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        少年自強 拔節(jié)成長
        ——“自強自立”主題班會實錄

        2023-01-11 05:12:42江蘇省南通市啟秀中學226000
        中學教學參考 2022年3期
        關(guān)鍵詞:張謇成員

        江蘇省南通市啟秀中學(226000)吳 凡

        一、教育背景

        在清末狀元張謇創(chuàng)辦的百年名校南通市啟秀中學,年逾八旬的李庾南老師是一道特別的風景。這位83 歲的老人躬耕三尺講臺一甲子,成為連續(xù)任職時間最長的班主任。雅斯貝爾斯認為:“所謂教育,不過是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)……并通過文化傳遞功能,將文化遺產(chǎn)教給年輕一代,使他們自由地生成,并啟迪其自由天性?!崩罾蠋熓菃⑿阒袑W師生身邊的勵志典型,她的執(zhí)著追求詮釋了她對教育的情懷,也孕育了啟秀中學別樣的芬芳。在以“自強自立”為主題的班會課上,師生以朗誦的形式,贊美身邊人、共抒心中情、同塑自強心。

        二、教育目標

        知識目標:理解自強內(nèi)涵,樹立自尊意識。

        情感目標:培養(yǎng)自強精神,開出自信之花。

        行為目標:涵養(yǎng)自強性格,踐行自立之路。

        三、活動準備

        準備PPT;組建朗誦團隊,策劃一場關(guān)于“自強”的朗誦會。搜集有關(guān)自強不息的名言、故事,了解自強不息的精神。尋找古今自強不息的人物,講述他們的故事。

        四、實施過程

        (一)少年拔節(jié),朗誦自強

        師:天行健,君子以自強不息。一個人的處境再怎么不佳,通過持之以恒的努力,也可以變得強大,此為“自強”。課前組建了四個朗誦小組。通過分組搜集資料、采訪人物,大家都對自強有了自己獨特的理解。這節(jié)班會課,我們就用最具有感染力的朗誦,表達對自強的理解。哪一組先來?

        A 組男領(lǐng)誦:我們先來,我們朗誦的題目是《少年自強,未來可期》。

        A 組男領(lǐng)誦:透過歷史的眼眸,我們在歲月的肩膀上遠眺。

        A 組女領(lǐng)誦:從過去走來,過去還在。

        A 組男合:滾滾黃河,滔滔長江,給我生命,給我力量。

        A 組女合:自強是帆,自強是槳,自強是翅膀,帶我翱翔。

        A 組男領(lǐng)誦:從過去走來,未來可期。

        A 組女領(lǐng)誦:而歷史,不能忘。不能忘卻的歷史告訴我們要自強。

        A 組男領(lǐng)誦:風煙五湖,細雨神州,對國人呼喊著要自強。為了不做亡國奴,他們振臂高呼;為了下一代,他們用生命譜寫了華麗的篇章。

        A 組女領(lǐng)誦:新中國的建設(shè)者們,面對“洋釘”發(fā)憤圖強,甘做一顆顆“螺絲釘”。

        A 組合:他們,洗刷了百年的恥辱。祖國,值得每一代傾力奮斗。創(chuàng)造了奇跡的中國將再次創(chuàng)造奇跡,由我們——自強的中國少年。

        師:將《中國軍魂》作為背景音樂,讓朗誦更大氣磅礴,A 組通過深情的朗誦表達對祖國的愛。同學們有沒有什么想問的?

        生1:A 組很棒!我想采訪一下他們。你們朗誦的內(nèi)容是原創(chuàng)的嗎?為什么選擇這個背景音樂?

        A 組男領(lǐng)誦:我代表A 組接受采訪。我們一開始就沒打算copy別人的作品,我覺得這也是我們小組自強的一種體現(xiàn)。我們國家?guī)捉?jīng)磨難,仁人志士拋頭顱、灑熱血,筑起了一道道民族防線。前人歷盡艱辛不是為了讓今天的我們貪圖享樂,青年人應(yīng)當接過民族復(fù)興的接力棒,繼往開來。這個背景音樂營造出大氣磅礴的氛圍。2019 年的國慶閱兵,給我們留下了太多的感動。吳老師曾經(jīng)用“國雖大,好戰(zhàn)必亡;天下雖安,忘戰(zhàn)必危”來激勵我們。我們自強,國家才更強?。ㄈ喙恼疲?/p>

        生1:吾輩當自強!

        師:國家困厄,人人需自強;個人困厄,則更需自強。歷史中有不少自強者,讓我們來追尋一下。

        生2:文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國語》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》《孤憤》;《詩》三百篇,大底圣賢發(fā)憤之所為作也。

        生3:蘇秦讀書欲睡,引錐自刺其股。

        生4:孫敬好學,晨夕不休。以繩系頭,懸屋梁。

        師:你們發(fā)現(xiàn)他們的共同點了嗎?

        生5:身處困境,其志彌堅,自強不息,終有所為。

        師:我們民族不缺自強不息者,困境是一種磨礪,更是一種養(yǎng)分。困厄?qū)τ谧詮娬邅碚f,是一塊磨刀石,它能使人變得不普通?,F(xiàn)在讓我們一起欣賞B組的朗誦。

        B 組成員1:我們朗誦的題目是《以夢為馬,勵志報國》。

        B 組成員2:少年有夢,逐夢而尋真;少年有志,勵志而成才。

        B 組成員3:勇往直前,在困難中磨煉;我們肩負重任,在坎坷中自強。

        B 組成員4:談到民族工業(yè),不能忘記張謇。張謇走“實業(yè)救國”和“教育興邦”之路,興辦實業(yè)、教育、文化、公益等各項事業(yè),引領(lǐng)近代南通走向早期現(xiàn)代化。

        B 組成員5:“教育興邦”,就像一顆種子,發(fā)芽成長。由一人之志,成了通城人民之志,成了無數(shù)愛國者之志。

        B 組成員6:1914年,甘肅省臨夏州的紳士慕名找到張謇先生,收獲辦學理念及資金支持,建起臨夏州最早的完小——樹風學校。

        B 組成員7:貧窮不需要感謝,但因貧窮而收獲的幫助值得銘記。

        B 組成員8:茍安者弱,拼搏者強;自強者昌,自棄者亡。

        B 組成員9:天行健,君子以自強不息;勝人者有力,自勝者強。

        B 組合:讓我們以夢為馬,自強以修身,勵志以成才,構(gòu)筑中華文明優(yōu)秀文化,書寫華夏歷史璀璨新篇章。

        師:南通人對張謇有特殊的感情。啟秀人對張謇更有一份特殊的感情。

        B 組成員1:我們的校訓源自張謇的“忠信持之以誠,勤儉行之以恕”。

        B 組成員2:張謇先生一生創(chuàng)辦了370 多所學校,啟秀中學的前身也是他所辦。他開創(chuàng)的“南通模式”是中國工業(yè)和城市發(fā)展的有益嘗試,他是具有自強精神的“中國近代第一實業(yè)家”。

        師:看來在創(chuàng)作之前,你們組做了大量的功課,為你們點贊。

        B 組成員3:我們在資料收集過程中,對張謇越發(fā)敬仰,張謇的自強是時代的需要,也是個人主動承擔社會責任的表現(xiàn)。“革新與救國”是他的追求,“實業(yè)救國”與“教育興邦”是他留給我們的寶貴思想財富。

        B 組成員4:文人行“實業(yè)救國”之舉,讓我想起了班超投筆從戎的故事。從這個角度看,我似乎更能理解魯迅先生“棄醫(yī)從文”的決定。國家危難之時,自強者自覺背負責任,盡己所能去救國。

        B 組成員5:張謇先生付一生心血為國平險,帶給我們深深的思考。觀察歷史上著名的改革家,他們能超越世俗的眼光,讓自強成為國家追求,雖然有的改革者結(jié)局黯然,但他們的自強卻成了民族的營養(yǎng),哺育著后人。

        B 組成員6:讀書人“修身、齊家、治國、平天下”,訴說著自強與強國的必要性。

        師:我為你們的知識儲備與思考喝彩,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀”,凡有所學,應(yīng)當為國為民。以主人翁的意識去觀察歷史,效力現(xiàn)實,是新時代少年的自強之路。期待C組的表現(xiàn)。

        C 組女成員1:我們組深深地被她打動,你們聽——《她走來》。

        C 組女成員1:她走來,從葡萄架下;她走來,在紫藤蘿下;她走來,在梔子花旁。

        C 組男成員1:從輕盈到穩(wěn)健,從尋找到追求,從堅定到執(zhí)著。

        C 組女成員2:百年銀杏旁,有她美麗的身影,身影的旁邊還有一群雀躍的身影。

        C 組男成員2:輾轉(zhuǎn)校區(qū)間,有她鉆研的身姿,身姿的旁邊還有一群勤奮的身姿。

        C 組女成員3:媽媽的媽媽叫她“姐姐”,媽媽叫她“阿姨”,我叫她“奶奶”。

        C 組男成員3:日升月落,她還有一個不變的稱呼——老師!

        C 組女成員4:我想她一定最愛教室吧,因為教室是她最常去的地方。

        C 組男成員4:我想她一定最愛孩子吧,因為她身邊總有一群雀躍的身影。

        C 組合:60年對學問的鉆研,我們讀到了“自強與探索”;60 年對學生的呵護,我們讀到了“初心與愛心”;60年對教育的堅守,我們讀到了“理想與奉獻”。

        C 組女成員5:還有誰比我們身邊的她更有感染力、更有魅力?三尺講臺,一站就是60 載。60載,誨人無數(shù);60載,春風化雨。

        C 組男成員5:未來,我走出啟秀展翅翱翔的時候,我什么都不帶走,因為我有在啟秀浸潤出的“誠恕”。哦,不,也許我會帶走一片銀杏葉、一朵紫藤花、一聲叮嚀。

        C 組女成員6:未來,我回望啟秀、重歸故園的時候,我什么都不帶回,因為我有在啟秀浸潤出的“誠恕”。哦,不,也許我會帶回一片銀杏葉、一朵紫藤花、一個嶄新的自我。(全班鼓掌)

        師:C 組的朗誦特別打動我們,親切的李老師向我們走來,我們能看到她的眼神,聽到她的叮囑。同學們,也許你沒有見過她打著石膏來上課,但你可以想象她用左手板書的樣子;也許你難以想象她因病不能發(fā)聲卻堅持上課的樣子,但你可以感受她用手勢、口型上課的智慧。李老師的自強自立,給了啟秀學子莫大的動力。如果你迎面遇見親愛的李老師,你最想做什么呢?

        生6:我想和她合影,還想請她題寫寄語。

        生7:我想送一片樹葉給她。我覺得最好的禮物就是樹葉。

        師:真是有心的孩子。碰到自立自強的人是一種幸運,懂得向他們學習,是自己的幸運。我們身邊一定還有自強的平凡人,我們要擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛,善于發(fā)現(xiàn),善于追尋。

        D 組組長:我們D 組寫的就是神秘的平凡人。我們還打印了朗誦稿,想分給全班同學,讓大家一起朗誦。

        師:D 組真有想法。我很期待這場沒有排練的朗誦。

        合:每個人的靈魂里都有音樂,每個人的成長道路上也一定會綻放無數(shù)鮮花。

        全班女生:清晨的一抹朝霞和夕陽滿天時的那一聲呼喚,讓我看到了母親喚我時眼角的細密,父親勞作時手掌的粗糲,還有老師蒼勁有力的大字,這些都已成為我生命的紋路。

        全班男生:我們憧憬著。也許,我會成為探索火星的科學家;也許,我會成為不斷奔跑又不斷思考的旅行者。

        合:在每個自強者撐起的藍天下,我們,感受著微風雨露。責任,是如此“平凡”。但它指引我,穿過漫漫長夜,聆聽生命拔節(jié)的聲音。

        全班女生:想說的話語,在我展露微笑的唇邊;夢想的事情,在我慢慢成熟的腦海里;細細的扁擔,在我漸漸變寬的肩膀上。

        全班男生:這是我夢想的起點,是我成長的萌芽,是我開始承擔的責任。

        合:我不斷跋涉,直到責任帶我,聆聽生命拔節(jié)的聲音。

        師:這個神秘的平凡人原來就是我們自己!這是一次沒有排練的朗誦,卻如此震撼有力,因為你們讀出了自己的心聲。我現(xiàn)在想聽聽你們的想法,在聽了四場精彩朗誦之后,一定有東西打動了你。

        【設(shè)計意圖】教師引導學生組建朗誦小組,要求各組搜集資料、采訪人物,以激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性。學生通過合作,能提高技能,充分思考與表達,養(yǎng)成性格,孕育自強精神。

        (二)少年啟航,立志自強

        學生結(jié)合生活實際分組交流探討:如何才能做到自強?

        生1:生活上,鍛煉能力;學習上,全力以赴;思想上,樹立遠大理想……

        生2:未來,也許我是探索火星的科學家;他是不斷前行的旅行家……但十五歲的我們,首先是責任的承擔者。

        生3:三月花開、五月芬芳、十月向陽,直到責任帶我,走上自強之路。

        生4:沿著前人的道路,積極思考未來。

        師(總結(jié)):生命是一場遇見與無數(shù)次的可能,我們可以盡情地追求夢想,描繪我們的生命色彩。但有一種底色永遠不會改變,那就是“我愛我的祖國”,它深深地烙在我們的生命里。有國,才有家;民強,國方盛。在你們身上,我看到了民族的未來?,F(xiàn)在,正是你們鍛造精神與意志的時候?!耙詨魹轳R,立志報國”,大家一起努力,上下而求索,走上自強之路,實現(xiàn)人生價值。

        【設(shè)計意圖】布魯納認為:教育的功能是“將年輕人導入文化的規(guī)范之道”,因為“人們的心靈是文化塑造的”。在古今優(yōu)秀人物的影響下,學生從小事做起,樹立遠大理想,在自強之路上越走越穩(wěn)健。

        五、活動反思

        用朗誦的形式組織班會,形式新穎,能調(diào)動學生的積極性,學生的參與度、參與熱情都超出預(yù)期。班會課前通過搜集、整理主題,學生能受到感染,激發(fā)真情,陶冶高尚的品德和情操。班會課過程中,學生培養(yǎng)了探索、歸納能力,增強了自強自立的生命意識。教育與學習都是需要長期堅持的事情,真可謂路漫漫其修遠兮。

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