浙江湖州市南潯高級(jí)中學(xué)（313009） 高菊芳

老子曾說(shuō)：“太上，下知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之?！睂⑵浞诺桨嗉?jí)管理中同樣適用。結(jié)合高中班級(jí)管理狀況來(lái)看，“畏之”“侮之”的現(xiàn)象不在少數(shù)，當(dāng)然，能讓學(xué)生“親而譽(yù)之”說(shuō)明班級(jí)管理已算成功，若真正能讓學(xué)生“下知有之”，那么，班級(jí)管理則達(dá)至臻境界。班級(jí)管理的核心是人，即學(xué)生，一切管理制度只有從學(xué)生這一主體出發(fā)，以發(fā)展為導(dǎo)向，才會(huì)更加有效。進(jìn)入高中后，學(xué)生的價(jià)值觀初步形成，且面對(duì)高考，學(xué)生的心理壓力并不小。為此，如何根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，對(duì)于高中班主任而言是個(gè)難題，也是個(gè)熱點(diǎn)課題。

一、基于學(xué)生發(fā)展實(shí)施高中班級(jí)管理的必要性

傳統(tǒng)的管理模式在新時(shí)代已難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，也很難有效發(fā)揮管理及鞏固教育成效的作用。為了讓學(xué)生能夠在班主任的引導(dǎo)下更好地提高獨(dú)立自主的能力，同時(shí)讓學(xué)生相信自己能夠在沒(méi)有別人約束的情況下做到最好，班主任必須把學(xué)生個(gè)人的發(fā)展當(dāng)作班級(jí)管理的核心，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在良好的班級(jí)管理氛圍中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。

班主任選擇讓學(xué)生來(lái)管理班級(jí)，事實(shí)上是對(duì)傳統(tǒng)管理模式的突破，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)、提升綜合能力的一種有效手段。高中生能夠?qū)ψ约核龅氖虑樨?fù)責(zé)，具有較為成熟的思想意識(shí)，具備交流的能力?；谶@種情況，他們可以通過(guò)輔助班主任處理班級(jí)管理事務(wù)的形式來(lái)鍛煉合作能力和管理能力。讓學(xué)生來(lái)管理班級(jí)，對(duì)于學(xué)生健全人格的塑造有非常重要的促進(jìn)作用，而且也可以幫助班主任減輕班級(jí)管理工作的負(fù)擔(dān)。班主任提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，能夠讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到發(fā)展，并自覺(jué)地遵守班級(jí)的規(guī)定，努力做好管理工作，既對(duì)自己負(fù)責(zé)，又對(duì)班集體中的其他成員負(fù)責(zé)。

二、基于學(xué)生發(fā)展實(shí)施高中班級(jí)管理的有效方法

高中階段的學(xué)校教育不僅應(yīng)該保證學(xué)生積累各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，而且有效關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在日常的班級(jí)管理工作中，班主任需要提高自身的教學(xué)能力，實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為核心的班級(jí)管理策略，遵循正確的班級(jí)管理原則，通過(guò)有效方式引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身能力、培養(yǎng)自信，積極調(diào)節(jié)與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在這樣的班級(jí)中，班主任和學(xué)生的身份地位逐漸趨于平等，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越融洽，這有助于班主任了解最為真實(shí)的學(xué)生，使班主任能根據(jù)學(xué)生最真實(shí)的情況及心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的班級(jí)管理制度調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)班級(jí)管理制度，也讓班級(jí)的相關(guān)制度能夠更有約束力地督促學(xué)生成長(zhǎng)。

為了讓學(xué)生的個(gè)人能力得到發(fā)展，班主任可以嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作，以抓住重心，落實(shí)因材施教，真正讓有效管理為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)空間。

（一）發(fā)現(xiàn)自我，養(yǎng)成習(xí)慣

筆者在對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生感覺(jué)時(shí)間不夠用，睡眠不好。筆者仔細(xì)研究學(xué)生所反饋的問(wèn)題后得知，學(xué)生感覺(jué)時(shí)間不夠用的原因，一是沒(méi)有很好地進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，二是將時(shí)間耗費(fèi)在不必要的或不重要的事情上。部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡加班加點(diǎn)完成作業(yè)或看書，以致睡眠不足，精神不振。高一階段是過(guò)渡階段。在該階段中，學(xué)生面臨著新環(huán)境等帶來(lái)的諸多不適，因此要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，以快速適應(yīng)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確區(qū)分“初中時(shí)的自我”和“高中時(shí)的自我”，較好地管理時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間。魯迅先生曾說(shuō)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！辈糠指咧猩偢杏X(jué)時(shí)間不夠用，原因是沒(méi)有做好規(guī)劃，將時(shí)間耗費(fèi)在不必要的事情上。如花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間思考沒(méi)有任何價(jià)值的問(wèn)題；計(jì)劃打一個(gè)小時(shí)籃球，最后卻打了兩個(gè)小時(shí)；等等。要想有效管理時(shí)間，就要學(xué)會(huì)做規(guī)劃并且嚴(yán)格執(zhí)行。班主任要讓學(xué)生學(xué)會(huì)向拖延說(shuō)“不”，嚴(yán)格按照自己的規(guī)劃完成預(yù)期任務(wù)。

其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一些在課上打瞌睡的學(xué)生在面對(duì)班主任的詢問(wèn)時(shí)會(huì)說(shuō)：“老師，我昨晚看書太晚，今天又起得早了些?！睂?duì)此，一些班主任可能會(huì)對(duì)學(xué)生熬夜看書的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其實(shí)，熬夜看書是一種不好的習(xí)慣，表明學(xué)生并沒(méi)有掌握正確管理時(shí)間的方法。高一階段，學(xué)生可能還覺(jué)得不太累，但到了高三階段，若還沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生則容易打亂生物鐘。這無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)都極其不利。為此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，班主任定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，有效管理時(shí)間，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

良好的習(xí)慣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，而且會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。好的習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造好的自身?xiàng)l件，同時(shí)讓學(xué)生具備更加良好的心理素質(zhì)和身體狀態(tài)，這有助于學(xué)生投入更具挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)與生活中，使學(xué)生能夠在高中階段有更多的收獲。如班主任可培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)練習(xí)、記憶的習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為學(xué)生進(jìn)步的保障。

（二）控制自我，掌握方法

教育是要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生困在分?jǐn)?shù)的籠子里。為此，班主任在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，不僅要督促學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，而且要保證學(xué)生個(gè)性、品行的良好發(fā)展，特別要幫助學(xué)生真正掌握控制、調(diào)節(jié)自己情緒的方法。班主任要讓學(xué)生明白如何管理自己的情緒，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

首先，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)自己的情緒。很多時(shí)候，打敗我們的不是困難，而是自己。在高中階段的學(xué)習(xí)中，遇到困難在所難免，學(xué)生需要明白困難是必然存在的、是客觀的、是不可避免的，關(guān)鍵是如何去面對(duì)困難。有的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不夠理想，單詞記了又忘，句型也沒(méi)記住，他們中一些人會(huì)因此產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至?xí)x擇放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是班主任最不想看到的結(jié)果。班主任一方面要通過(guò)激勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄情緒，如遇到不會(huì)解答的題就不要苦苦冥想，不如去打會(huì)兒籃球或跑跑步后再繼續(xù)思考。如重要?dú)v史事件的發(fā)生時(shí)間、經(jīng)過(guò)、影響等，學(xué)生總是記不住。在了解情況后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生去看看和這一歷史事件相關(guān)的故事類書籍，再回過(guò)頭來(lái)記憶。班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒、調(diào)整心態(tài)并重新回歸到學(xué)習(xí)中的方法，這樣才有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

其次，班主任要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生若能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，便能提升學(xué)習(xí)效率，節(jié)約不少時(shí)間。掌握正確的學(xué)習(xí)方法與快速解決問(wèn)題、減小學(xué)習(xí)壓力息息相關(guān)。如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過(guò)程中，要緊緊抓住圖像、定義域、值域、奇偶性、有界性、最小正周期、單調(diào)區(qū)間、對(duì)稱軸、最值等對(duì)不同的函數(shù)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合典型問(wèn)題找到最佳的解題方法。唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能邁上新臺(tái)階。

（三）管理自我，保持健康學(xué)習(xí)

進(jìn)入高中后，部分家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)孩子懂事了，不用操心了，他們能管好自己。不可否認(rèn)，隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，高中階段的學(xué)生確實(shí)比較好管理，但他們依然會(huì)遇到諸多問(wèn)題。很多時(shí)候，在成年人的眼中，這些問(wèn)題不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生任何影響，但其實(shí)不然，由于個(gè)人的經(jīng)歷有限，學(xué)生可能會(huì)將遇到的任何一個(gè)問(wèn)題都視為阻礙其發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。同時(shí)，也有部分高中生的自我管理能力不強(qiáng)，這些學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，往往需要教師或家長(zhǎng)的關(guān)心和引導(dǎo)，他們?nèi)魞H僅依靠自己的力量，可能很難渡過(guò)難關(guān)。

首先，班主任要真正發(fā)揮表率作用，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。在高中班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：班主任要求學(xué)生早上晨練，但是自己早上沒(méi)有第一節(jié)課的話就不一定會(huì)按時(shí)到校。如此，班主任的榜樣作用難以發(fā)揮。如果要求學(xué)生勤洗澡、勤換衣，班主任自己反而邋里邋遢顯然是不行的。為此，在班級(jí)管理中，班主任要以自身形象來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生緊跟自己的腳步，在自己的影響下不斷提高自我管理能力。尤其是在時(shí)間管理、計(jì)劃管理方面，班主任要讓學(xué)生能真正“管住自己”，按照計(jì)劃展開(kāi)學(xué)習(xí)，多閱讀，積極改變自己。學(xué)生客觀上會(huì)存在一些不良習(xí)慣或小毛病，班主任在管理中要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)自我約束，突破自我。

其次，體育運(yùn)動(dòng)是不可或缺的。學(xué)生的發(fā)展包括身心的發(fā)展，“身”則更多地是指“身體”。當(dāng)下高中生中肥胖的不在少數(shù)，近視的越來(lái)越多。在體育測(cè)試中，有的學(xué)生甚至做不了一個(gè)引體向上。當(dāng)筆者詢問(wèn)學(xué)生有什么體育愛(ài)好時(shí)，不少學(xué)生的回答是“沒(méi)有”，這在一定程度上體現(xiàn)了體育教育的缺失。在高中階段，學(xué)校設(shè)置的體育課不多，這就需要班主任多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，至少要讓每個(gè)學(xué)生都有一種自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，籃球也好，足球也行，跑步也可，要讓學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。

（四）突破自我，成就未來(lái)

從高一的過(guò)渡階段到高二的平穩(wěn)階段，再到高三的沖刺階段，學(xué)生總在不斷成長(zhǎng)。在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生雖然會(huì)遇到困難，但是也會(huì)有諸多的收獲。進(jìn)入高三，有的班級(jí)學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。此時(shí)，部分后進(jìn)生會(huì)萌生放棄的念頭，而尖子生成績(jī)達(dá)到一定程度后，要再次突破也存在一定困難。班主任這時(shí)要做的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)突破自我，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生個(gè)人的能力有限，在進(jìn)行自我突破時(shí)，可能較難找到最適合自己的發(fā)展方向，如果在這一關(guān)鍵時(shí)期缺少“領(lǐng)頭羊”的引導(dǎo)，很有可能會(huì)進(jìn)入停滯不前的狀態(tài)，甚至?xí)饾u退步。為此，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)突破自我。

首先，班主任要幫助后進(jìn)生更好地認(rèn)識(shí)自我。后進(jìn)生或多或少存在一定的學(xué)習(xí)問(wèn)題，但部分后進(jìn)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的不足。如一些后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，但他們不會(huì)去分析原因。針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要引導(dǎo)他們分析學(xué)不好的原因是方法不正確還是習(xí)慣不好，然后再思考對(duì)策。在此基礎(chǔ)上，班主任要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓他們獲得進(jìn)步。

其次，對(duì)于尖子生，班主任要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)突破自我。尖子生要提高成績(jī)是較為困難的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)差不多飽和了。對(duì)此，班主任一是要引導(dǎo)尖子生學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏，如若一題數(shù)學(xué)題有多種解法時(shí)，便可以思考自己掌握了哪些解題方法，沒(méi)有掌握哪些解題方法；二是要引導(dǎo)尖子生學(xué)會(huì)精益求精，讓他們通過(guò)提高目標(biāo)分的方式來(lái)激勵(lì)自己，不斷突破。班主任要注重通過(guò)心理輔導(dǎo)、激勵(lì)等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)突破自我。

由于學(xué)生普遍存在個(gè)體差異，班主任在日常的教學(xué)與管理中必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而且要給不同層次的學(xué)生制訂不同的管理方案，注重管理理念的調(diào)整，盡可能地幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自我提升，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有美好的未來(lái)。

管理的最高境界是把握人性。在高中班級(jí)管理中，班主任只有真正走近學(xué)生，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、控制自我、管理自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我突破，才能讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)管理情緒，學(xué)會(huì)探索學(xué)習(xí)方法，保持健康，不斷進(jìn)步。