王春華 畢聰明

2018 年9 月10 日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出教育的本質(zhì)在于立德樹人，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[1]。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各個環(huán)節(jié)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出的人才是保障人類生命健康的堅強(qiáng)后盾，教師時時刻刻要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生每分每秒要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。在第36 個教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠摯慰問，強(qiáng)調(diào)不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，不斷作出新的更大貢獻(xiàn)[2]。在改革開放初期，我們黨和國家把“具有中專及以上學(xué)歷或初級以上專業(yè)技術(shù)職稱”作為人才標(biāo)準(zhǔn)。而在新時代的人才工作中，重要的是以培養(yǎng)造就高層次人才為重點(diǎn)，著力建設(shè)黨政人才、專業(yè)技術(shù)人才和企業(yè)經(jīng)營及管理人才，以帶動整個人才隊伍建設(shè)，促進(jìn)新時代各級各類人才協(xié)調(diào)發(fā)展。從2019 年開始，本人對2019 級、2020 級兩屆學(xué)生6 個班級的《藥理學(xué)》課程進(jìn)行“用思政元素引領(lǐng)理論、實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方法，用習(xí)近平新時代人才觀培育醫(yī)學(xué)領(lǐng)域科技創(chuàng)新人才，努力做到用課程造就人才、用課堂凝聚人才、用機(jī)制激勵人才、用法制保障人才。本著識才的慧眼、愛才的誠意、用才的膽識、容才的雅量、聚才的良方培育賢才[3]。目的是讓學(xué)生們思想上得到提升，境界上得到提高，知識上更加豐富，科技創(chuàng)新的能力日益提升。

1 理論教學(xué)融入思政元素可提升人才使命感和責(zé)任感

1.1 《藥理學(xué)》與各學(xué)科之間的關(guān)系及學(xué)習(xí)意義

《藥理學(xué)》是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科[4]，如何讓學(xué)生達(dá)到從基礎(chǔ)理論向臨床實(shí)踐的順利過渡，是每個醫(yī)學(xué)類教師必須認(rèn)真探討的問題。

因?yàn)樗鼮榕囵B(yǎng)醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)，指引方向。這門課程的教學(xué)一般安排在大二的下學(xué)期，此時的本科生已經(jīng)具備人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)病理學(xué)、微生物學(xué)等課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但尚未學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)臨床的傳染病學(xué)、寄生蟲學(xué)及普通病學(xué)等的專業(yè)課程。因此，在本門理論授課過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于克服困難，引導(dǎo)學(xué)生具有拼搏精神，要讓他們明白為什么學(xué)，怎樣學(xué)，為誰學(xué)。在與學(xué)生共同探究理論與實(shí)踐知識的同時，要讓學(xué)生有自發(fā)動力，有高瞻遠(yuǎn)矚的理想信念，有干大事、謀成事的理想追求，要讓他們自覺知道價值觀與知識同等重要；學(xué)習(xí)不單獨(dú)是為自己而學(xué)，更是為全面建成小康社會和中華民族的偉大復(fù)興而學(xué)。青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青年既是原生動力，又是創(chuàng)新科技的主力軍，祖國繁榮昌盛靠青年英才，他們才是代代偉承的接力棒。

1.2 《藥理學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課

是因?yàn)樗采w面廣，需要學(xué)生了解、掌握、記憶的知識要點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)時會有沉重的負(fù)擔(dān)和壓力。在教學(xué)中，教師應(yīng)適時、適度的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，但不能施行大包干，要讓他們知道“授之以魚，不如授之以漁”[5]的道理。這就說明教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義及責(zé)任。這樣他們才會主動克服困難，帶著能夠解決“實(shí)戰(zhàn)問題”的理念去學(xué)習(xí)。如在講到主要作用于革蘭氏陽性菌的抗生素時，課前應(yīng)要求學(xué)生復(fù)習(xí)兩項內(nèi)容：什么是革蘭氏陽性菌？常見致病菌中哪些為革蘭氏陽性菌？課堂上教師再舉實(shí)例介紹常見革蘭氏陽性菌所致疾病，合理的知識銜接后，為藥物的臨床應(yīng)用作好了充分的鋪墊。若再以結(jié)核桿菌病為例，讓學(xué)生根據(jù)疾病性質(zhì)判定是否為革蘭氏陽性菌疾病，講出哪些抗生素可以用于治療此病。而當(dāng)合成抗菌藥磺胺類藥物、氟喹諾酮類藥物講完后，依然舉此例，讓學(xué)生根據(jù)他們已學(xué)過的知識對此病寫出治療方案，小部分學(xué)生可根據(jù)教師由淺入深的引導(dǎo)將前后所學(xué)知識進(jìn)行前后對比、銜接，找出治療疾病的異同以及自擬治療方案的優(yōu)缺點(diǎn)，當(dāng)然會有一大部分學(xué)生畏懼不前。這時教師可用明代李時珍歷時30年編寫《本草綱目》，被譯成日、法、德、英等7 種文字，成為世界史上經(jīng)典的藥學(xué)著作來鞭策同學(xué)。從科學(xué)家堅忍不拔的科學(xué)精神授者要讓他們知道不是單獨(dú)學(xué)會醫(yī)學(xué)臨床有哪些藥，都用于治療哪些疾病，將來能給自己帶來多大的經(jīng)濟(jì)效益。更重要的是要提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和知難而上的精神，要讓他們明白能用十元錢為患者治病，決不讓患者多花一分錢的思想意識，不單獨(dú)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是必須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)放在首位，在為承擔(dān)祖國大業(yè)而學(xué)習(xí)，他們的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

2 實(shí)踐教學(xué)融入思政元素提升人才成就感

《藥理學(xué)》是一門應(yīng)用性基礎(chǔ)學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)踐，才會使理論知識學(xué)以致用。如在講完抗微生物藥物章節(jié)后，授課教師可給學(xué)生布置一個連續(xù)性問題：某地區(qū)已確診發(fā)生了炭疽病，請選擇四種及以上消毒藥用于該豬場消毒，并說明選用藥物的濃度與應(yīng)用方法；再請至少列出十種可用于炭疽病的治療藥物，并說明如何從備選的藥物中選擇出適用于本病較為理想的治療藥物？如果是傳染性疾病，該如何防控？對公共環(huán)境是否有影響？若有影響怎樣做才能減少到最低程度？學(xué)生帶著問題到教科書中查尋，到教師的課件中搜索，到自己的筆記中摘抄，到圖書館查閱相關(guān)資料等，再到臨床治療。對于學(xué)生而言，即使是讓學(xué)生寫出一個手筆的治療方案，大多數(shù)學(xué)生也不會輕易落筆，因?yàn)檫@既是考察學(xué)生學(xué)的情況，也是對學(xué)生真正治療疾病的一個模擬測試，更是考察學(xué)生是否具有家國情懷、法治意識、社會責(zé)任、人文精神。因?yàn)槿羰莻魅拘约膊。芍苯油{到全人類的安全，以及污染公共環(huán)境。所以，授者既要能調(diào)動學(xué)生渴求知識的求知欲，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識的重要性，又要讓他們知道有才有德是正品，無才有德是次品，無才無德是廢品，有才無德是危險品的道理[6]。而從手寫方案到真正的臨床治療又是人才錘煉的自我提升，從對消毒藥的選取、使用方法到治療疾病時的藥物選擇及臨床應(yīng)用，以及防控措施的布置，最終到無害化的處理過程，每一個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)透的重要性。

3 黨管人才對新時代培育醫(yī)學(xué)類專業(yè)型人才的重要性

3.1 可提升醫(yī)學(xué)高校教師培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的意義感

習(xí)近平在黨的十九大報告中指出要實(shí)施黨管人才，堅持黨管人才[6]。尤其是面對當(dāng)前日益激烈的國際競爭形勢，綜合國力競爭愈演愈烈，而綜合國力競爭的核心要素是人才競爭，一些西方國家憑借其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，在世界范圍內(nèi)展開爭奪人才之戰(zhàn)。而我國又為發(fā)展中的大國，農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)決定14 億人進(jìn)入小康社會的節(jié)奏與步伐。所以作為醫(yī)學(xué)類大學(xué)有責(zé)任、有義務(wù)在黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，始終堅持黨管人才的前提下培育精兵干將為我國醫(yī)學(xué)界的發(fā)展做貢獻(xiàn)。這就要人盡其才，聚課堂英才，而人才發(fā)掘是前提，這就要求教師首先要具備“火眼金睛”的本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)哪些是中西醫(yī)藥物研發(fā)與應(yīng)用方向的可塑性人才，哪些是應(yīng)用中西藥藥物防治疾病的能手，哪些是中西醫(yī)人才的科技創(chuàng)新型種子，哪些是科研精英的苗子，哪些是多學(xué)科交叉學(xué)術(shù)造詣的潛力股。其次人才培養(yǎng)是核心。只有在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下持續(xù)發(fā)力，從“心護(hù)治專精通”上下功夫，才能不斷地在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時為祖國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域走上世界前端選人才，擇英才，輸送醫(yī)學(xué)醫(yī)藥人才，才能盡早解決人類是一個健康命運(yùn)共同體的問題。再次善用人才是關(guān)鍵。每名學(xué)生都有發(fā)光點(diǎn)，均具有強(qiáng)大的能動力，只要被找到或自己在黨的人才觀的引領(lǐng)下得以充分發(fā)揮作用，那么個個都將是光芒四射。因?yàn)獒t(yī)學(xué)領(lǐng)域需要更多的“人崗相適、人事相宜”的崗位需求。也正符合習(xí)總書記所言：“要樹立強(qiáng)烈的人才意識，尋覓人才求賢若渴，發(fā)現(xiàn)人才如獲至寶，舉薦人才不拘一格，使用人才各盡其能”[7]。只有這樣，中西醫(yī)藥學(xué)人才的數(shù)量保證了，醫(yī)學(xué)事業(yè)也就發(fā)展壯大了，人類戰(zhàn)勝疾病的本領(lǐng)也就增強(qiáng)了，中國公民的身體也就強(qiáng)健了，中國人民保家護(hù)國也就有保證了。

3.2 可培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感和使命感

國家興亡，匹夫有責(zé)。《藥理學(xué)》只是本科生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。如何讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的每門課程所起到的宏觀與微觀作用。這將與臨床應(yīng)用密切相關(guān)。因?yàn)椤端幚韺W(xué)》在發(fā)展史中就告之了每位醫(yī)學(xué)生我國明代李時珍用了27 年，盡了自己大半生的經(jīng)歷撰寫《本草綱目》，從古至今為醫(yī)學(xué)史上的鼻祖，為人類做出了不朽的貢獻(xiàn)。而現(xiàn)在我們雖成長在和平時代，但對自然界中不同的病原微生物誰都無法預(yù)知哪一年、哪一天會降臨到人類賴以生存的環(huán)境之中，從而干擾到人類的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等生活，甚至?xí)?dǎo)致災(zāi)難。這就告訴醫(yī)學(xué)生不但要學(xué)好《藥理課》等每門課程，更要有在祖國需要的情況下，在黨管人才的指揮下，隨時應(yīng)戰(zhàn)，為祖國及至全人類做貢獻(xiàn)。

4 結(jié)論

4.1 教學(xué)中融入思政元素對學(xué)生思想觀念的影響

通過對19 級53、54、55 班，20 級53、54、55 班六個班級的理論、實(shí)踐教學(xué)中融入思政元素，用“習(xí)近平總書記的黨管人才觀”培育當(dāng)代大學(xué)生，可提高學(xué)生的思想水平、認(rèn)知水平、可提升學(xué)生的政治覺悟及道德品質(zhì)（筆者總結(jié)了在理論教學(xué)授課、臨床實(shí)踐中融入思政元素之后，兩屆中的部分學(xué)生能夠讓專業(yè)基礎(chǔ)課成為學(xué)生思政教育的基地。經(jīng)過兩年的理論與實(shí)踐應(yīng)用，體現(xiàn)在要求入黨的同學(xué)明顯增多，2019 級經(jīng)考核通過的本科生積極分子36 名，成為黨員發(fā)展對象的5 名。）。

4.2 教學(xué)中融入思政元素對學(xué)生集體榮譽(yù)感的影響

同學(xué)們的大局觀念逐漸增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感與日俱增。19 屆的3 個班級在參加校春季運(yùn)動會中均獲得精神文明班級榮譽(yù)稱號，19 級54 班取得了年級第一名的好成績。

4.3 教學(xué)中融入思政元素對學(xué)生能力的影響

學(xué)生儲備知識技能，設(shè)計問題的能力進(jìn)一步提升，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、綜合能力不斷提高。19 級3 個班級40%通過大學(xué)英語四級考試，15%通過大學(xué)英語六級考試。為走上工作崗位做好強(qiáng)有力的準(zhǔn)備，為社會輸送德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，得到了后續(xù)課程教師的普遍支持和高度認(rèn)可，反映較好。

5 討論

5.1 教師應(yīng)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生將個人成長與祖國前途命運(yùn)緊密相連

高校的中心任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人是新時期高校教師的重要責(zé)任和使命[8]。做到門門課程有機(jī)融入仁愛之心、社會主義核心價值觀、習(xí)近平總書記的黨管人才等有機(jī)元素。這就要求“傳道者自己首先要明道、信道?！倍皞鞯朗跇I(yè)解惑，重在傳道?！盵9]要想知其行，自己必先行的道理。

5.2 教師教書育人的精髓在于價值引領(lǐng)

教師需要走出專業(yè)課程只管知識傳授和技能培養(yǎng)，思政教師負(fù)責(zé)價值引領(lǐng)的認(rèn)知誤區(qū)。將課程思政和黨管人才融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)潤物無聲培養(yǎng)人才是每名教師的責(zé)任。例在講授藥物學(xué)的發(fā)展簡史時可立足文化內(nèi)涵，挖掘課程思政基源。圍繞中藥從《神農(nóng)百草經(jīng)》至《新修本草》，從《本草綱目》到屠呦呦帶領(lǐng)自己的科研團(tuán)隊研制出青蒿素，有效地抑制了人類史上的瘧疾疾病。通過這些元素引導(dǎo)學(xué)生愛國情懷，知曉中藥在中華民族史上所起到的重要作用，以及對全世界醫(yī)學(xué)的引領(lǐng)及科學(xué)家的科學(xué)貢獻(xiàn)精神。再如在講到藥物的來源時，因一部分藥物來源于植物的中草藥，可以用本草學(xué)藥物的發(fā)展歷程，讓學(xué)生既能掌握中藥學(xué)的發(fā)展史，又讓他們知道中醫(yī)文化的博大精深。在專業(yè)基礎(chǔ)課的習(xí)題集中根據(jù)知識的關(guān)聯(lián)性適當(dāng)插入思政、黨史黨情、人才觀等習(xí)題，這將是值得深入探究的話題，從而達(dá)到讓學(xué)科知識與課程思政、黨管人才同向同行，教學(xué)相長，對立德樹人發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，必將產(chǎn)生協(xié)同作用。

5.3 黨管人才是新時期選拔、任用醫(yī)學(xué)人才的風(fēng)向標(biāo)

習(xí)近平關(guān)于黨管人才是針對我國還處于社會主義初級階段做出的時代人才思索。醫(yī)學(xué)人才是人類能否健康生存的決定性力量，構(gòu)建黨管人才下的中國特色醫(yī)務(wù)工作者培養(yǎng)指標(biāo)體系，才能盡最大限度地充分發(fā)揮我國社會主義制度的優(yōu)越性；才能有效破除妨礙“黨管人才隊伍建設(shè)的體制弊端[10-11]”。從黨管人才建設(shè)入手，層層培養(yǎng)，層層選拔黨政人才、專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才，以帶動整個人才隊伍建設(shè)，在全面從嚴(yán)治黨的大背景下，堅持黨管人才，對深化醫(yī)療體制改革、提高醫(yī)療隊伍干事創(chuàng)業(yè)動力將具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[12-13]。

5.4 黨管人才符合我國基本國情

習(xí)近平總書記的人才觀：“擇天下英才而用之”[14]適合我國基本國情，適用于高校培養(yǎng)人才。

因科技創(chuàng)新的本質(zhì)是自主創(chuàng)新，而自主創(chuàng)新的本質(zhì)離不開各行各業(yè)高層次領(lǐng)域人才[15]。學(xué)校是培育人才的搖籃，教師是培育人才的指揮棒，課堂是培育人才的載體，課程思政是培育人才的向?qū)В傲?xí)近平總書記的黨管人才觀”是培育人才的綱領(lǐng)，如何踐行，怎樣踐行是根本出發(fā)點(diǎn)。在整個十三五期間，體制建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊伍建設(shè)是每個信息化高校的主元素，且前兩個元素已有較大改善，但高校的師資隊伍建設(shè)將要成為“十四五”規(guī)劃的重要因素之一，因?yàn)樗鼤r刻關(guān)系到人才的產(chǎn)出及產(chǎn)出的質(zhì)量。