文/邱琦

以物流經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，建立于南昌向塘物流園背景下，采用理論與實(shí)際相結(jié)合教學(xué)模式，通過課前預(yù)習(xí)，課堂討論深化知識點(diǎn)，課后企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂改革。旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，同時這些方法有助于學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)。

0.引言。

從夏商時期起中國開始有了帶報(bào)酬形式的物流活動，如今我國進(jìn)入十四五時期，為了更好發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，教師開始不斷嘗試新的教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)能力。與此同時企業(yè)越來越需要能力強(qiáng)，快速進(jìn)入工作狀態(tài)的學(xué)生，理論的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能較好滿足于現(xiàn)代企業(yè)的需求。鑒于現(xiàn)代物流的實(shí)際情況，本文基于新時代的背景下實(shí)行了物流課程改革，主要是物流經(jīng)濟(jì)學(xué)為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)開展。為了讓學(xué)生更好的理解物流企業(yè)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動，實(shí)行了線上線下的授課以及赴企業(yè)實(shí)習(xí)的課程模式。全面推動互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)、政府與物流經(jīng)濟(jì)學(xué)在課堂教學(xué)深度融合，校企合作實(shí)踐教學(xué)新模式[1]。

1.《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程概況

1.1 《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程目標(biāo)?！段锪鹘?jīng)濟(jì)學(xué)》課程是高等院校物流管理專業(yè)核心課程之一，旨在培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)理念和技能，能夠勝任物流經(jīng)濟(jì)規(guī)劃相關(guān)工作崗位的應(yīng)用型物流人才，其教學(xué)效果將直接影響物流管理人才多元化發(fā)展[2]。物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以物流崗位的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的，同時融入經(jīng)濟(jì)學(xué)的行業(yè)知識，培養(yǎng)具有較高經(jīng)濟(jì)學(xué)知識儲備和物流職業(yè)素質(zhì)的物流經(jīng)濟(jì)類人才[3]。

1.2 《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程背景。目前中國電子商務(wù)、物流、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)已經(jīng)趨于成熟，時代的不斷變遷，物流行業(yè)產(chǎn)生了巨變，給我們經(jīng)濟(jì)帶來了質(zhì)的飛躍。電子商務(wù)行業(yè)也經(jīng)歷了多種階段的變化，從最初的傳統(tǒng)電商到現(xiàn)在的新電商。電商行業(yè)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化、智能化升級，物流行業(yè)亦是實(shí)現(xiàn)了從人工到互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作的大飛躍。這些活動的更替都離不開經(jīng)濟(jì)，物流經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅對于物流來說很重要，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究也是非常有意義的。然而大部分高校的專業(yè)教學(xué)依然停留在十幾年前的教學(xué)模式，教師主要的授課方式雖然變成了PPT與視頻以及案例教學(xué)的方式，但是大多數(shù)也是局限與課本的知識。物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課，它包括了物流的各大環(huán)節(jié)以及環(huán)節(jié)內(nèi)部的各項(xiàng)活動，要想更好地授課，我們需要融入企業(yè)中，了解企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際情況，才能夠更好地改善目前的教學(xué)模式。雖然教師都知道目前的教學(xué)方法需要改善，但是怎么去改善，仍然在不斷的摸索中，并且教學(xué)模式的改善很大程度受限于高校的教學(xué)條件，資源和教材，因此目前很少有學(xué)校的教學(xué)方式有巨大變革。當(dāng)前的教學(xué)模式主要問題之一便是與企業(yè)脫節(jié)。大部分企業(yè)認(rèn)為學(xué)校教授的理論知識在企業(yè)中并沒有很好地體現(xiàn)。造成目前這種現(xiàn)在還有一個原因是由于教師沒有企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所傳授的內(nèi)容主要來源于課本以及網(wǎng)絡(luò)資源，對該專業(yè)的實(shí)際情況并沒有很深刻的把握。因此部分學(xué)校開始考慮與企業(yè)合作，讓學(xué)生融入企業(yè)學(xué)習(xí)。江西服裝學(xué)院周邊有很好的向塘物流園區(qū)，每個學(xué)期也會輸送部分學(xué)生赴企業(yè)學(xué)習(xí)。但是目前這種方法也有一定的缺陷，對于學(xué)生來說，一線的工作量大，學(xué)生有所不適應(yīng)，對于專業(yè)也會產(chǎn)生一定的迷茫感。針對這一類問題需要學(xué)校和企業(yè)共同討論解決。校企合作的模式有助于學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，但是合作模式仍然需要研究，校企合作參與課程是解決產(chǎn)教供需脫節(jié)的重要手段之一。其次，實(shí)踐教學(xué)過程中更加重視技能課時分配不合理。在目前的專業(yè)教學(xué)中，對于物流經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的課程教學(xué)普遍存在重視技能輕視能力的理念，不少學(xué)校的專業(yè)課程已經(jīng)注意到要和工作崗位緊密貼合，于是通過教學(xué)軟件使得學(xué)生更好地了解工作崗位技能，但是這些軟件的應(yīng)用傾向于操作層面的技能，這些只能讓學(xué)生在畢業(yè)后一定程度上具備基本的業(yè)務(wù)知識。而對于用人單位實(shí)際需要的能力仍然沒有得到很好的訓(xùn)練。第三，課程考核方式單一，評價指標(biāo)局限，課堂上學(xué)生的積極性也不高。在目前的課程評價指標(biāo)中，有考慮到授課過程中的考核，但大部分只考慮了課堂表現(xiàn)如筆記和作業(yè)等基本的教學(xué)任務(wù)，無法真正的了解學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)的深度及實(shí)踐情況。如學(xué)生所做過的案例，調(diào)查報(bào)告等也只能看到結(jié)果，并不了解具體的實(shí)施過程，無法真正的對學(xué)生起到積極的作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)模式對比有著重大轉(zhuǎn)型，過去我們傳統(tǒng)授課偏向于教師授課，學(xué)生按部就班接收課堂內(nèi)容即可。翻轉(zhuǎn)課堂傾向于學(xué)生主動了解課堂內(nèi)容，學(xué)生講授專業(yè)知識。更加有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)生的思考與動手能力。該教學(xué)方式主要是指在課前指導(dǎo)學(xué)生利用線上資源自主學(xué)習(xí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給其他同學(xué)，而這種模式可以使得學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)，了解知識更全面。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的應(yīng)用。《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》屬于物流與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的一門課程，但實(shí)際也可以歸納于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，屬于物流專業(yè)的必修課程。旨在通過對該門課程的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析實(shí)際問題，并為后續(xù)的入企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。在教學(xué)安排上，主要分析物流活動過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及資金的合理分配，探討翻轉(zhuǎn)課堂在《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的應(yīng)用。

2.2.1 模式一：線上資源的應(yīng)用。課程教師設(shè)計(jì)一套完整的學(xué)習(xí)任務(wù)單下發(fā)給學(xué)生、并且上傳課后習(xí)題等教學(xué)資料，告知學(xué)生學(xué)習(xí)要求和方法，習(xí)題設(shè)置應(yīng)圍繞課程視頻展開，即認(rèn)真看完視頻后學(xué)生便可解答習(xí)題。平臺自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時長以及測試效果，提升課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有疑問，可記下，后期課中咨詢老師，與其他同學(xué)一起探討問題并解決問題。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)能夠基本掌握理論知識，不懂的地方課中也可以得到相應(yīng)的解決方法?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量相關(guān)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)視頻和資料，教師可以通過自行錄課，也可以整理網(wǎng)絡(luò)資料，形成一整套的課程任務(wù)，并且課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系課程的人才培養(yǎng)方案以及課程大綱。關(guān)于物流經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，要了解到它的特殊性，它的核心內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)學(xué)，但是主要是圍繞物流的各項(xiàng)活動展開的。因此要讓學(xué)生明白如何平衡二者之間的聯(lián)系。

2.2.2 模式二：學(xué)科類競賽的應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師授課，學(xué)生聽課，學(xué)生能夠接收的知識并不多，但是課賽結(jié)合可以提高學(xué)生的上課積極性。學(xué)生參加比賽后，可以基于物流和金融的競賽以及的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。體現(xiàn)“學(xué)以致用”的精神，學(xué)生的新型授課也可以更好帶動其他同學(xué)積極參加比賽，以及大幅度的讓學(xué)生主動融入課堂之中。學(xué)習(xí)效果也可以快速提升。學(xué)習(xí)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生在物流經(jīng)營管理類的比賽中也可以更好的了解到企業(yè)物流成本的規(guī)劃及應(yīng)用。了解該如何平衡企業(yè)的資產(chǎn)。更加有利于學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。

2.2.3 模式三：企業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用。當(dāng)前，我國高等學(xué)校的教育大多基于理論基礎(chǔ)忽視了實(shí)踐的重要性，而如今社會非常需要學(xué)校培養(yǎng)出能將理論知識快速轉(zhuǎn)化為實(shí)際勞動力及技術(shù)轉(zhuǎn)化型的人才。于是現(xiàn)如今企業(yè)和高校合作的模式得到了推崇，但是有一定的局限性。學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容過于單一，不利于學(xué)生了解具體的企業(yè)工作內(nèi)容及快速的知識轉(zhuǎn)化。企業(yè)與高校的合作可以更加深入，比如有些高校將校企合作融入到人才培養(yǎng)方案之中，這更有利于學(xué)生從入學(xué)初就深刻了解到本企業(yè)的發(fā)展道路及未來情況。企業(yè)與高校進(jìn)行校企合作并回報(bào)社會，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)我國走可持續(xù)發(fā)展道路的有益實(shí)踐。對于學(xué)校來說，產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系是學(xué)子培養(yǎng)的紐帶，不僅僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作；還可以有助于學(xué)校的發(fā)展，對于企業(yè)，產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校不斷為其輸入技術(shù)性人才；達(dá)成企業(yè)與學(xué)校的雙贏。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂授課模式對《物流經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的影響?，F(xiàn)如今，國民GDP快速發(fā)展，特別是近幾年疫情，使得我們認(rèn)識到物流業(yè)對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。物流業(yè)的發(fā)展使得我國對物流人才的需求與日俱增。物流業(yè)也不局限于配送，開始全面發(fā)展，于是企業(yè)對于高水平的物流人才需求更加急切。但是物流人才的培養(yǎng)需要高校、政府及各行各業(yè)的共同協(xié)作?，F(xiàn)如今我國高校資源非常豐富，對于物流人才的培養(yǎng)也考慮到了實(shí)踐型人才的轉(zhuǎn)型，多元化的教學(xué)模式有利于學(xué)生提升實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論知識的快速轉(zhuǎn)化。我國對于高校授課模式非常重視，本文主要研究的物流經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)同樣要適應(yīng)國情，雖然物流經(jīng)濟(jì)學(xué)更大程度是經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容，但是物流經(jīng)濟(jì)學(xué)離不開物流的各項(xiàng)活動，因此我們要著眼于提升學(xué)生物流實(shí)踐知識才能更好促進(jìn)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新，課程的創(chuàng)新主要圍繞學(xué)生多面開花展開，使得學(xué)生實(shí)踐能力得到有效提升。需要堅(jiān)持應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)授課改革成為翻轉(zhuǎn)課堂的模式不僅能夠快速調(diào)動學(xué)生的積極性，也能使學(xué)生更適應(yīng)企業(yè)運(yùn)作，因而可以廣泛應(yīng)用于物流經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，物流與經(jīng)濟(jì)相融合。例如：學(xué)生容易將物流經(jīng)濟(jì)學(xué)脫離物流去討論，或者討論物流又忽視經(jīng)濟(jì)相關(guān)的問題。將線上資源，學(xué)科類競賽以及企業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合，盡可能使翻轉(zhuǎn)課堂更好的實(shí)施。

3.結(jié)論。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同，但是并不意味著拋棄了傳統(tǒng)，它是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上演變而來，更適應(yīng)與當(dāng)下的教學(xué)模式，并非要替代傳統(tǒng)授課。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)授課與微課、慕課、競賽、企業(yè)運(yùn)營內(nèi)容等多種形式并存，翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)如今教學(xué)模式的一種，有利于學(xué)生全面發(fā)展。物流經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生快速掌握物流和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門學(xué)科的內(nèi)容。