黃 瓊

(湖南中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410208)

中醫(yī)藥是我國(guó)幾千年文明積累下來的瑰寶,凝結(jié)了歷史的智慧，中醫(yī)藥高等教育以其特色學(xué)科專業(yè)的原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，吸引了來自世界各地的廣大留學(xué)生，中醫(yī)藥專業(yè)留學(xué)生數(shù)量在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，在各科類來華留學(xué)生數(shù)中名列前茅，成為來華留學(xué)熱門專業(yè)。近年來，在“一帶一路”倡議背景下，我國(guó)來華留學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，國(guó)際人才正在成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量，并為“一帶一路”倡議和人類命運(yùn)共同體的實(shí)現(xiàn)提供智力支持。

2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人(簡(jiǎn)稱“三全育人”)的要求，為發(fā)展教育事業(yè)指明了方向。因此，加強(qiáng)中醫(yī)藥院校來華留學(xué)生三全育人工作，重視培養(yǎng)知華、友華、愛華的國(guó)際青年，以中醫(yī)藥為載體傳播中華傳統(tǒng)文化，用國(guó)際化語(yǔ)言講述中國(guó)故事，具有重要意義。

1 中醫(yī)藥院校來華留學(xué)生“三全育人”工作的價(jià)值維度

1.1 來華留學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì) 來華留學(xué)事業(yè)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，一直得到黨和國(guó)家高度重視，為共建“一帶一路”提供了有力支撐，也為提升我國(guó)教育國(guó)際影響力、增進(jìn)中外人民的相互了解和友誼、幫助發(fā)展中國(guó)家培養(yǎng)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才，作出了積極貢獻(xiàn)。黨的十八大以來，來華留學(xué)事業(yè)進(jìn)入以“提質(zhì)增效”為核心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，教育部先后出臺(tái)系列政策，不斷完善制度框架，嚴(yán)格規(guī)范管理，全面推動(dòng)來華留學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。中醫(yī)藥院校要做強(qiáng)、做優(yōu)留學(xué)品牌，歸根到底是依靠提高來華留學(xué)教育的質(zhì)量和管理水平，努力實(shí)現(xiàn)從規(guī)模發(fā)展的“量變”到提質(zhì)增效的“質(zhì)變”。加強(qiáng)來華留學(xué)生“三全教育”，提高來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，是來華留學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.2 來華留學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求 “培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的基本問題。2010年，教育部出臺(tái)《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》(2010—2020)，明確指出要建立與我國(guó)國(guó)際地位、教育規(guī)模和水平相適應(yīng)的來華留學(xué)工作與服務(wù)體系，要培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生[1]。2018年，教育部印發(fā)《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》，指出來華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)包括學(xué)科專業(yè)水平、對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和理解、語(yǔ)言能力、跨文化和全球勝任力[2]。中醫(yī)藥院校從主體、時(shí)間、空間3個(gè)維度將“三全育人”理念融入來華留學(xué)生教育全過程，把思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育融入各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，既遵循了來華留學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，又能促進(jìn)來華留學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

1.3 中醫(yī)藥院校雙一流建設(shè)的重要任務(wù) 留學(xué)教育是高校國(guó)際化的顯著標(biāo)志，全面提升來華留學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)全球各行各業(yè)有用人才是我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)和高等教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的重要任務(wù)。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出要營(yíng)造良好的國(guó)際化教學(xué)科研環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)外籍優(yōu)秀教師和高水平留學(xué)生的吸引力，提升來華留學(xué)教育發(fā)展[3]。因此，發(fā)展來華留學(xué)教育是中醫(yī)藥院校推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)，更是推進(jìn)中醫(yī)藥教育國(guó)際交流合作的重要橋梁，以及實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥國(guó)際人才的儲(chǔ)備來源。

1.4 講好中國(guó)故事是促進(jìn)國(guó)際交流的有力舉措 在經(jīng)濟(jì)全球化與信息社會(huì)化的時(shí)代，來華留學(xué)生是傳播其國(guó)家文化和中國(guó)文化的最佳媒介，是其國(guó)家與中國(guó)友好交往的傳話筒以及維系我國(guó)外交關(guān)系和政策溝通的重要紐帶，是“命運(yùn)共同體”和“利益共同體”的建設(shè)者。來華留學(xué)生可將在中國(guó)的所學(xué)、所獲、所感帶回各自國(guó)家，并生動(dòng)地講好“中國(guó)故事”“中醫(yī)故事”。中醫(yī)藥院校來華留學(xué)生“三全育人”的有效實(shí)施關(guān)乎中國(guó)對(duì)外政策在國(guó)際政治舞臺(tái)上的有效施展、中國(guó)發(fā)展對(duì)世界整體發(fā)展的影響擴(kuò)散以及中國(guó)方案在全球治理中的貢獻(xiàn)輻射。

2 中醫(yī)藥院校來華留學(xué)生三全育人工作的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 全員育人意識(shí)有待提高 育人資源整合不足 (1)由于文化差異和語(yǔ)言障礙，學(xué)校其他部門參與來華留學(xué)生的培養(yǎng)與管理的主動(dòng)意識(shí)不足，來華留學(xué)生工作大部分局限在國(guó)際教育學(xué)院，相關(guān)部門和二級(jí)學(xué)院認(rèn)為留學(xué)生教育只是國(guó)際教育學(xué)院的工作職責(zé)，專業(yè)院系只負(fù)責(zé)安排和講授專業(yè)課，忽視了在留學(xué)生教育過程中教書與育人的統(tǒng)一性。(2)由于地理距離和時(shí)差影響，學(xué)校鮮少與來華留學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，未能及時(shí)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況，亦未建立有效的互動(dòng)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，沒有發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)的作用。(3)來華留學(xué)生的實(shí)踐及活動(dòng)范圍大部分集中在校園內(nèi)，與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)基本處于脫節(jié)狀態(tài)，真正參與到社會(huì)實(shí)踐及服務(wù)的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法真正融入當(dāng)?shù)匚幕小?/p>

2.2 全過程育人謀劃有待完善 育人路徑創(chuàng)新不足 目前，大多數(shù)中醫(yī)藥院校在來華留學(xué)生的培養(yǎng)管理中存在重入口、輕出口的現(xiàn)象，未對(duì)學(xué)生從初入校門到畢業(yè)就業(yè)進(jìn)行全過程科學(xué)謀劃。在入學(xué)階段，為了使新生能夠更好地適應(yīng)中國(guó)的生活，高校一般比較重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的入學(xué)、國(guó)情及文化教育，各類講座及文化體驗(yàn)活動(dòng)等安排較多；在畢業(yè)階段，為來華留學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)政策解讀等服務(wù)相對(duì)不足，對(duì)留學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)前的誠(chéng)信教育、職業(yè)道德教育等思想教育較少。據(jù)調(diào)查，在中醫(yī)藥院校中，來華留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)普遍未納入留學(xué)生日常管理工作及大學(xué)整體就業(yè)指導(dǎo)范疇，沒有專門服務(wù)于來華留學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中心，而來華留學(xué)生輔導(dǎo)員因日常工作較為繁瑣，亦沒有充足時(shí)間對(duì)留學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行專題研究，從而陷入無(wú)人負(fù)責(zé)來華留學(xué)生就業(yè)工作，或者來華留學(xué)生就業(yè)服務(wù)質(zhì)量不高，服務(wù)滿意度低的境地。

2.3 全方位育人力場(chǎng)有待擴(kuò)大 育人體系缺乏整合 當(dāng)前，“趨同化管理”成為來華留學(xué)教育管理的主要方向，各中醫(yī)藥院校在推進(jìn)中外學(xué)生教學(xué)、管理和服務(wù)的趨同化等方面進(jìn)行了探索，雖然取得一定成效，但在來華留學(xué)生的“十大育人”體系存在發(fā)展不均衡的問題，主要體現(xiàn)在科研、心理、組織等育人力場(chǎng)相對(duì)薄弱。例如，來華留學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)非常容易出現(xiàn)心理問題，從而影響學(xué)習(xí)及正常生活，但由于我國(guó)目前沒有統(tǒng)一的針對(duì)來華留學(xué)生的心理健康評(píng)測(cè)系統(tǒng)，高校本身也暫未建立完善來華留學(xué)生心理問題的心理評(píng)測(cè)機(jī)制，不能對(duì)留學(xué)生的心理問題進(jìn)行早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，當(dāng)留學(xué)生心理問題出現(xiàn)后，現(xiàn)有的高校學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制并不能完全發(fā)揮作用，這不僅對(duì)學(xué)生的康復(fù)不力，也給高校留學(xué)生管理人員帶來了沉重壓力。科研創(chuàng)新能力對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，大部分院校沒有針對(duì)來華留學(xué)生設(shè)計(jì)具有可行性的科研訓(xùn)練計(jì)劃，留學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)及申報(bào)科研項(xiàng)目課題的機(jī)會(huì)較少。

3 中醫(yī)藥院校來華留學(xué)生三全育人工作的優(yōu)化途徑

3.1 加強(qiáng)全員育人 構(gòu)筑來華留學(xué)生教育同向發(fā)力的“同心圓” 習(xí)近平總書記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”。在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，中醫(yī)藥院校必須要堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的全員育人模式，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，凝聚形成強(qiáng)大的育人合力，共同促進(jìn)來華留學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。(1)優(yōu)化校內(nèi)育人資源。中醫(yī)藥院校應(yīng)把來華留學(xué)生工作作為“一把手工程”，把來華留學(xué)生管理納入學(xué)校“雙一流”建設(shè)和國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的整體規(guī)劃中，完善提高來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的頂層設(shè)計(jì)，建立健全來華留學(xué)生校內(nèi)育人及考評(píng)機(jī)制，形成各部門、各學(xué)院全面參與來華留學(xué)生培養(yǎng)的合力。(2)整合校外資源。充分利用政府、家庭、社會(huì)等各方面的教育資源，深入挖掘家庭、社會(huì)育人元素，發(fā)揮學(xué)生自身主體性，激發(fā)來華留學(xué)生成長(zhǎng)成才動(dòng)力，真正形成“學(xué)生自主、家庭沁潤(rùn)、學(xué)校培養(yǎng)、社會(huì)參與”的綜合育人格局，推動(dòng)建立“個(gè)人—家庭—學(xué)?！鐣?huì)”育人機(jī)制，努力探索和健全系統(tǒng)化、整體化育人長(zhǎng)效機(jī)制[4]。

3.2 貫通全程育人 打通來華留學(xué)生培養(yǎng)“最后一公里” 中醫(yī)藥院校應(yīng)根據(jù)來華留學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和自身需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)謀劃學(xué)生從大一到大四不同階段的育人重點(diǎn)，更加注重對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)和服務(wù)。來華留學(xué)生就業(yè)服務(wù)是留學(xué)生教育培養(yǎng)體系中的不容忽視的一環(huán)，留學(xué)生管理部門要形成關(guān)注留學(xué)生就業(yè)的良好習(xí)慣，為留學(xué)生提供專業(yè)的、系統(tǒng)的、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，形成集服務(wù)、管理、教學(xué)和研究為一體的多元管理方式。同時(shí)，加強(qiáng)留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，打造專業(yè)化服務(wù)團(tuán)隊(duì)，形成留學(xué)生“在讀—就業(yè)前—就業(yè)后”各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有專門對(duì)口的管理部門和負(fù)責(zé)人，確保流程高效、責(zé)權(quán)明確，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、留學(xué)生就業(yè)、社會(huì)招聘共贏的局面。

3.3 實(shí)現(xiàn)全方位保障 編織交叉融合的“護(hù)航網(wǎng)” 高校應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)來華留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的管理和服務(wù)趨同化，加大力度將國(guó)家政策落實(shí)落細(xì)，加強(qiáng)發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建來華留學(xué)生“十大”育人體系。在日常工作中，既要對(duì)中外學(xué)生一視同仁，也要看到來華留學(xué)生風(fēng)俗習(xí)慣和語(yǔ)言、文化存在差異，以合理、公平、審慎為原則，幫助來華留學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情文化，盡快融入學(xué)校和社會(huì)。在教育教學(xué)方面，建立有效的教學(xué)輔導(dǎo)體系，向來華留學(xué)生提供學(xué)業(yè)就業(yè)幫扶；在管理服務(wù)方面，組織和引導(dǎo)來華留學(xué)生參加健康有益的課外教育活動(dòng)，促進(jìn)中外學(xué)生文化交流和互相理解。

4 結(jié)語(yǔ)

在新的歷史時(shí)期，我國(guó)的來華留學(xué)事業(yè)已經(jīng)隨著中國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)入了“提質(zhì)增效”的發(fā)展階段，中醫(yī)藥院校在努力招收和吸引國(guó)際優(yōu)秀生源來華學(xué)習(xí)的同時(shí)，更需要加強(qiáng)日常教學(xué)管理，切實(shí)在提質(zhì)增效上下功夫?！叭恕崩砟钍切聲r(shí)期我國(guó)高校思想政治教育的重要依據(jù)和載體，將“三全育人”的理念貫徹落實(shí)到來華留學(xué)生教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全員參與、全程指導(dǎo)、全方位服務(wù)，有利于形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推中醫(yī)藥院校“雙一流”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的國(guó)際中醫(yī)藥人才。