蘇兆偉

（杭州職業(yè)技術學院 達利女裝學院，浙江 杭州 310018）

服裝CAD技術在20世紀70年代開始起步。隨著經濟的飛速發(fā)展，人們對物質生活與精神品質的提高，計算機技術的快速發(fā)展，迫使服裝產業(yè)從設計、制版到生產開始走向數字化、智能化發(fā)展。[1]服裝CAD技術從最開始的設計、出樣、放碼、排料等，發(fā)展到如今包括3D模擬、4D虛擬試衣無一不體現數字化視覺終端帶來的視覺盛宴[1~3]。服裝專業(yè)作為一門理實一體的專業(yè)，服裝CAD實訓基地的建設可以與企業(yè)合作有效解決傳統(tǒng)的理論和實踐脫節(jié)的尷尬局面，另外可以提高學生的專業(yè)技能、實訓學習的有效性，提高學生的專業(yè)能力和專業(yè)水平，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。那么如何對接企業(yè)發(fā)展，做到教學產研一體，探索新思路、新機制，建設服裝CAD實訓基地成為服裝專業(yè)教育發(fā)展面臨的新問題[4]。本文主要將實訓基地建設思路的構建和課程體系的構建融入實訓基地的建設過程中，探究服裝專業(yè)CAD實訓基地區(qū)域建設的具體內容，并為各大高校實訓基地的建設提供對策和建議。

1 服裝CAD實訓基地建設的思路

高校實訓基地建設是一個與企業(yè)緊密結合，實驗實訓條件優(yōu)越，師資力量結構合理，教學、實驗、培訓及成果豐碩，服務于地方的產業(yè)基地[5]。服裝作為時尚化產業(yè)，走在時代的前端，從產品設計、開發(fā)到生產無一不體現科技的力量。服裝CAD實訓基地的建設，不僅僅是滿足基本教學，還需要加大與企業(yè)的接軌，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需求的大學生，如果要滿足以上要求就需要學校在思路上首先做出改變。

1.1 基地建設的規(guī)范性

依據國家示范性高校對建設實訓基地的要求及基本準則，依托本校服裝專業(yè)現有的相關基礎設施及條件，結合本專業(yè)“服務企業(yè)，服務地方”的人才培養(yǎng)目標，建立起本專業(yè)服務地方的技術服務中心[6]。地方院校要建設好實訓基地，要緊密結合當地產業(yè)，若脫離了產業(yè)就失去了根基，先進的設備器械也無用武之地。

1.2 基地建設的先進性

實訓基地設施的配備，無論是軟件和硬件都要與行業(yè)發(fā)展同步，基地建設的初衷就是為了校企融合，服務企業(yè)，促進當地經濟發(fā)展。當下，二維平面設計，三維立體模擬及四維虛擬試衣已是大型企業(yè)必不可少的軟件和硬件設施，把企業(yè)設施引入實訓課堂，結合課程內容理實一體提高學生的技能水平，能夠讓學生盡早地走進企業(yè)，了解企業(yè)前沿，讓課堂不在虛無，能更好地使學生產生興趣，知道自己在學習什么，有什么用處，更好的掌握了解企業(yè)發(fā)展對人才的需求，使學生及培訓人員有效的提高技能與社會發(fā)展相適應[4,6~7]。

1.3 基地建設的共享性

實訓基地的建設，不能為了建設而建設，要有效的發(fā)揮其作用，要本著校企合作為前提，融入企業(yè)理念，引進企業(yè)入駐，與企業(yè)共建共享，從而加強校企之間的合作。在前提允許的條件下與企業(yè)聯合把企業(yè)項目引入課堂，充分發(fā)揮當代大學生的思維，將學生實訓與企業(yè)生產運營相結合。學生是新生代的力量，有著稀奇的想法，入駐企業(yè)應該善于發(fā)現學生的優(yōu)點，引導學生的認知，開發(fā)學生的潛力，將新鮮血液引進企業(yè)，最終培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，也能為企業(yè)帶來一定的經濟效益。

1.4 基地建設的服務性

地方高校建設實訓基地，首先認清建設的根本，要本著服務當地，要充分發(fā)揮實訓基地的服務功能。學校實訓基地要合理利用先進的設備，優(yōu)越的師資，積極配合當地政府、行業(yè)、企業(yè)承擔起應有的社會責任，主動承擔起實訓基地相關的社會、行業(yè)培訓業(yè)務，為企業(yè)或行業(yè)培訓服裝技能型人才，充分發(fā)揮實訓基地應有的機能，產生經濟與社會效益，促進當地經濟的快速發(fā)展。

2 服裝CAD實訓基地課程體系構建

為貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思政教育貫穿于人才培養(yǎng)體系中，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質量，有效培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展[8]。

2.1 課程思政融入實訓基地實踐教學

把課程思政融入服裝CAD實訓基地的建設，不但要培養(yǎng)學生愛學習、肯鉆研、勇創(chuàng)新的理念，還要培養(yǎng)學生知德才兼?zhèn)?，知行合一。不但要培養(yǎng)學生高超的技能，還要培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結友愛，培養(yǎng)他們的安全意識、環(huán)保意識、愛國主義情感等。采用“產教融合”的教學模式，學生邊學、邊做、邊生產，結束學生枯燥乏味的理論課堂及虛擬項目。學生對知識的獲得“從實踐中來，到實踐中去”，對學生不同階段的實訓進行總結，讓學生加以鞏固理論知識。學生實驗實訓換環(huán)境的企業(yè)化，也讓學生在潛移默化中養(yǎng)成注重安全生產和融入企業(yè)文化，培養(yǎng)學生優(yōu)良的工作作風[9]。

2.2 構建校企輪訓實訓基地教學體系

實訓基地建設的改革實施把企業(yè)引進實訓基地，除公共課程以外，專業(yè)課預采用雙導師制，部分課程可以與企業(yè)生產相結合，課程成果可以有效地轉化成企業(yè)資源。也就是說一門課程由學校教師與企業(yè)導師共同完成，學校教師主要擔任理論課時部分，實訓部份企業(yè)導師根據項目需求引導或指導學生參與項目，實訓周課程內容同樣由企業(yè)導師和在職教師共同來完成。另外，優(yōu)秀學生課程成果可以直接參與到企業(yè)的產品開發(fā)、設計、制板、三維模擬、四維試衣等工作中。學生在實訓過程中深入企業(yè)一線，將在校期間所學知識很好的利用或進一步提升，針對表現優(yōu)秀的同學設計的作品被公司采用的給予學生一定的獎勵或折合一定的學分。

2.3 提高專業(yè)教師的實踐能力

實訓基地的建設要求教師要具備扎實的理論功底，還要具備較高的實踐操作能力。然而，當下高校師資隊伍中很大一部分是從“學校走向講臺”，動手能力有一定的欠缺，不具備扎實的實踐能力。為提升教師實踐能力，教師要抓住實訓機遇積極參與行業(yè)交流，不定期參與到技能培訓中，條件允許的情況下學校應組織教師下企業(yè)，近距離走進一線，了解新的行業(yè)前沿，掌握新的技術技能，培養(yǎng)教師要能上得了講臺，又要能下得了生產一線，如此以來教師各方面能力會有大大提升。

2.4 規(guī)范實訓基地運行管理機制

服裝CAD實訓基地集教學、科研、生產、實訓等多功能為一體，基地管理是一大難題。實訓基地管理應建立專門的管理部門，引進企業(yè)化的管理制度，由封閉式管理轉為開放式管理機制，基地不但要由企業(yè)員工和老師來負責，每位學生也要參與管理，建立有針對性、時效性的管理機制，工作應該細化到責任制，時間節(jié)點，另外還需完善實施智能化管理，保障實訓基地可持續(xù)化進行。

3 服裝CAD實訓基地主要建設內容

實訓基地分為服裝設計工作室、服裝二維制板工作室、服裝3D建模工作室和服裝四維模擬工作室，每個實訓工作室根據企業(yè)模式各具獨有的職能，把企業(yè)文化，企業(yè)工作模式引進實訓基地，讓學生身處企業(yè)中體驗到企業(yè)運營模式[8-10]。該實訓基地主要職能及設備見表 1。

表1 服裝CAD實訓基地區(qū)域主要職能及設備一覽表

3.1 服裝設計工作室

服裝設計實訓區(qū)域主要承擔服裝設計企劃、服裝款式設計、服裝效果圖設計、計算機輔助設計和畢業(yè)設計等基本技能和綜合技能的實訓。部分課程實訓成果由企業(yè)導師和專任教師共同點評，同學中優(yōu)秀作品會被企業(yè)采納進行進一步開發(fā)，學生可以全程參與。實訓室建設主要配備有電腦、彩色打印機、CorelDRAW服裝設計軟件、Photoshop設計軟件、AI軟件等，服裝行業(yè)是一個快時尚產業(yè)，要想隨時了解市場，一方面要“多走多看”，另一方面實訓室建設還要購買一些時尚網站用于學習和產品開發(fā)。

3.2 服裝二維制板工作室

服裝二維實訓區(qū)域主要以服裝紙樣設計、服裝CAD、服裝立裁等課程的實訓，主要設備有電腦、人臺、制板桌、數字化儀、紙樣打印機、樣板切割機，所用軟件有ET服裝CAD軟件、富怡服裝CAD軟件等。其中制板桌、人臺等主要用于基礎教學與復雜款式的解析，電腦、數字化儀主要用于電腦制板和樣板數據的建設。

3.3 服裝三維建模工作室

服裝三維工作室主要承擔樣板的3D建模、輕部件設計、面料的模擬、產片開發(fā)組貨和在線建立款式庫等工作。其中3D建模設計可以有效的預知款式的成衣后的效果，也可以預判樣板是否有問題、面料上身效果是否合適等。輕部件設計可以看到款式的搭配是否得體，面料的模擬可以提前預知圖案的大小是否美觀，面料的薄厚程度是否合理等相應工作。

3.4 服裝四維模擬工作室

該區(qū)域主要涉及立體四維掃描儀、職能試衣鏡、數智化試衣鏡批板等。四維掃描相對徒手測量數據更加精確，可以提高款式尺寸的精確度。智能試衣鏡可以用于版師批板和客戶體驗，也是虛擬營銷產品推廣不可缺少的手段。學生通過此階段的學習可以掌握數據快速收集的方法和辨別數據可用性，掌握批板過程中分析和解決問題的能力。另外，作為客戶產品體驗區(qū)，可用于服裝營銷學生的崗位，引導消費者如何搭配，有利于學生運用服裝營銷及服裝商品企劃等專業(yè)知識進行與客戶溝通。

4 結論

實訓基地肩負正常的教學、實訓和成果轉化可持續(xù)發(fā)展的重要任務。本文通過對服裝CAD實訓基地建設為載體進行基地建設的構思；通過企業(yè)的引入與國家對實訓基地的建設要求，進行課程體系的構建；最后闡述了服裝CAD實訓基地建設的構想。實訓基地的建設，有利于學生通過實踐掌握學習的知識，企業(yè)的加入可以提高教師的專業(yè)水平，相反此模式也可以為企業(yè)帶來一些新思想，通過有利的合作與學生作品的轉化最終達到服務企業(yè)、服務地方，從而促進實訓基地的良性運轉。