè)價值的實現(xiàn)才能夠最終實現(xiàn)一定的社會價值，達到我們所最追求的最終目標。

（二）豐富教育教學內容

“工匠精神”現(xiàn)在指的是在各個行業(yè)中所應該具備的職業(yè)風范以及追求完美的敬業(yè)精神。而高等院校在教育教學中的核心素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也會涉及到“工匠精神”方面的教學，但是在“工匠精神”的教育教學上較為片面，不夠系統(tǒng)，與學科教學的融合程度也不高?，F(xiàn)在，將“工匠精神”融入到了高職院校的教育教學中，不僅能夠豐富高職院校的教學內容，也能夠深化教學內涵。不管哪一個專業(yè)，“工匠精神”都具有重要的作用。首先，“工匠精神”要求精細以及精準，這對應到學習上就是一種鍥而不舍的求真精神與挖掘真知的品質，而這種品質能夠幫助學生學到更多知識，在一定程度上豐富了教育教學的內容。再者，加強“工匠精神”的培養(yǎng)，將其滲透到各個專業(yè)的教學中，能夠在一定程度上提升學生的學習效果，避免了“敷衍了解”等表面性學習方式的出現(xiàn)。

三、高職教育中學生“工匠精神”的培養(yǎng)情況

中國經濟轉型升級以及社會的發(fā)展都離不開工匠精神，“工匠精神”下，人們對于品質的追求越來越高，社會上就需要這種“工匠精神”。為了學生在進入到社會后能夠在“工匠精神”的帶領下不僅能夠敬職敬業(yè)地做好自己的工作，還能夠精益求精，提升工作質量，帶動整個社會的進步，在高職教育中就要加強對于“工匠精神”的培養(yǎng)，使得學生形成良好的職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)。且自從“工匠精神”被提出以及應用到高職教育中來取得了一定的成效，但是也不乏一些高職院校在“工匠精神”培養(yǎng)的過程中存在一些問題，影響了“工匠精神”在高職教育教學中的滲透情況，對于學生的學習是不利的，學生在畢業(yè)進入到社會后也不能更好地實現(xiàn)自身的價值。以下我們就高職教育中“工匠精神”的培養(yǎng)情況進行深入的闡述。

（一）一些傳統(tǒng)思想文化觀念的禁錮

我國有著悠久的歷史與文明，但是在歷史的長河中同樣也存在一些糟粕，影響著我們的思想。工匠在過去并不是一個光鮮的職業(yè)，直到后來才被逐漸認可，并且明確了其中的“工匠精神”。因此“工匠精神”在我們的教學中存在著一段空白的時期，這種缺失并不是由于現(xiàn)代的教學體制造成的，深究原因，其實是受到一些傳統(tǒng)文化的影響。因為我們國家經歷了一段封建的時期，且在這個時期，科舉制度、重農抑商等思想盛行，導致工人的地位低下，“工匠精神”自然也就沒人注意到，也不會被人發(fā)掘出來。隨著時代的發(fā)展，各個行業(yè)都在飛速前進，工匠也逐漸崛起，其中的“工匠精神”也被發(fā)掘出來，并且被應用到各個行業(yè)。但是由于“工匠精神”的缺席，給高職教育中的培養(yǎng)與滲透也帶來了一定的影響，導致學生“工匠精神”的缺失。

（二）現(xiàn)代教育體系中“工匠精神”的缺失

隨著社會對于教育教學重視程度的提升，學校也越來越重視知識教育，但是素質教育下國家更加注重的是全面型、綜合性人才的培養(yǎng)。但是就目前高職教育的情況來看，學校過多重視學生們的知識學習情況以及就業(yè)情況，導致學生們在素養(yǎng)、思想上存在一些缺陷。尤其是“工匠精神”，這也是形成職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等形成的關鍵。“工匠精神”在教育教學中所占的比例較小，一些學校即便有相關課程也是存在于選修課程或者學校開展的講座等。沒有達到教育的作用，更難以滲透到學生的生活中去，對其學習和以后的工作產生積極的影響?！肮そ尘瘛笔蔷C合能力培養(yǎng)中相當重要的一項，也是社會工作中必需的一項技能，因此在高職教育教學階段加強對于學生“工匠精神”的培養(yǎng)，不僅能夠提升學生的綜合能力，對于他們今后的職業(yè)道路也有很大的助力作用。對于高職院校來說，也能夠更好地為社會輸送有用的人才，促進高職院校的發(fā)展，進而彌補教育教學上的缺失。

（三）當代網絡環(huán)境的沖擊

科學技術的進步逐漸推動社會向信息化、數(shù)據(jù)化發(fā)展。當前網絡環(huán)境下，學生很容易受到網絡上各種思想、信息的影響，尤其是一些“好逸惡勞”的思想。學生的思想防線較為薄弱，容易受到不良思想的侵襲。再者，信息化技術雖然給我們的生活帶來了極大的便利，但是也會導致學生對于網絡的依賴性加強，學生很容易養(yǎng)成不愿意思考，依賴互聯(lián)網的不良習慣。這與“工匠精神”中的兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研是相悖的，對于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德等也是極為不利的。高職院校在教育教學的過程中，也忽略了這一問題，學校網站中沒有加強對于“工匠精神”的滲透，導致在“工匠精神”的培養(yǎng)上效果不明顯。

四、在大學教育管理中發(fā)展“工匠精神”可行性研究

“工匠精神”不僅僅是社會工作中必備的一項重要的品質，也是學生個人發(fā)展、能力培養(yǎng)中相當重要的一個環(huán)節(jié)。目前，高職院校是培養(yǎng)人才的重要場所，在其教育教學中滲透入“工匠精神”是相當有必要的。尤其是要培養(yǎng)學生的“工匠精神”，將“工匠精神”與知識學習、能力培養(yǎng)有效的結合起來，才能夠幫助學生更好地實現(xiàn)自我價值以及社會價值?！肮そ尘瘛辈粌H僅是針對學生思想上的教育，還要將這些思想運用到實際的學習、生活和工作中，用這種精神去豐富學生的精神世界，助力學生的個人發(fā)展。以下我們就培養(yǎng)學生“可行性”的主要思路和路線進行分析，旨在將“工匠精神”落實到高職院校教育的方方面面。

（一）將“工匠精神”落實到高職院校教育教學制度中

因為學生對于“工匠精神”的理解是較為片面的，如果沒有將“工匠精神”落實到高職教育教學中，學生對其的重視程度、關注程度就得不到提升。而在學校教育教學制度是教育的重心，也是關鍵，只有在其教育制度上進行改革完善，將“工匠精神”真正落實下來，學生才能夠在教育教學中感受到“工匠精神”的魅力。教學制度上的改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，將“工匠精神”的考核納入學校的考核中，而不再是以學生成績作為評價的唯一標準。其次，在教學體系中擴大“工匠精神”培養(yǎng)和教學的比例，讓教師在授課的過程中從制度上積極的宣揚“工匠精神”的積極作用，讓學校和學生深刻地認識到“工匠精神”的重要性。教師在授課的過程中加強對于“工匠精神”的融合與滲透，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、兢兢業(yè)業(yè)的品質，并且逐漸向“工匠精神”靠近。高職院校要明確國家人才的需求，培養(yǎng)更多具有“工匠精神”的人才，在進入社會后能夠為社會作出一定貢獻。

（二）將“工匠精神”滲透到校園文化中

生活環(huán)境對于人們的影響是巨大的，學生生活在校園中，校園環(huán)境以及文化對于學生思想的塑造具有重要的作用。校園文化是隱形的教育，對于學生的影響相當深。因此，高職院?？梢詰眯@文化這一點，將“工匠精神”積極滲透到校園中，讓學生在潛移默化中提升對于“工匠精神”的重視程度。充分發(fā)揮校園文化這一“第二課堂”的重要性，加強對于“工匠精神”的宣傳，例如：可以在學校四處的展板、宣傳板上進行宣傳。除了這種表面化的影響，還可以就“工匠精神”這一話題在校內開展一些辯論賽、征文或者演講等，讓學生積極參與進來，一方面可以擴寬學生的知識面，再者還可以豐富學生的精神世界，讓“工匠精神”更加深入學生的內心。通過課堂、校園內“工匠精神”的滲透，引導學生更好地去學習、了解“工匠精神”，進而樹立正確的思想觀念。

（三）將“工匠精神”落實到實踐教育中

通過對于學生思想上的滲透，還需要通過實踐教學來加強學生的理解。且因為“工匠精神”本質上是在勞作、實踐中發(fā)掘出來的，因此要徹底地了解這一精神，就要將其落實到實踐活動中。例如：在教學實踐中融入“工匠精神”，將刻苦鉆研的精神運用到任何一項教學任務中，讓學生在實踐的過程中不斷完善，養(yǎng)成精益求精、追求完美的好習慣?！肮そ尘瘛痹谀撤N程度上是一種職業(yè)精神，在校期間，加強這種精神品質的培養(yǎng)，學生們在進入到社會后也能夠更好地適應社會。此外“工匠精神”更多被應用到社會上企業(yè)的工作中，通過學校教育讓學生了解到的知識是有限的，因此高職院?？梢陨钊肫髽I(yè)，讓學生進入到真正的企業(yè)工作環(huán)境中，讓學生明確“工匠精神”下究竟要怎么做，同時也會讓學生有更好的了解，使“工匠精神”的培養(yǎng)更加有的放矢。

五、結束語

“工匠精神”講求的是專業(yè)技術與職業(yè)素養(yǎng)的有效結合，并且在這個基礎上追求卓越。這種精神在當下社會中的人員品質培養(yǎng)中具有十分重要的作用。而職業(yè)素養(yǎng)是一種后天培養(yǎng)塑造而形成的能力，它是人們對于他們所從事的行業(yè)的一種認可，并在這個基礎上形成的大家一致認同的從業(yè)所應該具備的品德、技能以及思想等。這也是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標，因此在高職院校中加強學生“工匠精神”“工匠意識”的培養(yǎng)是相當重要的。因為“工匠精神”的出現(xiàn)不僅僅是對各個行業(yè)的素養(yǎng)培養(yǎng)起到了一定的促進作用，也是對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)、思想方面的培養(yǎng)起到了一定的補充和完善作用。因此，本文就以“工匠精神”為基礎，對高職院校學生的“工匠精神”培養(yǎng)的必要性以及可行的思路和措施進行深入的分析，旨在提升高職院校學生對于“工匠精神”認知，完善高職教育中的“工匠精神”教育，使得學生可以在學習、生活以及今后的工作中更好地踐行“工匠精神”。